初中语文课程教学中学生感知能力的激发与引导

初中语文课程教学中学生感知能力的激发与引导
摘要：在传统语文教学过程中，课堂传授只是注重将知识传输给学生，并不重
视对学生素养、感知的提高，导致越来越多的学生缺乏必要的感知意识。

然而，
随着新课改的进一步要求，越来越重视对学生创新能力的培养，并要求在初中语
文教学过程中，加强对学生语文素养的培养和激发，引导学生进行必要的创新，
进而有效提高学生的感知能力。

关键词：初中语文课程教学思维能力
初中教学中，语文科目是一门基础科目，也是属于感性学科的范畴。

初中阶
段的学生身心处于发展过程中，应该在这一阶段对学生进行启发，进而促进学生
感知能力的提高。

初中语文教育能够培养学生了解世界、感知世界的能力，进而
提高学生的实践与应用能力，将学生培养成为具有语文素养的人才。

因此，在初
中语文教学过程中，对学生的感知能力进行必要的激发和引导就显得非常重要。

一、语文教学中引导学生感知的重要意义
初中语文是一门基础性的学科，语文的学习能够培养学生的思维能力。

但是，以往的教学过程中，语文教师往往都是老师过多讲解，让学生多做习题，将解题
公式传授给学生，并没有对学生进行思维引导，不利于培养学生的感知能力。

在
初中语文课程教学过程中，对学生的感知能力进行激发与引导，能够在整体上提
高初中生的综合语文素养，这样就能够让学生在学习的过程中不断进行探索，也
就能够培养学生的语文思维能力。

二、如何在语文课程中激发和引导学生感知
1.增强初中生的情感意识。

在语文教学过程中，只有培养一定的情感意识，
才能够让学生的思维有一个有效的发展。

在初中教学过程中，大多数的初中生都
觉得语文课过于抽象，以至于他们不喜欢语文课。

一些学生的基础比较差，语文
课堂上的理解与阅读对他们来说很吃力，还有一些学生的学习方法不对，达不到
有效的学习效果。

同时，初中语文教师没有一套合理的教学方法，也降低了语文
课程的教学效果。

因此，在教学过程中，应该重视对学生问题意识的培养，为学
生提供一个探究和创新的机会。

在培养学生问题意识的过程中，不能采用传统的
教学方法，而是应该针对语文学科独有的特点，让学生体会情感，并让学生在解
题的过程中进行细化，这就强化了学生的探究精神。

初中语文教师还应该从常规
问题出发，引导学生提出相应的问题，体会蕴藏的感情，这样能够促进学生思维
能力的提高与发展。

2.加强语文教学与生活实际的联系。

语文学科来源于生活，这就意味着在教
学过程中，语文教师应该贴切生活开展教学活动。

早在我国古代，四书五经就是
古代教学中必考的科目，人们也知道以书信等形式来记事、传达感情，到现代科
技的发展，方方面面都与语文有着千丝万缕的关系，这也是语文学科发展的必然
结果。

所以，作为语文教师，应该让语文取之于生活再回归到生活，应该让学生
多多留意生活中的小细节，体会在不同情境下自己的思想，感情，情绪等方面的
变化。

例如：在演讲稿一章的学习中，让学生自行体会他想要说什么，感情如何，这样就能够让学生有兴趣参与到语文学习当中，他们充分地参与到体会感情的过
程中，也能够加深学生的印象，提高了学生的思维能力。

除此之外，笔者经常鼓
励学生在生活中多用语文角度来观察事物、体会感情，这都对学生的实践能力进
行了有效的培养，锻炼了学生对知识的应用能力，进而培养了学生的创新精神。

3.加强语文课堂多媒体软件的使用。

为了更好地培养学生的创新思维，将初
中语文课堂变得更加现代化，应该将多媒体软件应用到初中语文教学中，这样更
能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在这个过程中，首先应该建立和谐
的师生关系，一个良好师生关系，能够保证课堂教学效率，一旦师生关系不和谐，将会发生教学冲突。

而良好师生关系的建立，就需要教师做一个相对比较民主的
教师，能够在课堂上应用多媒体技术，利用多媒体技术制作一些图片、音乐，将
语文课堂上升到艺术的层次。

此外，应该帮助学生营造一个良好的课堂氛围。

语
文教师应该尊重和热爱课堂上的每一位学生，并能够平等地对待他们，鼓励学生
抒发自己的情感，并在学生表达感情后给予相应的鼓励，这都能让学生信心倍增，也就缓和了师生关系，建立了一个和谐语文课堂，使语文课堂气氛良好，让学生
能够在这种轻松的环境下学习语文，让学生能够发挥想象力。

在这个过程中，利
用多媒体课件的教学时，能够对学生感官进行刺激，激发学生的学习热情。

多媒
体课件的使用，能够通过声音和图像，将抽象的语文具体化，也能够利用多媒体
技术来创设教学情境，为课堂教学工作提供有效的素材，加强学生对实际问题的
理解和掌握。

4.着重培养学生的观察能力。

学生是一个具有独立意识的个体，因此对于同
一个事物有着不同的看法，但由于基础知识的薄弱，学生的想法受到知识的限制，不能通过语言和文字表达出来，这恰恰是因为缺乏观察能力，由于事物在学生头
脑里只是一个经历过的大概形象，不能将之细化。

例如：在让学生进行“难忘的一幕”作文时，学生往往会将作文写为一件事，而不能对细节进行描写，这就是缺乏观察能力的表现。

教师应有意识培养学生的观察能力，引导学生在生活实际中观
察事、物，体会当下的感情情绪，从而提升自己的感知能力。

在知识传授过程中，教师也应先让学生自行观察，再进行教学，以达到感知生活、事物的目的。

总之，为了提高学生的语文感知能力，语文教师应该积极投身到科研当中，
转变自己的教学观念，并对语文课堂教学模式进行有效的创新，提升个人语文素养，这样就能够培养学生的学习品质，有利于学生创新能力的提高。