开设初中英语第二课堂“电影赏析”促进初中英语教学

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识点，并且在学习从句的过程中，句子里面会涉及动词形式，时态及语态，这就造成了多个知识点同时出现的情况，对于基础不牢靠的学生来说，会加大他们吸收知识的速度和效率。

二、思维导图模式在高中英语教学中的应用（一）教师要批判性地应用思维导图教学模式
对于一个教师来说，采用任何教学方法之前都应该详细地了解此方法的弊端和好处，这样才能做一个全面综合地评估，扬长避短，结合别的教学方法，提升教学质量。

对于思维导图教学模式，它通过图像的形式再现了知识，很容易吸引学生，也很容易被接受理解。

但是它的弊端在于单纯地呈现知识，把书本上的知识点浓缩之后用树状图这种浅显易懂的方式表达出来。

思维导图下呈现的图像可以让学生清晰地看到所需要学习的知识点的全貌，也便于他们理解记忆知识。

但是教师也要注意到，树状图的呈现方式很难让学生了解知识点与知识点之间的逻辑关系，思维导图长期被人诟病也正是如此。

思维导图的运用，如果仅仅是浓缩知识点，那是可以的，因为它也可以帮助学生发散思维，例如，在写作文的时候可以把关于话题的所有方面都记录下来，但是它却始终无法帮助学生进行深层次的理解和构建完整的知识体系。

教师在采用此类方法的时候一定要注意思维导图给学生带来的潜在弊端，积极寻找别的教学办法来相互配合，弥补思维导图的缺陷，这样才能让学生全面地学习。

（二）教师要多做教学准备，让学生学会自己构建思维导图教师可以通过自己的备课和引导来让学生掌握设计思维导图的技巧。

教师为了用好思维导图，在前期一定要多下功夫，务必在听，说，读，写各个方面都帮助学生提高学习效率。

例如，在单词记忆方面，思维导图可以很好地把单词和图像联系起来。

不少学生都会学习到有关植物，人体，或者是家具陈设之类的单词，这时候，教师就要注意帮助学生总结分类，把同一类的单词划分在同一个类比。

以人体器官作为例子，在学习人体的各个部分的时候，教师可以把人的身体作为思维主线，按照从下往上的顺序，依次介绍人体的各个部分，从脚趾，指甲，脚踝，小腿，膝盖，大腿，屁股，肠，胃，肝，脾，到肾等器官，学生在跟随思维导图的同时，不用记忆中文意思，直接看图示就能轻而易举地记住英文单词，这样的教学方法会比枯燥地讲解英语单词意思要生动有效的多。

（三）教师要利用思维导图来检查教学效果和学生学习成果教师在每堂课结束之前都可以利用思维导图来简短地来总结一下本堂课的教学知识点，这样有利于学生查漏补缺。

学生在私下复习的时候也可以根据思维导图进行回想。

同时，教师自己在使用思维导图的时候，也可以给自己一个教学反馈，了解到本堂课还欠缺的内容是什么，及时调整自己的教学计划。

对于学生来说，掌握思维导图的制作技巧相当于是掌握了自学和自查的工具。

例如，学生在复习的时候，可以合上课本自己默写一遍书本重点知识，并且把相应的知识点标注在上面，这样一个考验自己的过程可以让学生了解到自己究竟吸收了多少内容，也便于学生在脑海中建立自己的学习框架。

三、结束语
高中英语教学难免会遇到因为语法知识过于生涩从而难以被学生理解接受的情况。

在这种情况下教师就要多想办法，帮助学生找到记忆的捷径。

对于思维导图模式来说，虽然这种学习办法本身也存在一定的问题，但是教师只要运用得当，注意和别的教学办法一起搭配，优势互补，那么还是可以帮助学生在短时间之内利用图像的简洁性来记忆知识点的。

思维导图在迅速记忆方面的能力是有目共睹的，但是它无法帮助学生构建深层次的知识体系这也是一大缺憾。

教师可以在课堂上利用思维导图启迪和发散学生的思维，但是要帮助学生构建完整的知识体系就需要多培养学生的思考能力，批判能力，以及逻辑能力。

参考文献：
[1]邹雅羚.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（46）：113.
[2]陈婉琳.基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（05）：131-133.
[3]付延珍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[D].淮北师范大学，2017.
[4]朱海霞.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].文理导航（上旬），2016（09）：45.
作者简介：刘岩（1987-），女，汉族，辽宁铁岭人，职务：葫芦岛市第一高级中学英语教师，职称：中学二级，学历：文学硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

在初中英语第二课堂中开设“电影赏析”，可以在结合教学实践的基础上，指导学生欣赏原版电影，以提高学生的英语听说能力为基础，实行“电影赏析”教学，可以很大程度的提高学生的积极性和兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习知识。

