小学语文统编版四年级上册第二单元《习作：我的家人》教学设计

小学语文统编版四年级上册第二单元《习作：我的家人》
教学设计
教材分析一、教材分析
本次习作是统编版四年级上册第二单元的内容，要求学生写自己的家人。

这一主题贴近学生的生活实际，学生有丰富的素材可供选择。

教材旨在引导学生通过描写家人的外貌、性格、爱好、品质等方面，展现家人的特点，同时在写作过程中培养学生的观察能力、表达能力和对家人的情感认知。

通过本次习作，让学生明白如何围绕一个人物进行有重点、有条理的描写，为今后写更复杂的人物类作文奠定基础。

学情分析二、学情分析
四年级的学生对自己的家人非常熟悉，有一定的生活体验和情感积累，但在写作时可能会出现以下问题：一是不知道从哪些方面入手描写家人，内容可能过于简略或杂乱；二是在描写人物外貌、性格等特点时，语言不够生动、准确，缺乏细节描写；三是不能很好地将对家人的情感融入到文字中，使文章显得比较平淡。

在写作技巧方面，他们已经掌握了一些基本的方法，但在组织文章结构和运用多种写作手法上还需要进一步指导。

教学目标三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够选择一位或多位家人作为写作对象，明确写作主题。

学会运用多种描写方法（外貌、语言、动作、心理等）来刻画家人的形象，突出家人的特点。

能够按照一定的顺序组织文章内容，使文章条理清晰。

（二）过程与方法目标
通过回忆、交流、观察等活动，收集写作素材，培养学生观察生活的能力。

在写作过程中，指导学生运用恰当的词语和句子，提高学生的语言表达能力。

通过自评、互评等方式，让学生学会修改作文，提高写作水平。

（三）情感态度与价值观目标
激发学生对家人的热爱之情，引导学生关注家人的优点和品质。

在分享作文的过程中，增进家庭成员之间的情感，培养学生良好的家庭观念。

教四、教学重难点
学重难点（一）教学重点
引导学生抓住家人的特点进行描写，包括外貌、性格、爱好等方面。

指导学生运用多种描写方法，把家人的形象写得生动、具体。

（二）教学难点
如何让学生在描写家人的过程中融入自己的情感，使文章更具感染力。

帮助学生选择典型事例来突出家人的特点，避免事例的平淡和堆砌。

教法学法五、教法学法
（一）教法
情境教学法：通过创设与家人相关的温馨情境，如播放家庭聚会的视频、展示家人照片等，唤起学生对家人的情感记忆，激发学生的写作兴趣。

启发引导法：在学生回忆家人、确定写作方向和描写家人特点的过程中，通过提问、提示等方式，启发学生的思维，帮助学生挖掘更多的素材和独特的视角。

范例分析法：展示优秀的写人作文范例，引导学生分析其写作思路、描写方法和情感表达，让学生从
模仿中学习写作技巧。

（二）学法
自主回忆法：鼓励学生自主回忆家人的点点滴滴，从不同角度收集写作素材，培养学生的自主学习能力和对生活的观察力。

合作交流法：组织学生进行小组合作，分享自己对家人的印象和故事，互相启发，拓宽思路，同时在交流中学习他人的表达方式。

修改完善法：指导学生在完成初稿后，通过自评、互评等方式，发现文章中的问题，如错别字、语句不通顺、描写不生动等，并进行修改，提高写作质量。

教学过程六、教学过程
（一）导入（5分钟）
设计意图：通过温馨感人的家庭视频导入，激发学生对家人的情感，唤起学生的记忆，为后续的写作铺垫情感基础，同时自然地引出本次习作主题。

教师活动：
播放一段家庭聚会、亲子活动或者家人日常生活的温馨视频（如一家人一起过生日、在公园游玩等），视频中可以有家人的欢声笑语、互相照顾的场景。

播放完视频后，教师提问：“同学们，看完这个视频，
你们心里有什么感受？视频里有没有让你印象特别
深刻的家人呢？”引导学生分享自己在观看视频时内心的温暖、快乐等情感，以及对某个家人的特别印象。

