妙笔生“画”细节传情教学案例(鲁教版七年级上册)

妙笔生“画”细节传情教学案例(鲁教版七年级上册) 妙笔生“画”细节传情教学案例(鲁教版七年级上册)
一、导入
请同学们欣赏一幅图画。

（出示）如果你是长春电影制片厂的导演，要根据这个画面拍成一部微电影，你会重点突出哪个动作细节呢？我采访一下。

尊敬的导演先生，请谈谈您的设想。

生畅谈。

恭喜你，看来你具有做大导演的潜质。

【过渡】导演在处理画面时，总是这样，选取细节，把自己的情感融入里面，然后传达給观众。

在写作中我们也可借鉴此法，首先抓住文章中的一个动人的细节，在脑海深处呈现一副画面，然后用文字描述出来。

这节课我们训练的目标就是用我们的妙笔生“画”，用细节传情。

二.深入研讨
怎样做到让妙笔生画呢？请同学们看这个片段。

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲把线头在舌尖上A，又用指尖轻轻一B。

她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。

她经过几次的努力终于成功穿上针线。

她一手捧着衣服，一手C着针，眯着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，D地将针线穿来引去……
A.①舔②抿③蘸……
B.①捻②搓③划
C.①握②捏③拿……（真实）
D.①仔细②慢慢③颤抖……（身份心理）同学们辨别一下，这几个地方填哪些词呢？这里老师想请教大家你选取词语的依据是什么呢？（要真实、符合人物的身份、心理、性格、情感等）
在上课前我们看到的画面是静止的，现在我们看到的画面变成了连续的、灵动的，这就是细节描写的魅力。

这个片段将母亲穿针引线的动作进行了分解，仿佛电影中的慢镜头将那一瞬间延长，并用特定镜头加以放大，用文字细致描写。

这种方法我们概括为：分解动作，延长过程。

我们再有感情齐读一遍。

【过渡】在细节描写时，只有选择那些最真实、最能体现人物心理的词语才能使我们的主人形神兼备，栩栩如生；能让读者有着如闻其声，如见其人，身临其境的感觉。

听高路老师说：咱们班的同学组富有挑战意识，接下来我们尝试用这些方法续写一个片段。

三.课堂训练(二选一)
1.设置情境：
一天，我怀揣着心爱的游戏机，偷偷溜进后院的储物间，正在聚精会神地玩着《笑傲九天》，突然。

2.出示幻灯
来到长春，最大的感受就是坐车拥挤，大家有这样的生活体验吗？请大家用200字左右的文字，把你感受最深的画面记录下来。

2.要求：①抓住细节，形成画面；②分解、延长动作；③传达情感。

3.组内交流评价，小组互评，展示。

预设：我发现我们这里将来可能会诞生许多知名的大导演。

4.教师展示
突然，门外传来急速的脚步声。

是谁？我的一颗心立刻悬了起来。

这里是堆积杂物的小屋，很少有人来，怎么……难道，爸爸发现我玩游戏了？“嘭、嘭、嘭……”我听到心脏急速跳跃起来。

“嘣！”门被猛地踹开了，一阵风刮得我的脸生疼，爸爸仿佛一尊天神从天而降。

我猛然哆嗦了一下，游戏机飘到了地上，我抖抖索索地树起来，“我……我……”我听到自己的牙齿在打颤。

“我说怎么半天没看见你呢，”爸爸的眼睛圆睁着，牙齿紧咬着，脸上的肌肉一鼓一鼓。

“我叫你玩！我叫你玩！”爸爸立即弯腰捞起游戏机“啪！”——抛出窗外。

我听到我心里有一根弦样的东西也随之断裂开来。

爸爸瞪着我，目光刺得我无处躲藏。

见我不说话，爸爸回转身，大步流星地离开了。

四.课堂小结
妙笔生画，细节传情的手法还有很多。

本节课我们重点练习了通过分解动作，延长过程增强文章的画面感，从而达到传情达意的写作目的。

希望同学们课后自觉运用这种方法写出精彩的文章，成为真正的大导演。