浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用

浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用
语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。

语文新课程标准中有这样一个理念:努力建设开放而有活力的语文课程。

“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。

”语文课程要加强综合性,打破学科界限,学科间融会贯通,以达到培养综合型人才的目的。

21世纪,信息技术在各领域中广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源,它不受时间和空间的限制,反馈迅捷,为探究式的学习方式提供了良好的教学环境。

在这样的形势和理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。

根据信息技术与语文教学的整合思想,在语文阅读教学的过程中,引入网络概念,通过教师主机的主导,学生机的联网,使课堂中学生成为一个网上的整体。

我们坚信可视化网络在教育上的确存有很大的应用领域价值,然而把一项代莱.技术运用至教学中并不如人们想象的那样直观。

毋庸置疑,网络技术运用于教学中,一方面的确可以解决目前教学中存有的诸多问题,在这诸多问题中,对我们非政府课堂教学的教师来说,最关键的问题就是如何有效率采用的问题。

本文从高中语文阅读教学中运用现代教育技术的基本模式方面并作些教学课堂教学上的探究。

一、用课件提供资料,帮助学生理解课文
语文阅读教学必须知人论世,必须联系作者和作品时代背景去认知作品的思想内容和作者的思想情感。

例如延聘汪曾祺的《胡同文化》,可以挑选出一组北京胡同的图片,配上京腔京味浓烈的歌曲《北京的胡同》引入新课,为阅读教学营造一种京味十足而淡淡的伤感复古情绪的氛围,从而为体会作者情感和语言风格打下基础,利用课件精妙地达至教学目标。

二、用课件设置生活情境,调动学生情感体验,促进学生领会文本的思想感情
例如延聘聂绀弩的杂文《我若为王》,可以挑选出电视剧《康熙微服私访记》、《宰相刘罗锅》中有关虚伪的奴才嘴脸的片断共同组成课件,从而使学生增进认知作者对王权思想、奴才意识的刻薄嘲讽和对民主精神的猛烈呼唤,有效率同时实现由感性认识至理性认识的升华。

三、用课件渲染气氛,引发情感共鸣
例如延聘史铁生的《我与地坛》,可以挑选出与课文吻合的地坛景物图片,挑选出富于
感染力的与画面一致的段文录音做成课件,课件图文并茂、有声有色,教师讲课语言声情并茂,就能够较好地烘托气氛,步入课文情境。

然后紧贴课文的教学重点,鼓励学生来到文本,
来到作者的情感世界,使学生引经据典慢品,阐释母爱,可以设计以下问题:文中关于母亲的
描绘,哪些细节特别能够感动你?为什么?学生找到语段朗诵、体悟。

这就架设了学生与作
者作品对话沟通交流的桥梁。

这种自主化、个性化的阐释能够较好地达至对学生的情感熏
陶和审美教育的目标,也能够催生精彩的课堂分解成。

四、用课件帮助突破教学难点,化难为易,化抽象为直观,提升学生的认知能力
例如延聘沈从文的《边城》,文中多次写下至虎耳草,写道翠翠梦中爬上高崖回去剥虎
耳草,作者这样写下存有何用意?这就是理解课文的一个难点,可以将虎耳草的特写画面做
成课件,使学生从虎耳草心形的叶面M18x至它爱情的寓意意,从而化解写作中的难点——
翠翠上山剥虎耳草的心曲。

五、用课件整合课内外知识,提升知识迁移能力
例如教导念林庚的《说道“木叶”》,教师必须明白:“木叶”只是能够彰显“诗歌的
语言具备暗示性”的一个例子,如果仅仅逗留在为说道“木叶”而说“木叶”,为教课文而
教课文,必然上不下一堂不好课。

此时,教师必须不懈努力研发教学资源:能彰显诗歌意象
具备象征意义和多义性的意象除了哪些?哪些更为典型?教师可以收集一组咏柳、咏梅、咏
月的诗句做成课件,使学生进一步认知古典诗歌中传统意象的多样内涵,从而有效率训练学
生的品酒诗歌意象的能力。

实践证明,课堂教学中的开拓延展就是提升学生语文素养、搬
迁学生科学知识能力、周备于课内、归功于课外的有效途径。

多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的
局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已
让教师在实践操作中尝到甜头。

但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时
如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。

总之,网络技术为我们教师缔造了较好的实行素质教育的环境,它能引起学生智慧的火花,使他们进行想象的翅膀,展现自己的个性。

多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教
学依靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、不断扩大课堂容量、唤起学生兴趣、鼓舞学生思维等方面的优势已使教师在课堂教学操作方式中尝到了甜头。

但是多媒体手段应用于教学,其自身也存有局限性,处置时例如无法把握住不好“度”和“量”,则可能将流于形式,不收应用领域的成效。