教师接着说：“家人是我们生命中最重要的人，他们每个人都有自己独特的地方。

今天，我们就来写一写我们的家人。

”
（二）回忆家人，确定对象（10分钟）
设计意图：让学生在脑海中搜索家人的形象和特点，确定写作对象，同时引导学生从不同角度思考家人的特点，为后续描写收集素材。

教师活动：
教师引导学生闭上眼睛，静静地回忆自己的家人，可以从外貌、性格、爱好、特长、习惯等方面去想。

然后提问：“在你的脑海中，最先浮现出来的是哪位家人呢？你为什么会第一个想到他/她呢？”给学生几分钟时间思考，然后请几位学生分享，鼓励他们说出家人的独特之处，如“我最先想到的是我的妈妈，因为她有一头长长的卷发，笑起来特别温柔，而且她很喜欢种花，家里的阳台被她变成了一个小花园。

”
教师根据学生的分享，在黑板上列出一些描写家人特点的关键词，如外貌（发型、眼睛、肤色等）、性格（开朗、善良、幽默等）、爱好（读书、运动、绘画等），帮助学生整理思路。

（三）讨论交流，丰富素材（20分钟）
设计意图：通过小组讨论，让学生互相分享家人的故事，进一步丰富写作素材，同时培养学生的合作交流能力和倾听能力。

在分享过程中，引导学生发现典型事例对于表现人物特点的重要性。

教师活动：
组织学生进行小组讨论，每个小组4-5人。

讨论的话题是：“选择你要写的家人，和小组同学说一说他/她的故事，这些故事要能体现出他/她的特点。

”
在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

例如，如果学生只说了家人的爱好是下棋，但没有具体事例，教师可以引导：“那你有没有和他一起下过棋呢？或者有没有看到他和别人下棋时发生的有趣的事情呢？”
请每个小组推选一名代表，向全班分享小组内一位同学家人的故事。

其他同学认真倾听，并思考这个
故事是否能很好地体现家人的特点。

分享完后，教师引导全班同学进行评价，如“这个故事很有趣，通过爸爸在比赛中坚持跑完马拉松，我们能感受到他的坚韧。

”或者“这个故事还可以更详细一些，比如加上爸爸在跑步过程中的表情和动作描写，就能更好地体现他的坚韧了。

”
（四）指导写法，列提纲（25分钟）
1.设计意图：指导学生掌握写人的基本写作方法，包括如何开头、运用多种描写方法、选择典型事例以及如何结尾，通过列提纲让学生明确文章结构，使写作更有条理。

2.教师活动：
开头指导：“同学们，我们可以用很多方式来开头，比如直接介绍家人，‘我的爸爸是一位勤劳善良的人。

’或者用一个有趣的场景引入，‘在我们家，每天早上都会响起一阵欢快的歌声，那是妈妈在准备早餐呢，我的妈妈就是这样一个乐观向上的人。

’你们觉得哪种开头方式更能吸引读者呢？”引导学生讨论不同开头方式的效果，然后让学生选择自己喜欢的方式，为自己的作文写一个开头。

描写方法指导：“我们要把家人写得生动形象，
就要用到多种描写方法。

比如描写外貌，我们不能只说‘我的爷爷很高大’，可以更详细一些，‘我的爷爷身材魁梧，他高高的个子，像一棵挺拔的大树。

他的脸上布满了岁月的皱纹，每一道皱纹都像是一个故事。

他那双炯炯有神的眼睛，总是闪烁着智慧的光芒。

’这样描写是不是爷爷的形象就更清晰了呢？除了外貌描写，还有语言、动作、心理描写，我们可以通过这些描写来表现家人的性格特点。

大家回忆一下，在刚才分享的故事中，有没有哪些地方可以用到这些描写方法呢？”结合学生分享的故事，引导学生在文中合适的地方添加描写方法，使人物形象更丰满。

典型事例选择指导：“我们在写家人的时候，要选择最能体现他们特点的事例。

比如我们要写弟弟很调皮，就可以写他把妈妈的口红当画笔在墙上画画的事。

这个事例很典型，一下子就能让读者感受到弟弟的调皮。

你们在写自己家人的时候，也要选择这样的典型事例哦。

”引导学生再次审视自己准备写的事例，判断是否典型，如果不典型，可以重新选择。

结尾指导：“结尾我们可以表达对家人的情感，或者总结家人的特点。

比如‘这就是我的妈妈，我爱
她的乐观向上，她是我生活中永远的阳光。

’或者‘我的姐姐就是这样一个有爱心、有责任感的人，她是我学习的榜样。

’大家可以试着为自己的作文写一个结尾。

”
列提纲：教师在黑板上展示一个简单的提纲模板：
开头：引出要写的家人
中间：
家人的外貌描写
一两个典型事例（包括事情经过、家人的语言、动作、心理描写等）
结尾：表达对家人的情感或总结家人特点
要求学生根据这个模板，结合自己选择的家人和素材，列出自己的作文提纲。

