青岛版三年级上册两三位数除以一位数教案

课前对话：帮老师解决问题，体验成功的感觉。

教学目标：
1.结合具体情景，感知除法的意义。

2.探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。

并能正确的进行计算。

3.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

4.培养学生的估算能力。

教学重点：使学生掌握一位数除整十、整百的口算及估算方法。

并能正确的进行计算。

教学难点：交流自己的算法。

教学准备：
教师: 课件
学生：小棒
一、创设情境，导入新课
师：同学们你们放过风筝么?你的风筝都有什么样的啊？生：孔雀，燕子，老鹰……这么多形状的风筝，你想知道他们是怎么制作出来的么？请跟随老师一起到风筝加工厂看一看。

二、师生合作，探究新知
（一）提出问题
教师：出示风筝厂情景图，让学生观察。

并说一说你发现的数学信息。

师：请同学们提出问题。

小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。

教师：板书学生所提出的问题。

1、平均每天要做老鹰风筝多少个？
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
3、平均每天要做鹤风筝多少个?
4、平均每天要做孔雀风筝多少个?
（二）解决问题
活动1、我们先来解决“平均每天要做多少只老鹰风筝？我们应根据哪些信息解决这个问题，（叫一生起来回答），谁会列算式？为什么用除法呢？
生：60÷2（师板书）结果会是多少呢？请同学们自己想一想。

（生独立思考）半分钟
同学们可以借助学具摆一摆。

将自己的想法在组内交流一下。

师巡视
小组学习后汇报。

可能出现的情况：
1.用学具操作：把6个10平均分成2份，每份是3个10，就是30；
2.因为30×2=60，所以60÷2=30
3.因为6÷2=3，所以60÷2=30
教师在学生回答的过程中完成板书。

这几种方法都可以，你可以选择你喜欢的方
法来计算。

下面我们来解决第二个问题。

活动2、平均每天要做多少只燕子风筝？我们应根据哪些信息解决这个问题，（叫一生起来回答），谁会列算式？
用你喜欢的方法算一算。

集体交流。

学生独立完成，交流：可能出现的情况：
1.把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。

（师：我们为什么要把240看成24个十呢，而不是2个百4个十？生：这样更方便计算。

）
2.24÷6=4 可以推出240÷6=40
3.因为40×6=240，所以，240÷6=40
师随即板书，同学们真棒，我们成功解决了这两个问题，
活动3.还有一种风筝没有完工,请同学们在练习本上提问并解答。

师板书。

小结：
观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？算法上有什么不同？（师指板书）
学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

板书：两、三位数除以一位数的口算。

齐读课题。

学生读课题。

（加练习）
活动4、估算。

师：平均每天大约要做多少只鹤风筝？谁会列算式？
生：列式89÷3
师：89÷3大约得多少呢？你是怎么知道的？
（生独立思考）
师：把你的想法在小组里交流一下。

小组学习后汇报，可能出现的情况：（课件就一种）
1.89约等于90，90÷3=30，所以89÷3约等于30。

2.30乘3得90，最接近89，所以平均每天要做80只。

师：同学们的想法真不错。

仔细想想，如果平均每天要做30只鹤风筝能不能完成任务？这个问题大家一起来思考，同桌可以一起讨论讨论。

1.我们认为可以按时完成任务，因为如果每天做30只，3天只能做90只，还多一只，所以能完成任务。

2.我们也认为可以按时完成任务，因为把89看做90，比实际的总数多，所以
每天做30只能完成任务。

我们来解决最后一个问题：
活动5.每天大约要做多少只孔雀风筝？
学生独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？
教师：组织学生交流自己的做法
练习估算
三、练习
2.投篮。

学了这么多，我们活动一下筋骨。

同学们喜欢打篮球么？看谁投进的篮球多？
2.拓展提升解决问题
四、课堂总结。

这节课，你觉得你最大的收获是什么？
生：用两三位数除以一位数的口算解决了厂长提出的问题，
师：对，我们利用我们所学的知识解决了厂长提出的问题，但是啊在生活中还有许多问题等待我们去解决，只要我们善于思考，敢于探索，相信同学们会有更大的收获！。