年月日的教学设计及反思

《年月日》教学设计
一、创设情境、揭示课题
谈话：小朋友们，你们都知道自己的生日吗？谁愿意把你的出生年月日告诉大家？今年几岁了？老师记住你的生日了。

师：那你们想知道老师的生日吗？我先不告诉你们，我们这节课先来学习“年月日”（板书课题）的知识，只要你掌握了这些知识，你就可以准确的推算出老师的生日了，到时候老师邀请大家吃大蛋糕好吗？
二、观察年历、探究新知
（一）、认识大月、小月和二月以及平年、闰年
1、师：以前我们学过的时间单位有时、分、秒，年、月、日是比较大的时间单位，关于年月日的知识你都知道了哪些？（根据学生回答板书）
小结：你们都是善于观察的孩子，其实啊，关于年月日的知识里面还藏着许多秘密，想知道吗？那就让我们一起走进年历，让年历把这些秘密告诉你。

2、师：现在我们四人小组中都有一个小袋子，这个袋子中装的是一年的年历，待会我们四人小组合作，用你喜欢的方法给这12个月分分类，把同类的粘在一起，看看哪个小组分得又快又好。

师：哪个小组上来展示一下你们的成果？你们是按什么分的？分成几类？还有不同的分法吗？
师：还有哪个小组也是按天数的？（再请两个小组上台来展示）
师：分类的标准有很多，我们先来研究按天数分的规律。

3、师：大家仔细观察这3个小组分类的结果中，有哪些相同的地方和不同的地方？（根据学生回答，适时板书）
师：不管是哪一年，有31天的月份都是：1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，有的2月有28天，有的2月有29天，我们都有31天的月份叫“大月”（板书），把有30天的月份叫“小月”（板书），那2月是大月吗？是小月吗？它是一个特殊月，我们还把2月有28天的这一年叫做“平年”（板书），把2月有29天的这一年叫做“闰年”（板书）。

小结：刚才老师发现我们同学都会用观察和比较的数学方法从年历上发现这么多数学信息，真了不起，那在这些信息中你还有什么疑问吗？还有什么问题想问吗？
4、我们还是请数学“小博士”来告诉大家吧。

（课件显示）
师：听了“小博士”的介绍，你们又知道了什么？（板书：365天、366天）小结：其实数学的学习过程也是一个提出问题和解决问题的过程，正是刚才两位同学的提问，让我们又有了新的收获，所以我们要感谢他们，把掌声送给他们。

（二）、记忆大月、小月的方法
1、师：现在老师要用你们发现的知识来考考大家，老师随便说一个月份，看你能不能很快说出是大月还是小月，（师报月份，生回答）说不上来了吧？那你们有什么好办法来记住这些大小月呢？
2、师：老师看到你们会有拳头来数，谁愿意上来数给大家看。

问：你是怎么知道这个方法的？真是细心好学的孩子。

那我们赶快跟小老师来学习这个方法吧！（课件显示）
问：大家都会数了吗？还有别的方法吗？你们喜欢唱儿歌吗？我们可以把大月的天数编成歌诀来念，即学得快又记得牢，这叫歌诀记忆法。

（课件显示）这里的“腊”是指12月，记住了这几个大月，还有特殊的2月，剩下的就是小月了。

3、给你一分钟选择你喜欢的方法和同桌互相数一数、说一说。

4、师：你们都记住了吗？那老师要表扬你们一下，带你们玩个游戏吧，由老师随便说出一个月份，如果是大月的，请男同学站起来，如果是小月的，请女同学站起来，站对了我们就给他们鼓鼓掌。

师：你为什么不站呢？平年2月有多少天？闰年2月有多少天？那要想知道哪一年是平年还是闰年，就是要知道2月的天数是吗？
（三）、判断平年、闰年的方法：
1、师：老师有一个“秘密武器”就是不用看年历，只要你说出你拿的是哪一年的年历，我就可以说出它是平年还是闰年，相信吗？谁来考考我？
师：老师厉害吗？你们想知道这个秘密吗？老师不告诉你，因为老师相信通过你们自己的努力，一定会知道这个秘密的。

师：请大家打开课本49页，上面有一份“1993年——2004年2月的月历”表，给你半分钟时间先仔细观察这张月历表上2月的天数，再想一想这一年是平年还是闰年？
师：好，我们一起来把这份表格填完整，看谁说得又对又快。

（课件显示）2、问：谁来说说表格上哪些年份是闰年？你们发现了什么规律？根据这个规律推算下一个闰年是哪一年？
师：你们会用数学推理的方法来解决问题，真棒！2008年我国有什么大喜事吗？2008年的下一个闰年又是哪一年？再过10年、100年呢？还是这么推下去吗？你们有什么更简便的判断方法？（同桌互相说一说）
师：看看这几个闰年跟4有什么关系？（是4的倍数）你们怎么知道它是4的倍数？那也就是说用年份来除以4，如果没有余数，这一年就是闰年，如果有余数，就是平年。

