浅淡高中英语翻转课堂教学的实施及与反思

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浅淡高中英语翻转课堂教学的实施及与反思
新疆兵团第九师龙珍高级中学沈洁
【内容摘要】传统英语教学重视学生的成绩,忽视学生英语综合素养的发展,在教实践中逐渐形成了灌输式的教学现状。

英语作为一门工具性的教育学科,如果教师采用的方法不当,就无法达到预期目标。

为了顺应时代的发展,培养学生的各种素养能力,教师应该主动更新教育理念,汲取新的教学方法,翻转课堂教学模式的出现,为英语教学注入了活力。

【关键词】翻转课堂高中英语实施
前言
翻转课堂教学模式就是任课教师根据教学内容,利用信息技术制作的学习视频,让学生在课前、课中以及课后观看这些视频,让学生提出自己的意见或问题。

这种教学模式在高中英语教学中受到广泛好评,在这一过程中,不再是教师一味地向学生灌输英语知识,而是让学生发现问题并提出问题,培养学生的主动思考能力,为提升学习效率创设良好的条件。

1.高中英语中实施翻转课堂的特点
1.1师生角色发生转换
高中英语教学实施翻转课堂教学模式,最为明显的特点就是转换师生之间的角色,英语教师在课堂教学中不再是绝对的领导者,当然学生也不再是被动学习者。

实施翻转课堂教学模式,学生的主体地位得到了尊重和重视,教师需要扮演好教学活动的组织者、发起者和引导者角色,指导学生在学习过程中进行自主探究,这种教学方式有利于充分调动学生参与英语学习活动的积极主动性。

高中英语教学内容需要学生进行自主探究和思考,自觉探究问题的答案,让学生结合自身的理解能力掌握语言知识,从而构建起高效英语课堂。

1.2合理分配课堂时间
高中生的身心发展趋于成熟,学习能力与接受能力处于发展时期,他们的英语基础水平参差不齐,造成英语教学难度很大,学生的学习兴趣低落,使得高中英语教学的有效性很低。

在高中英语教学中实施翻转课堂教学模式,能够将英语课堂时间进行合理分配,让学生根据自身的能力基础和学习需求,合理使用课堂时间,让学生掌握学习主动权,为提升学生的英语水平、培养其探究能力创造有利条件,促进高中英语教学效率的提升。

2.高中英语开展翻转课堂教学的反思
2.1精心制作教学视频
教学视频是高中英语教学实施翻转课堂的关键因素,语言知识的传授需要以教学视频为载体。

在高中英语翻转课堂教学上,需要教师基于教学目标、教学内容以及学生的个性差异进行综合化、系统化分析,灵活利用多种教学资源制作教学视频,让学生进行针对性学习。

制作教学视频时,教师可以结合教学目标和任务自行录制,也可以借鉴网络上现有的教学资源。

有相关数据表明,学生的视觉留驻时间在8分钟左右,也就是说教学视频应该控制在10分钟左右,确保学生在观看教学视频时能够保持注意力的高度集中,从而提升课堂教学效果。

教师在制作教学视频的过程中,需要注意视觉效果、互动性元素等,充分发挥教学视频的应用价值。

在视频教学过程中,学生以听讲和观看板书演示为主,教师的个人形象不出现在视频中,促使学生高度集中学习英语知识。

例如,在教“Fr i ends hi p”这一单元时,教师在备课环节录制教学视频,将直接/间接引语、陈述句以及疑问句等知识渗透其中,采用英文释义的方式帮助学生形成英语思维。

2.2开展探究教学活动
英语教师需要准确把握教学任务,制定合适的教学目标,兼顾到学生的英语认知结构,设计出针对性较强的课堂练习内容,保证英语练习作业的难度与数量相宜。

这样在帮助学生巩固课堂所学英语知识的同时,能够激发学生的求胜心理,充分调动学生参与学习活动的积极主动性。

教师利用信息技术为学生设计出探究性较强的英语练习题,方便学生巩固自身所学的语言内容,为课堂活动的有序实施奠定良好基础。

高中英语翻转课堂教学中组织开展的教学活动,需要师生一起制定问题并进行探究,需要保证提出的问题与视频内容相呼应,且具有一定的探究意义,借此培养学生的英语综合能力。

在此基础上,教师可以引导学生选择颇感兴趣的探究问题,并独立解决,这种方法能够促进学生将所学的语言知识内化,从而形成英语知识体系,对相关语言知识的印象更加深刻,对锻炼学生的独立学习能力也大有裨益。

例如,在教学“Ear t hquake”时,教师需要制定相应的教学计划,并提出一系列问题,利用t hat/w hi ch/w ho/w hos e引导的定语从句进行提出,让学生以小组为单位进行探究,有利于发展学生的发散性思维。

2.3利用评价激励学生
课堂教学中必不可少的环节就是评价,英语教师需要运用多种评价方式激励学生,促使学生感受成功的喜悦和英语的魅力,在评价中促进学生的发展。

高中英语教师在对学生实施评价时需要考虑情感因素,借此激发学生的内驱力。

评价的内容需要有理有据、情感丰富,避免激励性语言苍白无力,评价需要建立在事实基础上,教师需要掌握班级内学生的学习情况,通过横纵向对比之后再实施评价,充分发挥评价的激励性作用。

英语教师对学生实施评价时需要尽可能的客观、公正,无论是表扬或者是批评脸都应该注重实际效果。

如某位男生的英语考试成绩一般,但是口语能力很强,学习态度积极,每每向他人或者教师请教英语问题,教师可以在课堂上对其进行表扬,激发学生的学习热情,促使其在英语学习的其他方面加把劲。

其次,就是教师需要在评语上赋予感情,一个“B es t!”也需要说的满怀激情或者是平平淡淡,情感和情绪是学生学习的内驱力,因此高中英语教师在翻转课堂教学评价中需要沪指以措辞,如“W el ldone”“I adm i r e you”等,让学生感受到尊重,从而提高学生的学习效率。

结语
在高中英语教学中实施翻转课堂教学模式具有明显效果,符合教育发展趋势,对提升学生的英语综合素养大有裨益。

因此,高中英语教师需要结合信息技术进行教学设计,做好引导工作,充分尊重学生的主体地位,促进英语教学效果的提升。