新北师大版二年级数学下册《 加与减 小小图书馆》公开课教案_14

《小小图书馆》教学设计
一、教学内容
北师大版小学数学二年级下册《小小图书馆》学时2课时，本课为第一课时。

二、教学目标
1.知识与技能
（1）探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

（2）能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3.情感态度与价值观
培养学生认真负责的学习态度，同时培养学生估算与验算的能力。

三、学情分析
本课是在学生掌握了两位数减法以及三位数加法的基础上学习三位数减法。

教材在编排上从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“小小图书馆”这一问题情境，让学生在具体情景中获得信息，提供问题、解决问题，以此提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

在教学三位数减法时，引导学生利用画数线法、拨计数器、列竖式等不同方法解决问题，掌握三位数减法知识。

四、教学重点
掌握三位数减法的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

五、教学准备
教具：课件、计数器、练习卡
学具：计数器。

六、教学设计
（一）谈话导入
课件出示课题，师：今天我们要走进小小图书馆，去看看图书馆的藏书情况。

（板书：小小图书馆）
（二）探索新知
1.发现数学信息，提出问题。

（课件显示课本“小小图书馆”情境图，指导观察。

引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。

）
师：从统计表中你知道了哪些数学信息呢？
生：故事书有239本，连环画有118本，科技书有57本。

师：请根据这些的数学信息，提出只能用减法计算的数学问题。

先自己思考，再与小伙伴们说一说。

教师根据学生回答课件出示减法问题：
（1）故事书比连环画多多少本？
（2）连环画比故事书少多少本？
（3）连环画比科技书多多少本？
（4）科技书比连环画少多少本？
（5）故事书比科技书多多少本？
（6）科技书比故事书少多少本？
2.探索计算方法，理解减法意义
（探索并掌握三位数减法的计算方法。

）
师：同学们真了不起！提出这么多有价值的数学问题。

可是这么多问题,咱们先解决哪一个好呢?这样吧,咱们请一位同学抽签来帮我们决定吧!
（1）解决“科技书比连环画少多少本？”这一问题。

A.独立思考，列出算式。

师：会列算式吗？把算式写在练习卡上。

生写。

师：谁愿意告诉大家你列的算式？
B.指名汇报，教师板书 118— 57=
C.回顾计算方法。

师：怎么计算呢？大家先回想一下前面我们学过的计算方法。

你想用什么方法计算呢。

生：数线法、口算法、利用计数器拨珠法、竖式计算
D.独立计算，再小组交流
师：用你喜欢的方法在练习卡上做一做或在计数器上拨一拨，然后再与同伴交流一下的你想法。

师板书：算式118-57= 画数线
E.汇报、交流，展示算法多样化。

师：谁愿意说说你的计算方法呢？
算法演示:
数线法。

新旧知识的迁移,化难为简。

学生上台边讲边画。

拨珠法。

具体形象的展示“借一当十”的算理。

学生上台边讲边演示。

（在课件上操作）
学生上台边讲边操作。

（在实物计数器上操作）
竖式法。

从具体到抽象,数形结合。

学生上台边讲边计算。

F.小结算法。

生说师板书：相同数位对齐
不够减，借一当十
E.课件出示，完善答题过程
（2）“239-57”能解决的问题，理解减法的意义。

师：刚才同学们都学得真不错，笑笑有道题想想考大家，敢接收挑战吗？
课件出示：“239-57=”和“统计表”
师：这个算式解决什么问题吗？
根据学生回答出示以下问题：
故事书比科技书多多少本？
科技书比故事书少多少本？
故事书和科技书相差多少本？
故事书再借出几本就与科技书一样多？
再多几本科技书就与故事书一样多？
小结:同一个减法算式可以解决不同的数学问题。

师：解决这些问题都要用什么方法计算的？（减法）
小结:减法的意义就是求两个数相差多少。

（三）巩固练习
师：同学们真棒，顺利通过笑笑的考验，现在老师带你们进入闯关夺宝环节，闯关成功的同学有奖品哦！
第一关：画一画,填一填,并在计数器上拨一拨。

（两个奖章）
指名上台板演。

266-124=( ) 592-254=( )
266 592
第二关：用竖式计算。

（三个奖章）
指名上台板演。

478-236= 763-128=
第三关：想一想,算一算。

（五个奖章）
300+( )=580 ( )+80=320
560-( )=350 ( )-470=240
（四）课时总结
师：今天你学会了什么？
1.三位数笔算减法。

（板书课题）
2.会用数线、口算、拨计数器、竖式计算
3.相同数位对齐，从个位算起；不够减，向前一位借一当十。