师：我们通过计算机来验证一下，看他说对了吗？闰年年份是不是4的倍数？
师：一般年份的数据都很大，为了方便快捷我们只需要看年份的最后两位来判断就可以了。

刚才老师就是用这种方法来判断的，现在你知道老师的“秘密武器”是什么了吧！
小结：刚才我们不仅会用观察法、推理法还会用计算的方法来判断平年和闰年，真了不起！
三、巩固拓展
师：现在老师要来考考你，敢不敢接受老师的检查？
1、先说说这是哪一年发生的事，再判断这一年是平年还是闰年？
2、今天淘气也来到我们的教室和我们一起上课，他还带来了一些年月日的信息，我们来判断一下这些信息对吗？
3、刚才你们都想知道老师的生日，现在你们能通过这些信息来推算出老师的生日吗？
小结：你们都会用今天学到的知识来解决今天的问题，这就是学以致用。

四、全课总结，评价提高
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、关于年月日的知识还有很多，比如说：公历年份是整百数的，为什么必须是400的倍数才是闰年呢？大家课后可以看看少儿百科全书或者上网查一查资料，我们下一节课继续研究。

3、时间对我们来说非常重要，所以我们要珍惜时间，作时间的主人，老师希望你们以后能够：每日都学新知识、每月都有新收获、每年都有大进步！
板书设计：
年月日
一年有12个月
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月
小月（30天）：4、6、9、11月
平年：二月28天一年共365天
闰年：二月29天一年共366天
《年月日》教学反思
《年月日》一课，是新课标人教版三年级下册第四单元的教学内容，是学生在学习时间单位：时、分、秒之后又在学习的较大的时间单位。

本节课所包含的知识点比较多，知识性强，整个知识对学生来讲对学生来讲，还存在着一定的凌乱性，包括认识年月日之间的关系、知道大月、小月、二月以及平年、闰年等方面的知识、还要求学生记忆每个月以及平闰年的天数，并撑握判断平、闰年的方法等，这些方面的知识，对于小学三年级的学生来讲，在日常生活中虽然有所接触，但由于年月日是比较大的时间单位，平时体验较少，教师要组织学生将生活中所知道的知识系统化、条理化形成初步的知识体系；在这一过程中同时还要培养学生观察、分析、判断能力以及简单的归纳和推理能力，在解决的问题过程中，还培养学生的交流与合作能力。

那么如何变常识性的知识介绍为学生探索规律的载体？如何教与学之间的关系？如何在大家都认为好教但又不好出彩的教学内容上体现我们的研究，通过多次的试教和不懈的探讨，我觉得这节课我做了以下几点：
1、创设悬念情境，给学生思考的空间
“学起于思，思源于疑”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现、有所创造。

比如：在“创设情境、揭示课题”这一环节中，我根据学生已有的知识经验，先让学生说说自己的生日，当学生想知道老师的生日时，又不直接告诉他们，而是说：“只要你掌握了年月日的知识，你就可以准确的推算出老师的生日了”，让学生带着追求知识的渴望和疑问投入到新知的探究中，同时也为学生提供了一个轻松、愉快、民主的学习氛围，最后再运用所学到的知识，推算出了老师的生日，这样既能首尾呼应，又使学生感受到了数学与生活的联系，也体验到了学以致用的价值。

在突破“判断平年、闰年的方法”这一教学难点时，我也巧设悬疑，说自己有一个“秘密武器”，只要你说出你拿的是哪一年的年历，我就可以知道它是平年还是闰年，从而引发学生的认知冲突，这时，我再加以鼓励，引导学生自主地去探究其中的秘密所在，发现了“闰年年份都是4的倍数”这一规律；在这一过程中，学生学得主动、积极、记忆深刻。

这样有效的激趣、导疑、质疑、解疑也培养了学生的探究意识。

2、创设发现情境，给学生创造的空间
数学课程标准指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

正是基于这样的认识，我的设计体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识，让学生在合作探究中，发现规律，构建新知。

比如：在教学认识大小月和二月以及平、闰年的时候，我没有机械的讲解，
而是创设了一个“动”境，为学生提供必要的思维材料，让学生4人小组合作，利用手中的年历卡，用你喜欢的方法给12个月分分类，使学生们借助以有的知识技能，调动多种感官，参与到新知主动探究中；在通过观察比较分类结果的相同点和不同点，学生们就自然而然的发现了：不管是哪一年，有31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，2月既有28天又有29天这一规律，让学生经历了一次“研究与发现”的真实过程；在这一过程中，学生手脑并用，在操作与思考中，实现了对12个月月份天数的再创造，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，同时也体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。

在本节课的教学中，我还充分重视了学生的原有认知基础，在学生充分交流了有关年月日的信息后，再进行新课的教学，做到了有的放矢；还通过不断的鼓励学生、及时的点拔、评价学生给你学生思想和方法上的引领；注重了学科知识间整合，体现了知识的综合性和科学性，这样就更利用学生对本课知识的理解。

不足之处：
1、教学中的一些问题和交流的信息，距离学生现有的认识和理解程度还有一定的差距，那在这个过程中，老师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。

2、教师的课堂语言包括肢体语言，是一堂课能亮起来的催化剂，在这方面我觉得我做得还不够好，今后还要多进行学习，让自己的课堂焕发光彩。