2022年 《人教版六年级上册《老人与海鸥》》优秀教案

内容：人教版六年级上册21、老人与海鸥
执教：甘蔗瀛洲小学林秀珍
第一课时教学目标
1、学会“塑〞、“饼〞、“谱〞、“抑〞、“挫〞、“歇〞、“吉〞、“营〞8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、桔祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随〞等词语。

2、用较快的速度阅读课文，依据课题概括课文的主要内容。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步了解老人与海鸥之间的深情。

教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，围绕课题概括课文的主要内容。

一、谈话导入，揭示课题
1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

今天我们要学习的是21课?老人与海鸥?
2、揭示课题：21、老人与海鸥
3、齐读课题，看着这个课题，你知道课文讲述的是谁的故事？
二、初读课文，学习生字词语。

1、以较快的速度默读课文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的？不懂的词语可以与同桌交流讨论。

2、出示生字词语，检查预习情况。

塑料、饼干、节奏、乐谱、桔祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随、歇落、炸了营
3、自由读生字词语，看看哪个词语的字形字音需要提醒同学们注意。

〔提示：“塑〞是平舌音，“饼〞是后鼻音。

“抑〞的中间不要加点或撇，“吉〞年半局部是“士〞，“塑〞的三局部要靠拢。

4、说说哪个词语的意思还不理解？
〔1〕“乐谱〞是什么意思，课文中的“乐谱〞是指什么？找出有关的句子读一读。

齐读句子。

〔2〕“抑扬顿挫〞是什么意思？课文哪一个句子出现了“抑扬顿挫〞这个词语，联系下句，说说老人“抑扬顿挫〞地唱什么？他会怎么唱？齐读句子。

5、齐读词语。

三、指导分自然朗读，读通读顺课文。

四、再读课文，整体感知课文内容。

1、以课题——老人与海鸥为线索，再次快速默读课文，边读边思考这篇课文的主要内容。

2、课文可分为几大局部？分别讲述什么内容？通过这些内容，你了解到了什么？
五、作业：1．抄写课文的新字词。

2、正确流利地朗读课文。

板书设计：
21、老人与海鸥
围绕课题概括内容
第二课时教学目标：
1、找出描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，知道老人与海鸥的故事，感受老人与海鸥的深厚感情。

2、学习抓住课文的重点词句，体会句子意思的方法，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、读出老人与海鸥之间的深厚感情。

4、学习把人与动物之间的真挚情感写真实，写具体的方法。

教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。

并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

一、复习导入
1、听写词语。

2、这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、品读喂鸟段，感悟爱鸟情
1、自由朗读课文1至13自然段，划出描写老人外表、神态、动作的句子，我们一会儿再交流。

2、交流
A、他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

(1)指名读。

〔2〕从这段话里，你体会到了什么？从哪些词语体会到的？
〔3〕介绍有关老人的资料
这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。

而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车。

〔4〕指导朗读，读出老人对海鸥的深情。

B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

〔1〕指名读。

〔2〕老人怎么喂海鸥的？“翻飞的白色〞“有声有色的乐谱〞具体是说什么？从这些词语中你体会到了什么？〔3〕这场景印证了书中的哪一句诗？针对这个场景，可以怎么修改这句诗？〔“海鸥飞处——带画来。

〕〞〔4〕指导朗读。

海鸥依着老人的节奏起起落落，海鸥来得多了，老人就放得？〔快了〕谁能欢快地读？
海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

C、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……
〔1〕指名读。

〔2〕“亲昵〞是什么意思？从这个词中你体会到什么？“独脚〞“灰头〞“红嘴〞“老沙〞“公主〞……是指什么？
〔3〕试着模仿老人亲昵的抑扬顿挫地呼唤海鸥。

这场面又让人感觉到“海鸥飞处——带歌来。

〞
〔4〕指导朗读。

老人呼唤海鸥时心里充满了爱，我们带着这种感受再读读这几句话。

D、水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚。

老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

〔1〕指名读。

〔2〕老人会亲昵地对海鸥说什么？从这个句子中你体会到什么？这真是“海鸥飞处——带情来〞。

〔3〕指导朗读。

老人对海鸥犹如对待自己的儿女，读出老人爱海鸥的那份情感。

3、小结。

老人爱海鸥，每天必来，和海鸥就像——亲人一样。

三、研读送别段，感悟海鸥情
过渡：十多年了，一到冬天，老人每天必来，与海鸥结下了深情厚谊。

没想到十多天后，突然有人告诉我们：老人去世了。

当我们把老人的遗像放在翠湖边上时，意想不到的事情发生了。

1、默读课文的15——18自然段，想想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情〞？
2、为什么会发生这样的事情？
3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会，然后在全班交流。

4、交流
A、意想不到的事情发生了—一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

〔1〕抓住“突然飞来，翻飞盘旋，连声鸣叫〞等词进行交流，体会海鸥对老人的情义。

〔2〕指导朗读。

海鸥发现老人与往常不一样，声声呼唤老人，读出海鸥悲伤的感情。

B、“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

〞
〔1〕抓住“急速、瞻仰〞等词进行交流，体会海鸥们把老人当作亲人的情感。

〔2〕指导朗读，读出海鸥对老人的深厚感情。

C、“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

〞〔1〕抓住“纷纷〞“肃立不动〞等词进行交流，体会海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

〔2〕指导朗读，读出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

D、“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝扑起来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来〞
〔1〕抓住两个“扑〞字，“白色旋涡〞等词进行交流，体会海鸥对老人的不舍之情。

〔2〕指导朗读，读出海鸥对老人的一片深情。

5、小结。

老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、鸣叫、肃立，他们之间感情多么深厚，多像亲人啊！老人与海鸥的故事让我们感动不已，我们深信：人类保护动物，动物也会保护我们，我们完全可以和动物成为亲人。

四、拓展延伸，体验升华
学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。

五、回忆全文，揣摩写法
我们回头想一想，课文的是如何把老人与海鸥之间的情谊写真实、写具体的？这对于你今后写作有什么启发？
六、作业
1、有感情地朗读课文。

2、课外阅读选读课文?军犬黑子?
21 、老人与海鸥
步行二十余里、赶到、很小心地放、亲昵翻飞、盘旋、鸣叫、肃立、扑
亲人一样的爱。