美国小学生是怎么学英语的

美国小学生是怎么学英语的
中国小学生和美国小学生学习英语的方法都有很大差别，那么美国小学生是怎么学英语的呢?以下是店铺分享给大家的美国小学生学英语的方法，希望可以帮到你!
美国小学生学英语的方法
每天阅读二十分钟
当我的女儿——小乖同学，在美国上了一年半学之后，她居然也达到了这样的阅读水平。

原来，美国小学突出强调小孩阅读能力的培养。

近观美国小学教育，我发现他们的基础教育突出强调数学和阅读能力培养。

美国人认为，数学是科技的基础，而科技决定了美国在二十一世纪的竞争力，至于阅读，美国人相信这是学习和信息时代获取知识和信息的基础。

美国学校把阅读真的是当做一项“运动”来抓。

从上学第一天，老师就要求学生每天必须阅读至少二十分钟，小学高年级则要阅读至少半小时。

可以自己读，也可以听家长读。

为保证这项家庭作业的落实，老师制作了一张读书单，要求每天记录所读书目，家长签字。

至于读什么书?学校的老师说，这是没有限制的，只要小孩喜欢，各类书都可以。

美国公立的中小学大多设有“阅读老师”和阅读教学专员，帮助学生学会阅读技巧。

学校也经常邀请知名儿童文学作家到学校做客，与学生交流。

一次，一位作者到班级里交流，动作、语言都很滑稽，小乖至今难忘，他们班级的同学也一直记得这位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。

同时，学校每周都有一次“图书馆时间”，由老师带学生到图书馆借书，“阅读老师”或图书管理员给学生读书。

此外，学校和当地的公立图书馆也举办一些有趣的阅读竞赛或游戏，比如全家参与的读话剧剧本比赛，甚至有“读书给狗听”的游戏，让孩子带上宠物狗或玩偶，一起阅读。

单词“拉伸”，千万别背单词
小乖所在的小学，上午时间都是安排语言课，也就是学英语，具体又分为阅读、写作、单词学习等。

下午则安排数学、科学、社会研究、健康、体育、艺术、音乐等课程。

一年级时，每天最后二十分钟，是自己阅读时间，他们称为“WEB”(We Enjoy Book的简写，即“我们爱读书”)，老师鼓励家长到教室与小孩一起读。

就语言课来说，阅读、写作、单词学习可能由多个老师分别教，老师自行设计教学大纲，并不是使用一本固定的教材。

老师教英语，大多通过有趣的活动来学。

比如，阅读课上，老师会让学生读剧本，角色扮演。

小学一年级的教室，跟开联欢会似的。

至于单词学习，女儿刚到美国上学时，急着让她把英文赶上来，我曾问老师要不要让她背单词，老师说“千万别背单词”。

美国人学英语，既不背单词，也不学音标。

第一步，老师会教小孩对单词进行“拉伸”(Stretching)。

这是一种有趣的培养孩子初步语音意识的方法，就像一条皮筋可以拉伸、弹回。

老师鼓励小孩把一个单词中的字母分割，缓慢拉长音调，一个音节、一个音节地读出来，建立字母或字母组合与读音的对应关系。

逐步地，小孩就会掌握单词发音规则，从而把一个单词准确地“读出来”。

按照这种方法，小孩会读之后，也大致知道这个单词怎么拼写了。

英语是拼音文字。

美国的小孩，首先已经会说、会听英语。

掌握发音规律之后，他们就能够把一个单词、一句话、一个故事读出来，读出来也就知道是什么意思。

这就是美国小孩强大阅读能力的基础。

美国小学生学英语的建议
单词菜单和单词研究
写作亦然。

美国老师起初不要求小孩写作时完全拼写正确，只要把想写的单词“拉伸”出来。

在反复的阅读和写作中，循序渐进，逐步纠正单词的拼写，扩大词汇。

小乖最初读的是这种很dumb的书。

老师从网站上找来的。

一个小细节：网上的这阅读素材，打印出来裁剪的虚线给画好了，连订书
钉的位置也画好了线。

随着学习的深入，老师要求学生会正确拼写“高频词”(high frequency words)。

老师每周给一张单词菜单(word menu)，这就是要进行“单词研究”(word study)。

当然，他们学习单词，也不同于呆板地反复死记硬背，而是有很多办法。

比如，老师会让学生把这些单词按首字母顺序抄一遍;制作“单词瀑布”，就是以某一个字母开始，依次往下添一个字母组成新的单词，排成一列，就像瀑布;用单词造句，写个故事，并画上插图;写出与某个单词押韵的其他单词;读一本书，在书中找出“单词菜单”的词汇。

