9 明天要远足(教案)

9 明天要远足（教案）
教学目标
1. 认识“睡、那”等11 个生字和目字旁、京字头2 个偏旁。

会写“才、明”等4个字。

（教学重点）
2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3. 联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

教学重点
1. 认识“睡、那”等11 个生字和目字旁、京字头2 个偏旁。

会写“才、明”等4个字。

（教学重点）
2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

教学难点联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。

教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“睡、那”等11 个生字和目字旁、京字头2 个偏旁。

会写“才、明”
2 个字。

2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

教学过程
Ⅰ谈话导入，揭示课题
1. 引言：小朋友们，秋天的时候，你们与家人、朋友经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情是怎样的？你会想些什么呢？
今天老师给你们带来一首诗歌《明天要远足》。

（1）板书课题，生齐读课题。

（板书：明天要远足）
（2）引导学生理解“远足”。

师：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）
2. 读了课文题目后，你想知道什么？
预设1：小朋友要去哪儿？
预设2：她去远方干什么？
Ⅱ初读课文，整体感知
1. 教师示范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

（1）读准后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”等。

（2）注意读好诗歌中的轻声字“方、的、么、吗”等，读的时候，要读得又轻又短。

其中，“吗”还是语气词，在句中要读出疑问的语气。

2. 指名读课文，其他同学评价并想一想：这首诗歌有几个小节？主要写了什么内容？
预设：这首诗歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻来覆去睡不着觉了。

Ⅲ再读课文，识记生字
1. 齐读课文，读通、读顺。

2. 识记生字。

睡：当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

那：组词：那里；“那”的反义词是“这”。

海：引导学生运用猜字谜记字法识记：每天都有水。

真：强调里面有三横。

老、师：用“老师”说一句话。

吗：表示疑问，读轻声。

同：可组词识记：同学、同桌。

什：用“加一加”的方法记住“什”（亻+十=什）。

才：用数笔画的方法记住“才”。

亮：用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比），认识京字头（亠）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

3. 课件出示“摘苹果”识字小游戏，指名读生字。

Ⅳ观察交流，学写生字
1. 指导书写生字“才、明”。

（1）书写指导：
才：横写在田字格横中线上方，略长。

竖钩在竖中线右侧，竖的部分要直，钩要短小有力，撇舒展。

明：左短右长。

“日”在竖中线左边略偏上。

“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

教师范写，边说边写，学生描红两个，练写一个。

（提醒坐姿）
（2）展示优秀生字，出示问题范例并纠正，学生再次练写。

2. 课堂小结：这节课我们初读了课文，认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，知道了文中的小朋友想到明天要远足，兴奋得睡不着觉。

她都想到了些什么呢？我们下节课接着学习。

3. 课后作业：建议完成第1课时中的练习题。

第二课时
课时目标
1. 复习巩固字词，会写“同、学”2个字。

2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3. 联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

教学过程
Ⅰ复习引入，温故知新
1.引言：上节课我们了解了《明天要远足》这首诗歌的主要内容，并学习了生字。

让我们先复习一下上节课学习的生字。

2. 识字游戏，复习生字。

课件出示“小脚丫走天下”识字小游戏，指名认读包含生字的词语。

3. 导入：文中的小朋友在远足前一天睡不着觉，她都想到了些什么呢？这节课我们继续学习。

Ⅱ学习第1小节
1. 指名读第1小节。

思考：
（1）远足的前一夜，小朋友怎么了？（板书：睡不着）
翻过来，唉——睡不着。

（2）小朋友睡不着觉，首先想到了什么？（板书：那地方的海）
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
（3）小朋友想的是什么地方的海呢？（即将远足的地方的海）
（4）在小朋友的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？
你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、绿色）课件出示大海不同颜色的图片引导学生观察。

（5）文中的小朋友是听谁说大海有很多种颜色的？（老师）
（6）小朋友对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪句话看出来的？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）
（7）从这一小节，你可以看出来小朋友的心情如何？
预设：小朋友非常激动、兴奋，对远足充满了期待。

2. 有感情地朗读这一小节，“真的”读重音，句末语气上扬，读出疑问的语气。

3. 师：读了第1小节，你感受到小朋友有着怎样的愿望？
预设：小朋友想看到多种颜色的海。

【设计意图】基于学生已有的生活经验，将语文学习与生活世界相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富想象，代入体验，进一步体会文中的小朋友对大海的向往。

Ⅲ学习第2小节
1. 学习第2小节。

指名读，思考：
（1）小朋友还想到了什么？（那地方的云）（板书：那地方的云）
（2）你见过的云都是什么样的？
预设1：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

预设2：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

（3）文中的小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）
课件出示蓝天、白云的图片。

①“洁白”是什么意思？（没有被其他颜色染污的白色）“柔软”是什么意思呢？（软和；不坚硬）
②看到图片，你认为那地方的云怎么样？（美丽、洁白）
（4）小朋友是怎么想到那地方的云是洁白柔软的呢？（听同学说的）
2. 课件出示朗读指导，引导学生读出感情。

小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情吗？
Ⅳ学习第3小节
指名读第3小节，思考：
1. 小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？（非常期待）
2. 你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）
3. 指导朗读：这一小节我们在读的时候要读出小朋友急切、期待的心情。

Ⅴ通读全文，整体感知
1. 交流感受。

（1）从诗中你感受到了小朋友怎样的心情？（兴奋、激动）从哪里能感受到？（睡不着的动作：第一次“翻过来”，第二次“翻过去”，第三次“翻过来，翻过去”。

）
（2）除了兴奋、激动，你还感受到了什么？（急切、期待、无奈）是从哪里看出来的？（三次叹气，唉）
（3）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？（学生交流）
这个破折号表示声音的延长，在读“唉”的时候，要把声音拉长，更能表达小朋友急切、期待、无奈的心情。

三个小节中都有这个字，同学们试着读一读。

（4）小朋友之所以这样，是因为急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

2. 指名朗读全文，注意读出句子语气的变化。

提示：三节小诗，都以问号结尾。

教师要引导学生带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

最后一个问句中的语气词“呢”要读出小朋友急切、期待的心情。

Ⅵ指导书写，总结提高
1.指导书写生字“同、学”。

同：半包围结构。

“”要写得横平竖直框正，“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。

学：上下结构。

前三笔写紧凑，秃宝盖适当宽一些。

教师范写，学生描红两个，练写一个。

教师巡视并纠正。

2. 课堂小结：这首诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要远足”，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

3. 课后作业：建议完成第2课时中的练习题。

板书设计
明天要远足
睡不着那地方的海那地方的云
教学反思
成功之处：
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

不足之处：在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更贴近学生。