人教PEP版小学《英语》教科书三年级上册 Recycle 2 Read aloud教学设计
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教学目标
1.知识目标
（1）.复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
（2）.能听说认读故事。
2．能力目标
（1）.能听懂故事中的语言并能大声朗读故事。
3．情感目标：培养学生自我保护的意识。
4.学习策略：利用TPR、游戏、角色扮演和表演作等方法激发学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
Step 1 Warm-up
1.Greeting.
2.播放第四单元Let'sdo部分的录音，学生看视频听音做动作。
3.播放PPT呈现Let'sread部分单词。
4.Play a game:教师转动转盘，引导学生复习“Can I have some...,please?Here you are.”
2.抽两组学生上台表演。
3.谈话进行情感教育：polite,brave,protect...
1.全班学生四人小组分角色表演对话。
2.两组学生上台表演故事。其他学生观看表演并评价。
3.学生在老师的引导下体会故事要表达的情感。
1.小组活动既巩固语言，又培养学生的合作意识。
2.在活动中拓展运用所学语言，让学生在表演中运用语言，让优秀学生体会成功的喜悦。没有上台的学生学会倾听，学会评价。
基本信息
课题
Recycle 2Read aloud
教材பைடு நூலகம்析
本课时内容主要呈现了发生在树林里的故事，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁鸟妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈飞过来保护自己的小鸟。是对第4-6单元所学的日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。
Step 3
Practice
1.让学生齐读故事。
2.播放角色朗读视频。
1.学生齐读故事。
2.师生分角色扮演故事。.
1.齐读检查学生读语言的掌握情况，以便教师根据学生的实际查缺补漏。
2.通过角色扮演的方式让学生在趣味中感知语言、用语言，体会故事中人物的情感。
Step 4
Consolidation
1.把学生分成四人小组分角色表演故事。
学生根据自己的能力选择完成作业。
作业布置根据学生差异由易到难设计了分三个层次，学生根据自己的实际选择完成，既遵循了学生的个体差异，也是分层教学的体现。
板书设计
Recycle 2
Read aloud
Wait a minute.
I like it!
Go away!
学生学习活动评价设计
在教学活动中，教师要随时向学生竖起大拇指，常用“Great!”、“Cool!”“Wow!”“Super!”等语言对学生优异的表现表示鼓励和称赞，这样，既巩固这些感叹语的用法，又能激励学生更加努力学习的信心。另外，也可以给各个组起一个名称，如“Panda组”、“Monkey组”等，采用小组比赛积分的方法对学生进行过程性评价，上完课后对各组学生的学习情况进行总结评比。
3.谈话进行情感教育，起到润物细无声的作用。
Step 5
Homework
布置作业
*Read the story aloud.(大声读故事。)
**Act the story with your partner.(与同伴表演故事)
***continue writing the story. (续写故事)
2.Let'sdo复习第四单元学过的动物词汇，活跃气氛，为学生营造轻松活泼的学习氛围。
3.Let'sread复习4-6单元学过的部分单词，为新课学习做铺垫。
4.复习旧句子，为新课学习降低难度。
Step 2
Presentation
1. 老师播放视频呈现Read aloud 部分故事。
2.教师通过提问的方式引导学生图片环游故事，讲解新语言。适时呈现新语言新句子“Wait a minute.”和“Go away.”
3.教师教读故事。
1. 学生观看视频感知故事大意。
2. 学生根据老师的提问进行图片环游故事，在问答理解中读懂故事。
3.学生打开课本跟老师读故事。
1. 利用动画呈现故事，让学生直观理解故事大意。。
2.图片环游和设计问题的方式让学生更加轻松地理解故事内容。
3.让学生打开课本是回归文本，教读的方式让学生更熟悉掌握本课语言。
教学反思
1.课时主要通过学习Read aloud部分故事，复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用，并能大声朗读故事，有能力的学生可以表演故事。本堂课从有效参与学习的角度看，本堂课基本达到教学目标，学生基本上都参与了听、说、认读和交际的学习，而且学习效果尚好。
2. 教师教学思路清晰，课堂结构严谨，教学层次连贯紧密，环环相扣，以至于学生各个环节的学习都顺理成章。
10.谈话进行情感教育，起到润物细无声的作用。
11.作业布置根据学生差异由易到难设计了分三个层次，学生根据自己的实际选择完成，既遵循了学生的个体差异，也是分层教学的体现。12.板书设计运用图文结合的形式直观呈现了故事中人物的关系，便于学生深刻记忆故事内容。
13.不足之处：
（1）师课堂语言不够流利，各个环节之间斜街不够自然。
5.通过Lead in部分呈现句型“Look at the...I like it.”