一、开设英语课堂的具体步骤（一）充分的物资准备在组织学生观看电影前，应当准备好相关的物资，利用多媒体进行网络播放。

在进行影片选择时，必须需要具有中英文字母，学生由于水平的限制，如果不配置字幕，学生观看时会有很大的难度。

（二）合适的影片选择对于刚开始接触英语原版电影的初中生，在进行电影选择时，应当尽量选择内容简单、题材轻松、画面对语言说明强的电影。

这种电影可以使学生通过画面情节进行英语含义推测，以免因为看不懂、听不懂等问题，求助字典或者其它工具解决，增加
学生的学习负担，进而致使学生学习兴趣下降。

对于初学者来说，“Lion King ”、“Sound of Music ”、“Beauty and Beast ”等都是不错的选择。

当学生的英语基础具有一定的提高后，在进行英语学习时，除了英语语言知识之外，英语文化背景也应当开始逐渐的了
解，这时进行电影选择时，应当尽可能选择一些历史题材的电影，如“Beave Heart ”、“Heaven Earth ”、“Forest Gump ”以及“Gone With the Wind ”等。

另外，针对英语底子比较好的学生，可以尝试观看一些肥皂剧，如“Friends ”、“Growing Pains ”。

（三）适当的课前指导在欣赏英语电影前，应当先简单了解电影的介绍，对其剧情有一定的掌握，针对电影简介中存在的单词和词组依靠字典等工具了解其含义。

在欣赏电影时，引导学生密切关注其中的关键字词，这是十分重要的。

对于词汇量有限的学生来说，应当在观看电影前，就电影中的关键字词进行认识，如电影中的人名、地名等，
还有形容人的动词、形容词以及短语等。

开设初中英语第二课堂“电影赏析”促进初中英语教学
陈丽莎
（河源市和平县实验初级中学 广东 和平 517200）
【摘要】 随着教学改革的进一步发展，很多新颖的学习方法被引入初中英语教学中。

看电影学英语就是时下十分流行的英语学习方
法，在这种学习方法下，学生可以通过电影掌握一些常用的口语句型外，学生还可以在电影情节的帮助下更好的理解这些句型的适用环境。

因此，很多学校都在第二课堂选修课中，开设“电影赏析”类的课程，本文主要就初中英语第二课堂中开设“电影赏析”课程进行分析。

【关键词】“电影赏析”　初中英语　第二课堂【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0005-02
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二、开设初中英语第二课堂“电影赏析”对初中英语教学的促进效果
（一）有利于开发学生的多元智能
加德纳提出了多元智能理论，他认为，人有九大智能，分别为语言智能，数理逻辑智能，空间智能，身体-运动智能，音乐 智能，人际智能，内省智能，自然探索智能以及存在智能，而且这九种智能并不是孤立的存在的，他们相互交织在一个人的身上。

我们在日常生活中的工作学习，仅靠一种智能是不可能完成的，需要几种智能的相互配合。

而且由于个体差异性，这些智能都不同程度的存在于每个人的身上，但是加德纳表示我们可以通过适当的外语教学和训练使每个方面的智能得到提升，从而达到更高的水平。

每个学生的性格特点、认知风格和兴趣爱好都不相同，而经典英语电影这种集光影声于一体的特点使它对于学生的各种智能的开发十分的有利。

教师可以在来了解学生的基础上进行因材施教，让存在差异的学生的不同智能得到发展，促进学生的学习积极性的提高和学习动机的增强，进而促进大学英语教学质量和教学效率的提升。

（二）有利于提高学生的跨文化交际能力
《课程要求》中明确指出，在进行教学活动时，除了要引导学生提高语言能力外，还要教授学生一定的文化知识。

经典英语电影这种音像同步、生动活泼的形式可以直观的展示一些西方国家的风俗人情和文化习俗，促进学生对西方国家的了解。

它以及其强大的艺术感染力促使学生调动各个感官，在一个及其惬意的氛围中接触到纯正的英语表达以及西方的相关文化，这对于学生的英语综合素养的提升。

举个例子来说，我们在进行英语翻译时，由于缺乏必要的文化背景知识，因而在英语翻译中受到极大地干扰，尤其对于英语的语法结构来说，中国式英语在英语翻译中比比皆是，学生常常在进行英语翻译时按照中式的表达习惯进行生
硬的翻译，不论是汉译英还是英译汉，这样出来的结果自然是美感全无，让人感觉不伦不类，无法接受。

（三）有利于教学手段多样化和英语学习自主化
建构主义学习理论强调，学生的学习是一个在原有基础上的主动的建构过程，注重学生的学习自主性，主动的进行问题的发现、研究和分析，这与新课改的学生观在本质上是一致的，新课改的学生观认为学生是学习活动的主体，要尊重学生的学习主体地位。

而大量的英语经典电影可以为学生自主学习提供大量的逼真情境，而且以演员的出色表演以及丰富的色彩给学生带来美的享受，给学生提供了一个个极具创意的学习空间，同时也是学生的学习突破了时空的界限，使学生的学习不必再局限于教室内，可以随时随地的进行学习。

