(新)苏科版物理九上《17.2欧姆定律》公开课(教案) (2)

第二节欧姆定律
【教学目标】
知识与技能
1. 理解掌握欧姆定律及其表达式。

2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。

过程与方法
1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识
2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。

情感、态度与价值观
1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。

2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。

【教学重难点】
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。

难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。

【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体教学课件。

学生用〔每组〕：笔记本、演算本。

【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动一、创设情
景，引入新课
【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：
过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？
喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家
想不想知道怎么回事？学习今天的知识后你就
会明白了。

板书课题：§17.2欧姆定律
(设计意图：利用视频导入，能够激发学生兴趣，观看视频。

答复：酒精浓度测试仪。

想知道。

调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上。

)
二、合作探究，建构知识〔一〕欧姆定律
1．欧姆定律的〔一〕合作探究、研讨
引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电
压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实验的
结论，答复下面的问题：
多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与
电压、电阻的关系时得到的数据。

则表一中控
制不变的物理量是：；表二中控制不变的
物理量是：。

将表一、二中的数据填充完整。

表一：
表二：
填充表一中数据的依据是：。

填充表二中数据的依据是：。

过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，
又可以得到什么结论？
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定
量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经
过大量的实验而归纳得出的。

为了纪念他，把
这个定律叫做欧姆定律。

提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何
理解的，能用图象说明吗？请同学们交流。

回忆，交流。

思考，答复：
电压
电阻。

0.2
3
0.3
15
电阻一定时,电流与电压成
正比。

电压一定时,电流与电阻成
反比。

通过导体的电流与导体两端
的电压成正比，与导体本身
的电阻成反比。

思考、讨论、交流、答复：
欧姆定律内容：导体中的电
内容：
2．欧姆定律的数学表达式：1．欧姆定律的内容：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟
导体的电阻成反比。

过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一
个数学表达式表示出来吗？
2．欧姆定律的数学表达式：
提出问题：在欧姆定律中的三处用到“导体〞，
是指几个导体呢？使用欧姆定律公式要注意什
么？
温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的
同体性、同时性、统一性。

〔设计意图：真正把学生推到学习的主体地位
上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。

〕
过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简
单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。

真的像你想得那样简单吗？
多媒体展示：
流，跟导体两端的电压成正
比，跟导体的电阻成反比。

理解：电流与电压成正比
电流与电阻成反比
思考，答复：
思考，答复：
三处用到的“导体〞意思是
指同一导体；单位分别是：
安培、伏特和欧姆。

观看：
〔二〕欧姆定律的应用
例1：
例2：介绍欧姆和欧姆定律
的建立，可以利用教参
中参考资料的内容。

知道了欧姆和欧
姆定律的故事，同学们有什么感想吗？
不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家
的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与
科学家的发现和创造分不开的。

我们要珍惜今
天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学
们的努力去推动人类的进步。

〔设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目
标中的情感目标。

学习科学家献身科学、勇于
探索真理的精神，激发学生学习的积极性。

〕
2.欧姆定律的应用：
过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。

多媒体展示：
例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝
电阻为30Ω。

求通过灯丝的电流。

【板书】解电学题的一般步骤：
〔1〕根据题意画出电路图。

〔2〕在电路图上标明量的符号、数值、
未知量的符号。

〔3〕利用欧姆定律求解。

例2：如下列图，闭合开关后，电压表的示数
为6V，通电流表的示数为0.3A，求电阻R的
阻值。

谈感想：
要像欧姆那样不畏困难地
探求科学真理。

要珍惜今天的良好环境和
学习条件，努力学习。

小组讨论后，一生板演并讲
解:
例3：
例3：在如下列图的电路中，调节滑动变阻器
R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。

该灯泡正常发光时的电阻是20Ω,求灯泡两端的电压。

〔设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。

充分表达课堂上学生的自主地位。

〕
小结提问：同学们刚刚的演算说明大家已能用欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这些题目你有什么收获吗？
〔设计意图：通过引导学生反思解题过程。

加深对相应知识的掌握。

〕
追问：对于公式R=U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比?
对于公式U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。

小组讨论后，一生板演并讲解:
思考、交流、答复：
1、表达欧姆定律时，电流的关键词是“中的〞，电压的关键词是“两端的〞，电阻的关键词是“的〞。

2、I、U、R必须同体、同时，单位也要统一。

3、物理量在不同情况下要用角标加以区别。

4、电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。

5、解题时，书写步骤要标准。

……
思考、交流、答复：
不能这样说。

导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的
4、生活中的应用
酒精检测仪
电子秤温馨提示：公式R=U/I，它表示导体的电阻在
数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流
的比值。

公式U=IR，表示导体两端的电压在数
值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘
积。

对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。

〔设计意图：通过引导学生反思公式的意义。

形成对前后知识架构的深刻认识。

〕
【生活应用】
欧姆定律在生活中也有很多应用，请同学们阅
读课后的“科学世界〞。

酒精检测仪
电子秤
〔设计意图：结合生活实例，表达从物理走向
生活。

〕
继续追问：同学们再来分析例题2，如果想知
道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个
例子中得到什么启示吗？
这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏
大小无关。