1.师生互致问候。
2.播放第四单元Let'sdo部分的录音，学生看视频听音做动作。
3.学生认读课件上呈现的以前学过的部分单词。
4.学生根据转盘上呈现的食物对话。
5.学生看图片与老师交流对话。
1.Greeting.拉近师生的距离。
6.齐读检查学生读语言的掌握情况，以便教师根据学生的实际查缺补漏。
7.通过角色扮演的方式让学生在趣味中感知语言、用语言，体会故事中人物的情感。
8.小组活动既巩固语言，又培养学生的合作意识。
9.在活动中拓展运用所学语言，让学生在表演中运用语言，让优秀学生体会成功的喜悦。没有上台的学生学会倾听，学会评价。
（2）教师评价语言单一，不利于激励学生努力学习。
（3）教学评价体系多元化欠佳，教师应积极鼓励学生参与评价。
3.复习环节，通过Let's do从旧知自然过渡到新知识的学习，既遵循温故而知新的原则，又为学生减轻了心理压力，降低了学习难度。
4.通过图片环游和设计问题的方式让学生更加轻松地理解故事内容,让学生打开课本是回归文本，教读的方式让学生更熟悉掌握本课语言。
5.教学活动的设计遵循了学生的年龄特点和认知水平，能提高学生全面参与学习的积极性极。
重点：
1复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
2.能大声朗读故事。
难点：
1.能读懂故事并表演故事。
2.能听懂、会读本课时新句子“Wait a minute.”和“Go away.”。
教具准备
1．教师准备小鸟，鸟妈妈，一只猫的图片和头饰。
2．教师准备一个水杯。
3.教师准备PPT.
学情分析
三年级的学生刚开始接触英语学习，对英语有着强烈的好奇心和学习热情，这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。通过一个学期的英语学习，他们对身体部位、动物、食物、数字等话题已经有了初步的了解。因此，教师在本部分的教学中应激活孩子们的思维，让充分运用本册书中学过的内容，特别是4-6单元的词汇和语言。教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中运用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦
1.知识目标
（1）.复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
（2）.能听说认读故事。
2．能力目标
（1）.能听懂故事中的语言并能大声朗读故事。
3．情感目标：培养学生自我保护的意识。
4.学习策略：利用TPR、游戏、角色扮演和表演作等方法激发学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点
教 学 过 程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
Step 1 Warm-up
1.Greeting.
2.播放第四单元Let'sdo部分的录音，学生看视频听音做动作。
3.播放PPT呈现Let'sread部分单词。
4.Play a game:教师转动转盘，引导学生复习“Can I have some...,please?Here you are.”
2.抽两组学生上台表演。
3.谈话进行情感教育：polite,brave,protect...
1.全班学生四人小组分角色表演对话。
2.两组学生上台表演故事。其他学生观看表演并评价。
3.学生在老师的引导下体会故事要表达的情感。
1.小组活动既巩固语言，又培养学生的合作意识。
2.在活动中拓展运用所学语言，让学生在表演中运用语言，让优秀学生体会成功的喜悦。没有上台的学生学会倾听，学会评价。
基本信息
课题
Recycle 2Read aloud
教材பைடு நூலகம்析
本课时内容主要呈现了发生在树林里的故事，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈就去鸟窝里找，小鸟趁鸟妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈飞过来保护自己的小鸟。是对第4-6单元所学的日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。
Step 3
Practice
1.让学生齐读故事。
2.播放角色朗读视频。
1.学生齐读故事。
2.师生分角色扮演故事。.
1.齐读检查学生读语言的掌握情况，以便教师根据学生的实际查缺补漏。
2.通过角色扮演的方式让学生在趣味中感知语言、用语言，体会故事中人物的情感。
Step 4
Consolidation
1.把学生分成四人小组分角色表演故事。
学生根据自己的能力选择完成作业。
作业布置根据学生差异由易到难设计了分三个层次，学生根据自己的实际选择完成，既遵循了学生的个体差异，也是分层教学的体现。
板书设计
Recycle 2
Read aloud
Wait a minute.
I like it!
Go away!