以往许多教师仍然使用传统的灌输式教学方式，将学生视为知识容器，在课堂占据绝对的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，不能调动学生的学习积极性和学习动机，逃课现象十分常见。

而电影教学可以有效的减少此类现象的发生。

三、结语
综上所述，在初中英语第二课堂开设“电影赏析”课程时，应当在做好充分的物资准备、合适的影片选择、适当的课前指导的基础上，灵活使用融入法、突破法、挖掘法等方法促进初中英语教学效果的提高，提高英语教学质量。

参考文献：
[1]张燕. 英语原版电影赏析在第二课堂中的实践[J]. 才智，2012（25）：123.
[2]徐应霞. 让英文电影欣赏成为高中英语教学的第二课堂[J]. 教育：文摘版：00212-00212.
[3]于冬玲. 英语原版电影赏析在初中英语教学中的实践[J]. 小品文选刊：下，2015（5）：4-4.
原版英文电影片段在初中英语第二课堂“电影赏析”的应用
陈小灵
（河源市和平县实验初级中学 广东 和平 517200）
许多新式教学模式随着新课改的不断实施和推进而产生，在初中英语的教学中将英文电影赏析应用于其中而受到学生的喜爱。

英文电影的声音、图像以及画面，可提供给学生有效英语语言信息，同时对他们的心理和精神产生极大冲击，在渲染学习气氛的同时，还可丰富学生英语知识学习资源，并构建出高效的课堂。

一、初中英语教学中应用电影片段的意义英语教学模式在现如今获得不断的革新和完善，而互联网的应用在当前新时期的背景下，也已经成为各学校中较普及的教学方法，给学生活泼好动性格奠定坚实基础，同时提供极大助力，因初中生对新鲜事物有极大好奇心，且处于年龄不大的阶段，较容易受其感染。

在英语教学中将电影片段融入，可增加学生学习英语的兴趣，同时激发他们的学习热情[1]。

通过观看电影，初中生能够将自身融入其中，提供出轻松的学习氛围，在这样的学习
环境中，为学生建立起正确的价值观，同时英语课堂也更加活跃，增加学生的文化情怀。

除此之外，通过对电影片段的赏析，能够
增强学生应用英语知识的能力，以及提升英语口语能力，并增加
英语词汇量及情感教育的渗透。

二、初中英语第二课堂“电影赏析”中对原版英文电影片段
的应用
（一）灵活的方法运用
突破法。

英语环境是“习得听说”的必要条件，方可促使学
生具备较高的英语水平。

所以在没有条件的情况下需创造条件并
突破现状。

例如：要有意识的在观看美国电影和情景喜剧的时候，让自己的耳朵接受英语，营造出国外的英语环境，除此之外还可开口模仿说英文，将“习得听说”在轻松、愉快的氛围中完成。

经听说方式模仿，最终促使学生在学习英语的时候，可以做到脱口而出，不再是望而生畏，他们可以变传统和沉闷学习方式未鲜活灵动和妙趣横生的实践。

融入法。

在欣赏电影的时候，要求学生将自身当作是局内人，并不是以旁观者的状态自居，要产生场景感觉，和角色间共命运。

“浸润”在语言的学习中是非常讲究的，我们可于沉迷于电影情节中而营造出良好英语学习的环境[2]。

例如在欣赏《阿甘正传》的时候，会发现我们感受和听到的均是生活中常见的英语表达，同时进入到的是真实的生活场景，在英语课本上这些表达方式几
乎难以学到。

具体而言，可通过演员对话时的表情，学生看他们
不同场合下行为举止，以及不同情绪表达中的语气变化。

所以对于学生的语言学习来说，
上述存在的种种均具有较强的指导意义，因学习语言真正目的是为了交际，从电影演员身上能够学到他们用英语进行的交际方式。

挖掘法。

要尝试挖掘词汇和句式，因此电影题材可在“泛看”电影的基础上不受极大限制，且每一影片至少需观赏三遍。

在对英语原版电影的欣赏中，能够挖掘出语言背后深刻内涵，以及做到透过现象看本质。

电影是文化的传播者，需指导学生用心体会价值观念上中西方存在的不同，以及指导学生通过语言了解表达出来的文化差异，通过综合性了解西方历史文化等，促使英语”活”【摘要】看英语原版电影学英语，能够做到语言文化双丰收，在促使学生接受电影传达文化信息的同时，还便于有效将他们的听说
能力提升。

所以开展初中英语第二课堂“电影赏析”课程无疑是最有效的辅助手段之一。

文章主要致力于探究在初中英语第二课堂“电影赏析”课程中，原版英文电影片段的应用。

【关键词】电影赏析　第二课堂　电影片段　初中英语【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0006-02。