四年级语文下册《乡下人家》评课记录

《乡下人家》评课记录
《乡下人家》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

张老师在教学中能抓住本课的教学重点，引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

一开始，张老师引导学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。

感知画面。

老师引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。

你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

然后让学生汇报交流：课文的中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）；然后让学生从文中选出最独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。

这样一来，就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听得明白，学的也轻松。

从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、
鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）等。

引导学生从整体上把握课文的主要内容。

感悟美景。

在这个过程中，张老师出示学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

通过引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。

拓展画面。

让学生欣赏乡村风光课件，在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

这样将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。

既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。

总结顺序。

张老师在课堂最后通过点拨、交流将这篇文章梳理为三大板块：植物、动物和人。

这样不仅让学生明晰了文章写作线索，还能对学生的写作题材提供提示。

张老师的板书也很有创意，用文字加一幅幅精美的图片结合的方式，把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来，直观、漂亮、独特。

但是，在这节课中，张老师注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主
体的多元与互动。

如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。