三年级语文下册一单元

新河中心小学集体备课教案
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谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说.
5、你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处？
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 "祖先"该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
1.用钢笔描红.
注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
新河中心小学集体备课教案三年级语文学科主备人郑动 ___ 3月日
5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。

6、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。

“众志成城”这是一种精神“不到长城非好汉”这是一种文化。

国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。

7、让给我们一起用朗读的方式，赞扬扬这种精神！
8、填空：万里长城像（），连绵起伏，曲折蜿蜒。

过渡：我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。

读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？
（二）第二部分：运河的教学
1、请小朋友们自由读一读第二小节，想一想我看到的运河是怎样的景象？
（1）“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，这句话中把什么比作了什么？
（出示：银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪、波涛滚滚、细雨蒙蒙、凉风习习、烈日炎炎）
2、指导读诗句
（1）为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里
2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
3、实现了南北的运输。

我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。

但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。

于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。

你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5、指导读诗
6、填空：京杭大运河像（），银光闪闪，伸向天边。

三、总结全诗
1、长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，
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奖励看图片，感受蓝玉与翡翠合璧的美，再读一读这个句子。

5、交流在预习作业的书写中，哪些字容易写错。

当堂练写一遍。

二、继续学习生字词，扫清朗读障碍
1、过渡：生字词同学们学的时候比较留心，读的不错，但这篇课文中的词汇特别多，有些加了注音的字读不好，就影响我们读课文了。

下面我们一起来练习读一读这些词语。

出示词语：
礁盘浩瀚生息繁衍
蕴藏贮存曾母暗沙
储量享有蔚为壮观
翡翠魅力心旷神怡
练读、指名读、齐读
2、能单个的读好词语，不是我们最大的成功，把词语送进课文，你还能读好吗？老师来考验考验你们。

出示带生词的句子：
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。

指名读
指导关注“辽阔”一词的用法，出示辨别搭配的练习：
辽阔的（草原）辽阔的（平原）
宽阔的（马路）宽阔的（场地）
广阔的（天空）广阔的（胸怀）
小结指导：遇到这些意思相近，但又有差别的词语，要学会对比记忆，加深印象。

在作业和作文中准确的运用。

讲“阔”的故事，指导识记字形，准确书写。

（古时候有个读书人，请了几位师傅为自己家建造园林，他经常去查看工人们做的怎么样，有一天，他走到一座快要完工的门前，摇了摇头，然后用手指沾了点水，在还没门上写了个“活”字便走开了，几位师傅聚在一起仔细的看了看门上的字，议论纷纷，突然，一个最聪明的明白了主人的意思，按照主人的指示做了把门进行了改造，主人再次来看，很满意的点点了头。

同学们，你们猜到了其中的奥妙了吗？）
3、再读句子，初步理解“星罗棋布”
南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。

这句话中有个成语，你能结合句子的意思和我们刚才看到南沙群岛的位置图，猜猜他的意思吗？
再次出示地图
5、再读课文，边读边找一找文中的其他四字词语，练读三遍。

6、出示带有很多四字词语的段落，检查读书情况
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖
先生息繁衍的烟火。

指名读，读好词句。

变换句子的排列，体会句式整齐对仗的美感。

再次朗读，读好节奏
出示：
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

7、继续练读课文的第二自然段
出示:
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。

她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。

仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量，而享受“第二波斯湾”的美称。

指名读
选取段落中的词语，积累词语，体会用词的准确、生动。

出示：
巨大的蓝色宝库
难以计数的珍贵的海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
继续出示，注意观察动词的变化：
是巨大的蓝色宝库
拥有难以计数的珍贵的海洋生物
蕴藏极为丰富的矿产资源
贮存用之不竭的海洋动力
齐读词组
三、整体读文
1、出示读全文要求：
认真、响亮地朗读课文，读准字音，读好成语，读顺句子。

读长句子要学会停顿换气，句子之间和小节之间的停顿要稍长。

2、阅读作业：
读完全文，概括一下每个小节的主要写了什么。

在文中划一划关键的词语和句子，下节课交流。

3、书写作业：完成《习字册》；《补充习题》一、二、三、
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概况：二百多座岛屿
历史：早在两千多年前……人们在这里航行捕鱼，在岛上开垦、种植。

3、指导用归纳法概括段意：第一段介绍了南沙群岛的地理位置和历史概况。

4、学习、运用：介绍一处地方，通常在开头要写明地点和概况，使人有个初步的了解。

我们也可以学着用上“位于”，加上方位，介绍一下家乡扬中。

例：我的家乡扬中位于江苏省中部；扬中是位于长江中下游地区的一个小岛……
5、对比文字，体会语言的美感。

（1）老师课前查到这样一段关于南沙的资料，同学们读一读，和课文中介绍的有什么相同之处，又有什么不同。

出示：
南海有四大群岛，南沙群岛是位置最南，岛礁最多，散布最广的群岛，属海南省。

一向为广东，海南两省渔民捕鱼的场所。

（2）指名读说，这段话介绍了哪些情况？
（岛屿数量多，广东和海南人们在这里捕鱼。

）
（3），同样是对南沙群岛地理位置和概况的介绍，你更喜欢哪段描写？为什么？
学生交流，读一读，说一说。

（书中的介绍更美，美在哪儿）
（4）指导品读词句：
A用“星罗棋布”一词，形象地写出岛的数量多，分布广？
B、介绍沿海的居民在南沙捕鱼，书中的语言句式更整齐，读起来更有美感。