还有这样一次家庭作业：老师让小孩用5种方式写单词，包括写在纸上，在电脑上打出单词，用水写，用手指写，在地板上划……
一学期下来，要有掌握的单词表，老师称为“sightwords”，要求家长确保小孩能够“自动地”认识和拼写这些单词。

再有，一些比较难又常用的词汇，则叫做“Robost Vacabulary”，只需要会认，不要求完全会拼写。

到了三年级，老师每周给一张作业单，通常是五个项目，一天一个作业，其中一个项目是单词。

对于学生应该会拼写的单词单，比如，老师会让学生从书或者报纸上剪下相应的单词来，或者查字典以知道单词的意思。

周五的时候，还要听写。

这是科学课本以及其中一章的词汇。

他们学习《动物怎么说话》，看书名就觉得有趣。

看电视不是学习，看书才是学习
美国是个移民国家，因此，如何帮助像小乖这样的外来学生尽快融入，美国各学区都有办法。

这就是用纳税人的钱，为外来移民或外国学生提供特别英语培训(ESOL)。

每天上午，小乖都会从班级被“拉出”，到ESOL上课一小时。

这是把全校英语不好的同学，集中在一起进行强化培训。

令我们感到小小自豪的是，小乖用于一年多一点的时间就从ESOL 毕业了，老师说，一般的小孩，起码得两年，有的要三四年才能毕业。

小乖放学回家，和大人说中文。

我们担心她没有英语语言环境，
曾想着给她看电视，看看动画片。

我们带着求教的心情，问老师哪些电视节目好。

然而，在老师看来，“看电视，不是在学习，看书才是学习”。

我后来了解到，许多有小孩的美国家庭，压根就不装电视。

美国人也紧张外语
与中国人学外语过分投入和重视不同的是，美国人现在担心的是所谓的“语言赤字”。

美国舆论认为，学习外语，事关美国的经济竞争力和国家安全。

许多人担忧，美国人在学习可能主导未来的语言方面，重视不够。

专家分析，美国人学习外语不那么迫切，与北美大陆在地理位置的孤立有关，也有美国人在语言文化上的优越感有关。

美国全国没有强制性的外语教学计划。

但大多数州都规定中学阶段必修或选修外语。

适应其全球战略的需要，美国意识到外语越来越重要，阿拉伯语、汉语、俄语、印地语和波斯语等被列为“国家安全语言”。

美国学生学得最多的外语是什么?汉语?不是的。

美利坚大学外交学院院长曾告诉我，是阿拉伯语。

从这可窥见中东对美国战略利益之重要。

当然，近年来汉语学习热持续升温，也是事实。

小学生学英语的技巧
1、选择教材
我会选择一系列适合我训练主题的书。

在美国英文教学中，小学生的阅读书都是按照阅读能力、词汇量、年龄来分。

1.Alphabet books。

很初级的给幼儿园小朋友的书。

幼儿园的小朋友需要准确掌握26个字母发音。

然后了解这些字母在不同词汇中的运用。

如b-bee，这个是最简单的，学单词的，从而让学生了解不同的字母发音。

2.Leveled books。

按照学生学习能力分级。

从aa-Z.里面的单词都是限定的字数和水平。

低级的书不会出现高级难的词语，这样学生就不会觉得受挫。

如B级书的(THIS TURTLE。

Descriptive (nonfiction), 33 words, Level B Benchmark (Grade K)，这本书是一种说明性的书，一共有33个字，属于B级书，适合美国幼儿园水平的
小朋友)。

