浅谈如何转变高中英语学困生词汇教学策略

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外语教学与研究
2021.5
前言
所谓的学困生,实际上是指“学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

那些学习成绩不理想,自律能力有限的学生,他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。

其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。

”
1.在平时的教学活动中加强词汇的积累
在高中英语课程里,教师要在平时的教学活动中,加强学困生学习,对于词汇的积累学困生会感觉到英语词汇学习非常的难,是因为他们本身的词汇积累量不多,对于每一个单词都有一种陌生感,相当于
每一个单词在每一天都需要重新的学习一遍,这样一
来对于学生来说是非常痛苦的,而作为教师来说,我们本身有自己一定的教学任务,所以无法在平时的课堂中给学生进行一个一对一的词汇教学,所以教师就应该要结合普通的教学工作来加强学困生对词汇的积累。

以《Unit 1Cultural Heritage 》这一节课程教学为例,In this course teaching activity,the teacher should let the students have the relevant concept understanding of cultural heritage,through the course learning,so as to stimulate the students ’learning experience and analysis of the overall knowledge.Let students know the impor⁃tance of cultural heritage to form a more comprehensive understanding.At the same time,the cultural heritage at home and abroad can form a certain sense of learning and experience.这一节课程教学活动来说,教师在对学困生进行课程教学活动的时候,为了加强学困生对于词汇的积累,首先教师要求学生单独准备一本本子作为词汇积累本。

就这一个要求来说,每一个教师都会要求学生做到,但是对于学困生来说,需要有一定的强制性要求。

其次,要让学生对课文学习过程中,出现的有效的英文词汇积累下来,比如“Cultural ”以及其的衍生词汇。

这样一来,学生通过学习一个单词,从而能够积累下更多的词汇单词,推动学生词汇基础的发展。

2.提高词汇教学的趣味性
在高中英语课程教学里,教师可以提高词汇教学的趣味性,要想实现学困生的转化,无论是英语课程还是其他课程,教师在教学方式上的选择都会比较倾向于直接和简单的教学形式,很少会设计比较复杂和
具有趣味性的课堂,之所以会呈现这样的一个状况,主要还是因为考虑到高中阶段教学的时间,毕竟高中的学生最终需要面临高考的压力。

在前期的教学中,能够尽可能节省下时间。

那么在后期的复习工作中,学生就有更多的时间对其进行一个巩固和总结,但是对于学困生来说,如果前期的基础没有打好,后期的复习时间再多也是没有任何意义的。

所以,对于高中英语教师来说,想要实现学困生的转化,就需要加强词汇教学的趣味性。

以《Unit 2Wildlife protection 》这一节课程教学为例,In this course teaching activity,the teacher should mainly let the students understand the importance of wildlife protection,and effectively promote the students ’mastery of the whole course knowledge through the learning of the course knowledge,so that the students can realize the sublimation of self -learning thoughts while gaining knowledge.针对这一篇课程教学活动来说,教师在给学生落实好相关课程活动的时候,是需要给学生进行词汇的教学工作。

假设教师正在对“Wildlife ”进行教学。

照以往的教学活动,教师都是给学生讲解意思,然后再让学生进行课程知识的分析和整合设计工作。

但是这样的教学方式不具有学习上的趣味性,所以对于教师来说,应该要从实际的教学活动入手,加强词汇学习的趣味性。

具体来说,教师可以利用多媒体给学生设计一个词汇自我介绍大会。

通过拟人化的教学情境构建,让学生能够对知识学习工作形成一定的体会和感受,让学生感受到英语词汇学习并没有想象中的困难,促进学生整体词汇基础框架的形成与推进。

3.结语
综合上述,在高中英语课堂教学中教师想要切实有效地推动学困生的转变,就需要结合好,要知道实际需要以及自己教学的任务,从而来进行两者之间的平衡,以此来达到一个有效的转变效果。