出示：
在大海上航行、捕鱼，
在小岛上开垦、种植。

茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；
片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

（5）指导朗读。

感受文中句自的整齐、优美、抒情。

C、以传说开头，增添了神秘感，更使人感受到海岛的美丽。

指导朗读第一句话
6、读全段
三、学习第2自然段
1、过渡第一段文字讲了三方面的情况，概括这一段，用的是归纳法。

有的段落整段话围绕一个意思来写，概括段意的方法非常简单，就是找到这段话的中心句。

中心句通常写在段的开头或结尾，仔细一读就能发现。

第二段是哪种情况呢？请
同学们自己读一读，想一想。

2、自读后，交流中心句
出示句子，朗读：
南沙群岛是我国巨大的蓝色宝库。

3、这个宝库中有什么呢？你又是从哪些词语中感受到这个宝库的巨大的？同学再读一读，找一找，画一画。

（1）交流板书：海洋生物
矿产资源
海洋动力
（2）交流体会“巨大、蓝色”，相机出示：巨大的蓝色宝库
难以计数的珍贵的海洋生物
极为丰富的矿产资源
用之不竭的海洋动力
（3）这里的“难以计数、极为丰富、用之不竭”都表示了多的意思，那能不能交换代替使用呢？（交流体会文章用词准确恰当）。

（4）简单补充介绍海洋动力，随着科技的发展，人们意识到了矿产资源是有限的，但阳光，海水都是可以运用的清洁的新能源，现在人们就开始利用海水温差，潮汐来发电。

南沙在辽阔的海洋中，不愧是巨大的蓝色宝库。

（5）指导朗读：这些词语都透着对南沙的喜爱与赞美，有感情地读一读。

4、根据课件上的词语提示，练习背一背
5、小结：围绕这个中心句，作者介绍了这三宝来介绍。

把“巨大的宝库”的意思写具体，这样的构段方式我们并不陌生。

板书：总分结构
四、学习第3自然段
1、课文的第三自然段也是这样的写法，请同学自己轻声第三段，划出中心句，再找找围绕这个中心句写了哪几方面，把关键词圈画出来。

2、出示段落，指名读
3、读后交流：
总说：南沙也是个迷人的世界
分说：天是一块蓝玉，海是一块翡翠。

水中的鱼虾五彩缤纷
每一个浪花都是美的
4、哪些词句特别美，特别神往？
指名读，说：读着读着仿佛看到了什么？感受到了什么？（南沙的美丽、好客）
5、欣赏图片，聆听音乐，齐读全段。

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不胜收……）
作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（打比方）说说你最喜欢哪句，它好在哪里。

4．你能不能仿照作者的写法用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5．你喜欢这千姿百态的云雾吗？（指导读出对它们的喜爱之情。

）
6．总结学习这节的方法：读——划——品——读——背
四、精读课文第三小节。

1．运用刚才第二小节的学法自学第三小节。

2．指名说这一小节的中心句。

理解“瞬息万变”。

3．庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
眼前的……刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你……又变成……
改用“一会儿……一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷繁多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？
引导认识作者丰富的想象。

仿照此写法来说说云雾的瞬息万变。

4．这么奇异的景致，我们应该怎么读？
有感情地朗读、背诵这一小节。

读出自己的惊叹。

五、学习第四节。

面对这样的美景，作者不由感叹――齐读第四节
六、作业。

1．朗读背诵课文。

2．仿照文中二、三小节的写法，写一处景物。

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1燕子（三年二期一单元）
(设计者：浏阳市沙市完小罗利平王志敏)
【文本特点】
1、这是一篇经久不衰的优美散文。

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶
来，在天空中、在湖面上飞行，在电线上休息的情景。

2、本文语言清新明快，描写准确生动，动静结合，有声有色。

字里行间流露出作者对春天
以及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

【学习要点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“活泼”“偶尔”造句，
4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱，学习抓住特点描写事物。

【实践基点】
一、初读全文，扫清词语障碍。

1、观察字形结构，练习书写：燕、聚、演、倦、漾、沾、增、拂
2、标出带横线字的读音沾（）小圆晕（）电线杆（）几痕（）细线掠（）过
3、学习词语：
俊俏聚拢赶集荡漾偶尔掠过赞歌
读一读，体会意思，抄写一遍。

用“活泼”“偶尔”说话。

二、再读课文，理清作者写作顺序。

1、用序号标出课文的自然段。

2、抓住重点句概括段意。

课文的第一段写了燕子的，第二段描述了美好春光里的，
第三段生动描绘了时的燕子，第四段写了燕子时的美景。

3、浏览课文后，我发现作者是按照由到的顺序进行观察的。

三、细读课文，领悟写作手法。

1、课文从哪些方面描写活泼可爱的燕子？
提示：从一、三、四自然段中概括。

运用句式：首先描述燕子的，然后描述，最后描述
2、课文从哪些景物的描写中，表现出春天的烂漫无比？（试举例说明）
3、阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
4、读一读，品一品。

