pbl结合cbl教学方法在诊断学教学中的应用

pbl结合cbl教学方法在诊断学教学中的应用
PBL（问题导向学习）和CBL（案例教学）是当前教育领域中被广泛应用的两种教学法，旨在培养学生的探究能力、自主学习能力和解决问题的能力。

在医学教育中，这两种教学
法也被广泛运用，尤其是在诊断学教学中。

本文将重点探讨PBL结合CBL教学法在诊断学
教学中的应用。

诊断学教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生临床思维和分析问题的能力的
核心。

传统的诊断学教学法以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏对临床实践的切实
了解。

PBL教学法的出现为改善这种教学方式带来了新的思路，它注重问题的提出、解决
和反思，使学生能够在临床实践中探究问题、积累经验和解决问题。

CBL教学法注重案例
分析和讨论，激发学生的兴趣和主动性，建立案例与理论知识的联系，提高学生的分析和
解决问题的能力。

将这两个教学法相结合，可以将临床实践融入到诊断学教学中，使学生
真正理解和掌握诊断学的核心内容。

在诊断学教学中，PBL结合CBL教学法的应用须按照以下步骤进行：
1.问题导向学习（PBL）阶段
（1）提出问题：选取一个典型病例，让学生提出诊断问题。

（2）组织小组讨论：将学生分为小组，让他们自主讨论，分析病例，提出问题，并
制定解决方案。

（3）阐述假设：引导学生阐述自己的诊断假设，并让其列出证据。

（4）寻找和评估信息：学生根据自己的假设和证据寻找信息，评估证据的权重。

2.案例教学（CBL）阶段
（1）介绍案例：教师介绍与该病例相关的典型案例，并提出问题。

（2）分析案例：学生对案例进行分析，分析病程、诊断过程、病因、病理机制等。

（3）结合理论知识：学生将分析结果与理论知识结合，发现规律、找出病因和病理
机制。

（4）展开讨论：小组间对案例进行讨论，并结合理论知识解决问题。

3.问题导向学习（PBL）阶段
（1）检验假设：学生检验自己的诊断假设，并找出证据和反证据。

（2）汇报成果：小组向全体汇报研究成果，并进行交流和讨论。

（3）总结归纳：教师对学生的研究成果进行总结和归纳，引导学生反思自己的学习过程。

通过以上步骤，PBL结合CBL教学法可以使学生在小组讨论和案例分析中积累经验、提高分析和解决问题的能力，同时也可以帮助学生理解和掌握诊断学的核心内容。

因此，在诊断学教学中，PBL结合CBL教学法的应用对学生的培养和教学效果具有重要意义。