学生学习活动评价设计
在教学活动中，教师要随时向学生竖起大拇指，常用“Great!”、“Cool!”“Wow!”“Super!”等语言对学生优异的表现表示鼓励和称赞，这样，既巩固这些感叹语的用法，又能激励学生更加努力学习的信心。另外，也可以给各个组起一个名称，如“Panda组”、“Monkey组”等，采用小组比赛积分的方法对学生进行过程性评价，上完课后对各组学生的学习情况进行总结评比。
3.谈话进行情感教育，起到润物细无声的作用。
Step 5
Homework
布置作业
*Read the story aloud.(大声读故事。)
**Act the story with your partner.(与同伴表演故事)
***continue writing the story. (续写故事)
2.Let'sdo复习第四单元学过的动物词汇，活跃气氛，为学生营造轻松活泼的学习氛围。
3.Let'sread复习4-6单元学过的部分单词，为新课学习做铺垫。
4.复习旧句子，为新课学习降低难度。
Step 2
Presentation
1. 老师播放视频呈现Read aloud 部分故事。
2.教师通过提问的方式引导学生图片环游故事，讲解新语言。适时呈现新语言新句子“Wait a minute.”和“Go away.”
3.教师教读故事。
1. 学生观看视频感知故事大意。
2. 学生根据老师的提问进行图片环游故事，在问答理解中读懂故事。
3.学生打开课本跟老师读故事。
1. 利用动画呈现故事，让学生直观理解故事大意。。
2.图片环游和设计问题的方式让学生更加轻松地理解故事内容。
3.让学生打开课本是回归文本，教读的方式让学生更熟悉掌握本课语言。
教学反思
1.课时主要通过学习Read aloud部分故事，复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用，并能大声朗读故事，有能力的学生可以表演故事。本堂课从有效参与学习的角度看，本堂课基本达到教学目标，学生基本上都参与了听、说、认读和交际的学习，而且学习效果尚好。
2. 教师教学思路清晰，课堂结构严谨，教学层次连贯紧密，环环相扣，以至于学生各个环节的学习都顺理成章。
10.谈话进行情感教育，起到润物细无声的作用。
11.作业布置根据学生差异由易到难设计了分三个层次，学生根据自己的实际选择完成，既遵循了学生的个体差异，也是分层教学的体现。12.板书设计运用图文结合的形式直观呈现了故事中人物的关系，便于学生深刻记忆故事内容。
13.不足之处：
（1）师课堂语言不够流利，各个环节之间斜街不够自然。
5.通过Lead in部分呈现句型“Look at the...I like it.”
1.师生互致问候。
2.播放第四单元Let'sdo部分的录音，学生看视频听音做动作。
3.学生认读课件上呈现的以前学过的部分单词。
4.学生根据转盘上呈现的食物对话。
5.学生看图片与老师交流对话。
1.Greeting.拉近师生的距离。
6.齐读检查学生读语言的掌握情况，以便教师根据学生的实际查缺补漏。
7.通过角色扮演的方式让学生在趣味中感知语言、用语言，体会故事中人物的情感。
8.小组活动既巩固语言，又培养学生的合作意识。
9.在活动中拓展运用所学语言，让学生在表演中运用语言，让优秀学生体会成功的喜悦。没有上台的学生学会倾听，学会评价。
（2）教师评价语言单一，不利于激励学生努力学习。
（3）教学评价体系多元化欠佳，教师应积极鼓励学生参与评价。
3.复习环节，通过Let's do从旧知自然过渡到新知识的学习，既遵循温故而知新的原则，又为学生减轻了心理压力，降低了学习难度。
4.通过图片环游和设计问题的方式让学生更加轻松地理解故事内容,让学生打开课本是回归文本，教读的方式让学生更熟悉掌握本课语言。
5.教学活动的设计遵循了学生的年龄特点和认知水平，能提高学生全面参与学习的积极性极。
重点：
1复习第4-6单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
2.能大声朗读故事。
难点：
1.能读懂故事并表演故事。
2.能听懂、会读本课时新句子“Wait a minute.”和“Go away.”。
教具准备
1．教师准备小鸟，鸟妈妈，一只猫的图片和头饰。
2．教师准备一个水杯。
3.教师准备PPT.
学情分析
三年级的学生刚开始接触英语学习，对英语有着强烈的好奇心和学习热情，这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。通过一个学期的英语学习，他们对身体部位、动物、食物、数字等话题已经有了初步的了解。因此，教师在本部分的教学中应激活孩子们的思维，让充分运用本册书中学过的内容，特别是4-6单元的词汇和语言。教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中运用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