文中最后两个比喻句中“五线谱”指的是（），“音符”指的是（），可以推断，作者把（）当做“谱纸”，把（）当做“小节线”。

面对春天的美景，可爱的小燕子会唱“（）”。

你还有什么新奇的比喻吗？试举一例
四、自主积累，学会选择。

1、感情朗读自己喜欢的段落，把它背诵下来。

2、我要把喜欢的句子抄在摘抄本上。

五、课外拓展，多元选择。

1、模仿这一课描述燕子外形的方法，用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点写出
它的外形。

2、用手中的笔画一画燕子。

3、搜集赞美燕子或春天的诗词。

六、对比阅读，体验原作的情境。

海燕
郑振铎
乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。

当春间二三月，轻微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。

加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。

同几只却隽逸的在粼粼如纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。

那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。

第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。

“燕子归来寻旧垒。

”
还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。

这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕子！
如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？
见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。

我没有见过那末美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。

我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。

就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。

它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。

小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！
小燕子却从容地憩着了。

它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。

海是它们那么安好的家，我们真是想不到。

在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。

这小鱼是我们小燕子的粮食么？
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。

它们果是我们故乡的小燕子么？
啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
读了《燕子》的原文，我又读懂了文章中的蕴含着作者什么样的情感呢？
2 古诗两首（三年二期一单元）
(设计者：浏阳市沙市完小罗利平王志敏)
【文本特点】
1、两首都是描写“春”的古诗，《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。

2、两首古诗语句凝练、简洁，生动形象地勾勒出一幅色彩明丽的画面。

【学习要点】
会认写生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人用词的巧妙以及诗句的凝练
【实践基点】
一、初读课文，整体感悟。

1、认读生字词：咏、绦、泗、滨
2、结合注释或插图理解词语
妆：绦：胜日：
光景：等闲：
3、给古诗划上诵读的节奏线。

4、初步读懂古诗主要内容：
《咏柳》的作者是，主要描写了。

《春日》的作者是，主要描写了。

两首诗都抒发了作者对的赞美之情。

二、再读古诗，思考下列问题。

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。

联系字词的注释，把两首古诗的意思用自己的话语写下来。

2、结合插图，想象作者来到泗水边寻找春天，都看到了什么“焕然一新”？
“万紫千红”的春天又是一番怎样景象？
这两首古诗都是描写春天美景，但是选择描写的角度不同，你能说出有哪些不同吗？
三、对比欣赏，体会写作的巧妙。

东风随春归，发我枝上花。

——李白《落日忆山中》
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

——李华《春行即兴》
恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。

——杜甫《绝句漫兴九首》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈《早春呈水部张十八员外》
庭前时有东风入，杨柳千条尽向西——•刘方平《代春怨》
弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝——温庭范《题望苑驿》
满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿——辛弃疾《满江红》
不须迎向东郊去，春在千门万户中——卢道悦《迎春》
读了这些诗句，你觉得这些诗人都是通过什么景物描写突出春天的美好呢？
四、课外拓展，深化诗歌情感体验。

其实，古人许多写景的文章，不仅仅为景而写，在诗中蕴藏了作者的思乡情思。

让老师来考考大家，这两首诗中，通过写春，表达了怎样的思想感情？
（出示）泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？
酬乐天扬州初逢席上见赠
[唐]刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

3 荷花（三年二期一单元）
(设计者：浏阳市沙市完小罗利平张芒辉)
【文本特点】
1、这是叶圣陶先生的一篇文质兼美的散文，以一种轻灵的笔调，诗一般的语言，为我们描绘出一幅精美的荷花图，给小学生们带来一种艺术美的享受。

2、课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，从嗅觉、视觉和想像的空间展示了一种“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美的意境。

【学习要点】
①会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、
衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

③理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

④体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【实践基点】
一、初读全文，扫清字词障碍。

3、给划痕线的字加拼音。

挨（）挨挤挤挨（）打仿佛（）拜佛（）
2、读读生字词，并且用“仿佛、翩翩起舞”练习说话。

①在课文中画出生字词：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
②练习说话：
仿佛
翩翩起舞
③字的书写。

蹈、佛、蜓（每个字书写三遍）
二、再读课文，概括内容。

1、我通过读课文，知道作者去看，然后写了荷花生长时的，作者沉浸其中，与融为一体的感受。

2、课文的叙述顺序是闻到（）——观察（）——欣赏（）——想象（）——回到（）。

三、品读课文，感受美丽。

1、朗读第二自然段，用“——”和“~~~”分别画出描写荷叶和荷花的句子，用自己喜欢的方式读一读。

2、读了这篇课文，你能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
3、品读句子，体会用词的巧妙：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

说说“冒”字为什么用得好？课文还有哪些地方用词也很巧妙呢？
4、读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
①．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？。