苏教版五年级数学上册第三单元《整理与练习》教学设计
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教学反思
反思时间：年月日
通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感感受数学的文化价值。
教学重点
通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点
用小数在数轴上表示各点
教学资源
教科书
教学准备
课件
教学过程
个性设计
一、自主整理
根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
作业设计
1.说说书本第1、2、3题。
2．完成整理与练习第4、5、6题。
板书设计
整理与练习
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
小数的组成 （小数数位顺序表）
设计思路
在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
小数的组成 （小数数位顺序表）
……
2.学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：
小数的意义——特殊的分数
小数的读写
小数的性质——末尾的“0”
小数的组成—数位顺序表
提问：如何快速记住数位顺序表？
针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
3．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
2．书本第45页第3题。
独立练习，集体交流
并读一读这些小数另外，让学生再举出一些生活中的小数例子。
每一幅图分别表示多少？你是怎么想的？
指出：在用小数表示钱的数量时，用元作单位，可以写成两位小数，如3.8元，可以写成3.80元。
提问：如果一个“0”都不读，小数点该怎样点？读两个“0”呢？
五、总结提炼
用你的表情来总结本节课你的表现是：
3.创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？
（1）数字2表示2个0.01：
（2）数字6表示6个10的两位小数：
（3）数字（ ）表示（ ）个（ ）的（ ）小数：
4.同桌一人出题，另一人按要求设计小数。
四、综合练习
1.书本第45页第2题。
提问：解决这一题关键是什么？（弄清每一大格表示多少，每一小格又表示多少。）选一个说一说是怎样想的？看着直线上的点，你还能想到哪些小数？
教师备课教案表
学年度
年级
五
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
整理与练习
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构
过程与方法目标
通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
情感态度与价值观
知识整理单：
1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来
3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理
1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
三、课堂练习：
1.书本第46页第1题
第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？
2.书本第47页第5、4题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
第五题同学们交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题同学们总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。
反思时间：年月日
通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感感受数学的文化价值。
教学重点
通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点
用小数在数轴上表示各点
教学资源
教科书
教学准备
课件
教学过程
个性设计
一、自主整理
根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
作业设计
1.说说书本第1、2、3题。
2．完成整理与练习第4、5、6题。
板书设计
整理与练习
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
小数的组成 （小数数位顺序表）
设计思路
在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
小数的组成 （小数数位顺序表）
……
2.学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：
小数的意义——特殊的分数
小数的读写
小数的性质——末尾的“0”
小数的组成—数位顺序表
提问：如何快速记住数位顺序表？
针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
3．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
2．书本第45页第3题。
独立练习，集体交流
并读一读这些小数另外，让学生再举出一些生活中的小数例子。
每一幅图分别表示多少？你是怎么想的？
指出：在用小数表示钱的数量时，用元作单位，可以写成两位小数，如3.8元，可以写成3.80元。
提问：如果一个“0”都不读，小数点该怎样点？读两个“0”呢？
五、总结提炼
用你的表情来总结本节课你的表现是：
3.创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？
（1）数字2表示2个0.01：
（2）数字6表示6个10的两位小数：
（3）数字（ ）表示（ ）个（ ）的（ ）小数：
4.同桌一人出题，另一人按要求设计小数。
四、综合练习
1.书本第45页第2题。
提问：解决这一题关键是什么？（弄清每一大格表示多少，每一小格又表示多少。）选一个说一说是怎样想的？看着直线上的点，你还能想到哪些小数？
教师备课教案表
学年度
年级
五
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
整理与练习
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构
过程与方法目标
通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
情感态度与价值观
知识整理单：
1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来
3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理
1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：
小数的意义
小数的读写
小数的基本性质
三、课堂练习：
1.书本第46页第1题
第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？
2.书本第47页第5、4题
让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。对有疑问的题目重点评析。
第五题同学们交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。第四题同学们总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。