教师巡视指导，帮助有困难的学生。

（五）学生写作（30分钟）
1.设计意图：让学生根据提纲进行写作，将自己的想法和素材转化为文字，在写作过程中实践所学的写作方法，提高写作能力。

2.教师活动：
学生开始写作，教师巡视整个教室，关注学生的
写作情况。

提醒学生注意书写姿势和字的工整。

对于学生写作过程中出现的问题，如遇到不会写的字、词语运用不恰当、描写方法使用生硬等，教师及时给予帮助。

例如，如果学生写道“爸爸很勤劳，他每天都做家务。

”教师可以引导：“你可以具体说说爸爸是怎么做家务的吗？比如他扫地的时候是什
么样子的？”帮助学生丰富内容，使描写更生动。

（六）分享与评价（30分钟）
1.设计意图：通过分享作文，让学生有展示自己作品的机会，增强自信心；通过评价，让学生学会欣赏他人的作品，同时发现自己作文中的优点和不足，进一步提高写作水平。

2.教师活动：
组织学生在小组内分享自己的作文，每个学生读完后，其他小组成员进行评价。

评价可以从以下几个方面入手：内容是否符合主题、是否突出了家人的特点、描写是否生动、有没有错别字和语病等。

评价时，要求学生先说出优点，再提出建议。

例如，“你写的妈妈很亲切，特别是你描写妈妈做饭的样子，让我感觉很温暖。

不过，我觉得你可以在描写妈妈外貌的时候再详细一点。

”
每个小组推选一篇优秀的作文在全班分享。

教师引导全班同学进行评价，在评价过程中，教师要充分肯定学生的优点，同时针对不足之处提出建设性的意见。

对于一些共性的问题，如描写不够生动、事例不够典型等，可以再次强调和指导。

在评价完后，要求学生根据同学和老师的建议，对自己的作文进行修改。

（七）总结与拓展（10分钟）
1.设计意图：总结本次习作课的重点内容，强化学生对写人作文的认识，同时通过拓展作业，鼓励学生进一步提高写作能力，培养对家人的情感。

2.教师活动：
与学生一起回顾本次习作的过程，包括确定写作对象、收集素材、运用描写方法、列提纲、写作和修改等环节，强调写好一个人物需要注意的要点，如抓住特点、选择典型事例、融入情感等。

3.布置课后作业：选择另一位家人，重新写一篇作文，要求在这篇作文中尝试运用新的描写方法或写作技巧；或者把自己写的关于家人的作文读给家人听，听听他们的意见，然后和家人一起分享你在写作文过程中的感受。

板书设计七、板书设计
我的家人
1.写作步骤
确定对象
回忆特点（外貌、性格、爱好……）选择事例（典型）
运用描写（外貌、语言、动作、心理）开头、结尾（吸引读者、表达情感）2.评价要点
突出特点
内容生动
情感真挚
条理清晰
教学反思八、教学反思
在本次《我的家人》习作教学中，通过多种教学方法和活动，学生在写作能力和情感表达方面取得了较好的效果。

导入环节的家庭视频成功地唤起了学生对家人的情感，使他们积极投入到后续的学习中。

在回忆家人和讨论交流环节，学生们能够积极参与，分享了许多有趣的家人故事，为写作积累了丰富的素材。

在指导写法和列提纲环节，通过具体的例子和引
导，学生对写人的方法有了更清晰的认识，大部分学生能够列出较为合理的提纲。

在写作和分享评价环节，学生们认真写作，在分享过程中也能积极评价他人的作品，同时接受建议修改自己的作文。

然而，教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在小组讨论时，个别小组的讨论不够深入，部分学生没有充分发表自己的观点，教师在巡视过程中虽然进行了引导，但还可以更有针对性地关注这些小组。

在指导描写方法时，虽然通过例子让学生有了一定的理解，但在学生实际写作中，仍有部分学生不能熟练运用，在今后的教学中需要增加更多的练习环节。

此外，在评价环节，部分学生评价语言比较单一，教师可以在平时的教学中加强对学生评价能力的训练。

同时，对于一些写作基础较差的学生，需要在课后给予更多的指导，帮助他们提高写作水平。