所以，我们不能
认为电阻R跟电压U成正
比，跟电流I成反比。

电压是电路中形成电流的原
因，导体两端不加电压时，
电流为零，但导体电阻依然
存在。

因此不能认为电压U
跟电流I成正比，跟电阻R
也成正比。

阅读科学世界，了解酒精检
测仪的原理；
观察图片，了解电子秤的原
理。

思考、交流、答复：
可以由导体两端的电压和通
过这段导体的电流，利用欧
姆定律的变形公式R=U/I来
求解。

而导体两端的电压和
通过导体的电流可以测出
来。

即：用电流表测出通过
导体中的电流，用电压表测
出导体两端的电压，就可以
【板书设计】
第二节欧姆定律
【教学反思】
一、教案的“亮点〞
1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。

必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。

2、为适应学生认知能力和思维开展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。

使学生真正理解欧姆定律。

3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。

二、教学中易出现的问题
学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：
1、使用量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。

2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。

3、解题时思路混乱，弄不清题目条件，不能发现量和未知量的内在联系，无从下手。

附件：
【课堂检测】
1.关于欧姆定律公式I=U/R,以下说法正确的选项是()
A.通过导体的电流越大,这段导体的电阻就越小
B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大
C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比
D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比
2.如下列图为A、B两个导体的I-U图象,由图象可知()
A.R A>R B
B.R A<R B
C.R A=R B
D.无法确定
3.二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度
的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如下列图的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,电压表示数U与电流表示数I发生变化,其中
正确的选项是〔〕
A. U变大,I变大
B. U变小, I变小
C. U变小, I变大
D. U变大, I变小
4.一导体两端电压为3V时,通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为Ω；当该导体两端电压为0时,导体的电阻为Ω。

5.如下列图电路中,电源电压为6V,R1=4Ω,闭合开关S后,电压表读数为2V,则
电流表的示数为A,电阻R2的阻值为Ω。

答案：1. C 2.B 3.A 4. 1010 5.0.5 8
第二课时
教学目标
1、知识与技能目标
①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。

②了解测量速度的根本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法。

③初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算。

2、过程与方法目标
①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较。

②学会选择适宜的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法。

③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的标准化指导，并鼓励不同的表格形
式。

3、情感态度价值观
我国体育健儿奥运会速度工程中的娇人成绩，让同学们领略优秀运发动超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此鼓励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。

教学重点
速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算
教学难点
物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用；如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较
教学方法
观察法、讨论法、实验法、启发引导法、讲授法
课时安排
1课时
教学过程
引入新课
提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。

再放一段蜗牛爬行的情景。

让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度〞
新课教学
一、物体运动的快慢
猎豹和蜗牛，谁运动得快？物体的运动有快慢之分，如何进行快慢的比较？
阅读教材P108活动，思考并答复以下问题。

师：如图5－2－1所示，用等大的圆纸片，做成两个锥角不等的纸锥．将两个纸锥从同一高度同时释放，比较哪一个纸锥下落得快。

图5－2－1
答：先落地的纸锥下落得快。

〔路程相同，用的时间少〕
师：同学们刚刚所说的锥角小的纸锥下落快，那么你们是根据什么来判断的呢？有没有其它的判断快慢的方法呢？
凭感觉有时是不准确的，是不科学的
师：将两个纸锥从不同高度同时释放，怎样比较它们运动的快慢？
答：计算出每个纸锥单位时间内通过的路程，谁通过的路程多，谁下落得就越快。

师：这和我们在体育比赛中比较运发动运动的快慢的方法是不是一样的呢？请同学举例，在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？
如果答复相同，则提问：“观众也记时间吗？〞
如果答复不同，则提问：“不同在什么地方呢？〞
师：很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？
我们将这个过程用物理的语言表达出来就是：
在比赛时，观众看谁在最前方，谁最快，这是在相同时间内比较路程的方法；裁判看最终谁用的时间最短，这是在相同路程内比较时间的方法。

此方法也可以用在对纸锥的分析。

好，我们用裁判的方法在来比较一下纸锥下落的快慢。

指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价。

并让学生观察动画中两种车的运动快慢比较方法。

师：我们用不同的方法比较了纸锥下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。

这就是我们今天要学习的“速度〞。

大家将书翻开到P109，
二、速度及其单位
速度〔velocity〕是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。

我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。

提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比方：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)
有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？
很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。

同学们在数学上早就学过这个公式，就是：
国际单位：米/秒，读做“米每秒〞，符号为〞m/s〞.
常用单位：千米/时〔km/h〕,厘米/秒〔cm/s〕
单位换算：
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h
师：带着学生认识一些物体的速度，让学生感知物体运动的快慢，刚刚我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6〞，那我们应测量哪些量？用哪些实验仪器？
生：需要测量哪些物理量？〔路程s，下落时间t〕
实验需要的器材：米尺、秒表
实验步骤：
(1)确定一定的高度，并做好标记．
(2)将纸锥从起点处自由释放，用秒表测量出纸锥下落的时间t.
(3)重复以上步骤，再测量两次．
(4)由公式v＝st计算出纸锥下落的速度．
：每次测量时应尽可能保证纸片从同一高度下落，纸锥下落的起点应稍微高些，有利于时间的测量．
问题2：实验需要重复测量三次以上，然后求纸锥下落速度的平均值，是为了减小误差。

三、例题
通过例题的分析，教会学生物理计算的书写格式，并熟悉速度公式的应用，让大家看课本
P111“凭速度为国争光的中国运发动〞，鼓励学生向运发动学习他们身上的拼搏精神。

四、总结
第二节速度
一、物体的运动有快慢
二、如何比较物体运动的快慢
三、速度的定义：
1、描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。

2、单位：国际单位米/秒(m/s)
常用单位千米/时(Km/h) 厘米/秒 (cm/s)
3、计算公式。