数码相机在科学教学中的应用初探

２ Ｏ分钟后
利用数码 相 机 非 常方 便 的 获 取各 种我 们 所 需 要 的 图
片。下表列 出 的 是 我在 一 些 旅 游 途 中拍 摄 的 部 分 照 片 ， 了这些 产生于真 实背景 中的照 片 ， 进行 相关 部 有 在
分章节的教 学时 ， 就可 以营造 问 题认 知 的环 境 。这种
衣
不管素材是 来 源于 教科 书 、 图 、 挂 投影 片、 录像 和 配套
光盘 ， 是从 网络上下载 ， 成 的素材都 有一 定 的局 限 还 现
马陆
双龙 洞 节肢 动物 （ 七上 第 ２章第 ２ ） 节
性， 都值得进 一步改进和 完善 ， 是 索材背 后蕴 含 的 尤其
人文性 ， 若非 自己亲 手所 得 ， 则 是很 难 开发 出来 的 ， 否
生态 因素（ 九下第 ２章第 １节 ） 生态 系统 多样性 （ 九下第 ２章第
２节 ）
岩 壁奇松 黄山
计去应对 ， 性化 的教学 设 计势 必 对教 学 素材 提 出 而个
了更 高的要求 。 巧妇难为无 米之炊 ， 教学 素材 是教学 过程 的 下第 ２ 章第 １节 ） 群 聚的 蝌 磐安百 草 变态发育 （ 下第 ３章第 １ ） 七 节 蚪 园 种群 （ 下第 ２章第 １ ） 九 节 岩层 的 弯 安百 杖 磐 地壳 变动 的证 明（ Ｆ第 ４章第 七 曲 潭 ５节 ） 年轮 和 地 双龙 洞 茎 的结构 （ 下第 ３章第 ４节 ） 八
实验是 科学学 习的重饔 方面 ， 在新 课教 学 过程 中 ，
我们 设计 了许 多演示实 验 、 验证 实验 和探究 实验 ， 以便
学 生从 中能 更 好 的理解 科 学规 律 。然 而许 多 初 一、 初
二 的 重 要 实 验 在 初 三 复 习 阶 段 学 生 已 经 显 得 比 较 陌
摘 要 数码相机是拓 宽教学 素材来源的有效工具 ， 教学 中不仅可 以为创 设情景提供便利 ， 在 还可 以提 高演示 实验 的 ・ 数码相机 素材 教 学设 计
可视性 ， 从而为实现有效 的、 个性化的教学提供 了可能 。 关键词
在 当前 的一 些教学 比武 、 观摩 中， 我们经常 发现几
照片较之教材中的一些模式图， 其蕴 含的信息更为丰
富 ， 由于是 自己亲手所 得 ， 更 往往 可 以列 内容 细节 有更 生动 的描述 ， 这有利 于吸引 学生 的课 堂注 意力 ， 发学 激
习 的积 极 性 。
生 ， 实验是时 间所不 允许 的 ， 么如何 使学 生更有 重做 哪
效的 唤醒沉睡 的记忆 呢？多数情 况下 的教 学设 计是 通
想， 往往 在不少学 生没有亲 眼观察到 实验现 象的时候 ，
我们就 以个别学生 的实验 现象描述 代替其 他学生 的观 察， 然后匆忙得出 了结论 。为了提高 实验的 可视性 ， 我
能充 分体现 ， 们 只好 就 着文 本 读 ， 生 依 着 文本 理 我 学 解， 其中部分学 生 的理解 就不 一定 能够 到位 。如果 我 们 利用 数码 相机将 当初 实验 时 的一 些基本 过 程 、 键 关 细节拍 摄下来 ， 此时将照片 呈现 出来 ， 由于有 了原先实
实验器材等 方面 的制 约 ， 许多 实验 的演示 效果 并不 理
维普资讯
２Ｏ Ｏ８年第５ 第 １ 期（ ４卷）
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｉ
・ ５・ ８
数 码 相 祁 在 斛 学 教 学 巾 硇 应 用 初 搽
徐朝晖 （ 江 金 第十 学 ３ ０ ） 浙 省 华市 八中 ２０ １０
具 ， 也为我 们 的教 学提 供 了众 多 的便 利。 以下 就 数 这
码相机在 科学 教学 中 的应用 谈 谈 本 人 的 一些 粗 浅 尝
试
１ 再现情景
＿
５ 中 分毒 后
２ 还 原实验 ‘
创设适 合的 教学 情 景 可 以有效 启 动学 生 的思 维 ， 从 而有利 于学生 对 科学 问题 的认 知 ． 情景 的创 设 可 而 以通过 图片方式 有 效 呈现 。在 日常 生 括 中， 们 可 以 我
灯下 的藻 常 见 的 植 物 （ 上 第 ２章 第 ３ 七 类 和苔藓 地下长河 ） 节
地 平式 日 杭州 茶 叶 阳高度的变化 （ 下第 ４章第 太 七 晷 博物馆 ３节）
而这正 是教学 设计 的精 华所 在 ， 只有 血 肉丰满 ， 才能 彰
显个 性。这样 ， 们的教学 才 能与时俱 进 ， 而避免 落 我 从 入俗套 。 随着性价 比的提高 、 便携 性 的增强 ， 加上 使用 成 更 本的低廉 ， 码 相 机 已 成 为单 位 、 庭 的 必 备数 码 工 数 家
照片名 称 拍摄 地点 旗 舰树 黄 山 高 山沼 泽 黄山
地
教学应 用
个教师所上的同一教学内容 的课所用课件雷 同的现
象， 尤其是其 中的 素材 千人 一 面 ， 难免 有 不 良的观感 。
这或许在很大 程度 上 是互 联 网惹 得祸 ， 谁让 海 量 的 网 络资源可 以如此 便捷 的搜索 下载 呢？但是 ， 着教 育 随 环境 的改变 、 学生原 有认 知水平 的不 同 、 教学理 念 的转 变等 多方面因 索 的影 响 ， 同课 堂 的教学 设 计都 是 需 不 要做相应 调整 的 ， 可能 总 是 以相 同的 相同 的 教学 设 不
过阅读 教材 或试 题 中的 文本 和插 图来 进 行 复 习 回顾 的 。然 而实验 的基 本过 程 、 多 注 意事项 在 图 中并 不 众
维普资讯
・
８ ６・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄ ｃｔｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２０ 年第５ 第 １ 卷） ０８ 期（ ４