老师可以根据学生的能力选择级别。

在同一个教室的图书馆里面，老师也是把书籍按照不同的水平分在不同的盒子里面。

如盒子A，盒子B，盒子C等等。

这样子学生可以选择适合自己水平的盒子里的书来看，他们不会觉得自尊心受挫。

自尊心这个事情很重要，如果一下子多出很多他们不懂的词和书他们立马会有反抗意识。

而他们如果懂大部分词并且发现自己会阅读的话，他们会受到鼓励，并且主动想要学习!这是我观察我很多学生发现的。

一定要在他们Zone of proximal development(最近发展区内)。

也就是通过他们学习能达到的水平之类。

3.High-frequency word books。

高频率书。

这些阅读书里包括英文中最常用的词。

如It,is,can,go等等
4.Read-aloud books。

发音书。

适合学生训练发音，也可以练习口语。

5.Decodable books。

学生可以自己看字母拼读出来的，这个跟英文本身语言有关，因为英文为母语的小朋友一般是先会说话，然后学会26个英文字母在不同语境、词语下的发音方式。

这样他们看到一个单词自己拼一拼也就会读了。

这个比较难，主要是涉及发音问题，如consonant辅音， vowel元音等等。

这些发音对于我们这种本身母语不是英语的外国老师来说也有挑战性。

6.Genre collections。

真实的阅读片段。

比较难。

有各种不同的小说类型。

但是小下面都有标注难度等级。

上面还有各种各样类型的书不一一介绍，总而言之对于低年级的学生我会使用多本带图片的小书，而并非一本很厚的充满文字的教科书，这样等学生慢慢一个个掌握这些书籍以后，就像攻关一样拿下了越来越多的书籍，他们的成就感也是很强的!
2、从听和说开始
选择好了带图片的大书本以后，让孩子坐在地毯上。

老师坐在椅子上，像讲故事一样，先让小孩子看着图片用英语讲一讲他看到了什么。

如果她不会也没关系，可以让他用中文说，然后老师用英文重复。

例如：孩子说：“一只猫!”老师: “You saw a cat! ”这样让孩子慢慢
带到语境中来。

我相信真正的学习不是老师把东西灌入学生脑子里面，而是通过各种各样的情景结合和亲身体验来慢慢理解这些内容。

老师可以在读的时候把实物也拿出来。

如在读到水果的故事的时候，拿出各种不同的水果，还可以一边拿出来一边吃，做出各种好玩的样子。

有一次我教一个关于水果主题的课的时候我上来首先拿出一个苹果，看了看，然后就…咬!下!去!了!当时孩子们就惊呆了。

眼睛直直看着我!然后我再由此介绍我要讲的课。

实物可以加深学生的印象。

另外我也喜欢用TPR(Total physical response)来教书。

例如我们学到海洋里的动物，我会让学生演各种海洋里的动物，并且制作了一个游戏，来做角色扮演。

还可以通过亲身体验来学习。

例如我看过一个老师在教“苦”这个词的时候，让每个学生拿一片苦瓜，然后一起吃下去…结果，当然很苦!当学生纷纷站起来去找纸巾的时候，老师笑着说：“小朋友，真苦啊!”大概他们一辈子也忘不了“苦”的味道了。

3、学会认字
当学生学会听和说了以后。

可以挑出故事里面重点的词语。

写下来，做成字卡。

让学生记住字母或者字形。

他们会很好奇自己说的语言到底是哪些字卡上的字。

这里面也可以设计很多活动。

我常常用的一种是“猜猜哪个不见了”。

等学生跟读字卡熟练到一定程度，我会把字卡用磁铁贴在白板上，让他们记忆一分钟。

然后让所有学生把头埋下闭上眼睛。

然后我会拿走几张字卡。

再让学生抬头。

这个时候他们就需要动脑子想想哪些字卡不见了。

这就是一个考验他们对字形的记忆能力的时候了。

对于聪明的孩子，我还有升级版挑战——猜猜哪些换位置。

同样的方法，只是改为了让他们猜猜哪些字卡我交换了位置。

这样更难，但是喜欢挑战的孩子乐在其中。

4、最后到运用
听说读以后，自然是写。

英文的写比中文简单，记住了音和字母顺序就可以。

这里老师可以想各种办法自由发挥了。

对于高年级的孩子，我常常会让他们写一个段落。

用自己已知的句型，用到刚刚学的几个生词，写一篇小段落。

我相信语言只有到了文章段落中才是活的，也只有学会运用才是真正属于自己的词汇。

通常我会给一个达标任务
——至少写三个句子。

我会让他们先想，如果想好了就给我一个准备好了的手势，我就会让他们回座位写。

而如果没有想好的孩子会留在地毯上，这个时候我会启发他如何去构思。

比如我说上半句，然后停下来，等他说下半句。

我们讨论完就可以放他回座位开始动笔了。