11. 牛郎织女(二)

11. 牛郎织女(二)
教学目标：
1.会认本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

3.指导学生以绘制连环面并配文字的方式掌握主要情节，了解课文内容，把握人物形象。

4.体会以牛郎、织女为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和憎恶恶势力的感情。

重点难点：
重点:
1.指导学生以绘制连环画并配文字的方式了解课文内容。

2.掌握主要情节，把握人物形象。

难点:
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学准备：
1.多媒体课件。

2.绘画工具。

课时安排：
2课时。

第一课时
课时目标：
1.会认本课的生字，理解由生字组成的词语。

2.快速默读课文，了解牛郎织女故事的结局。

3.指导学生以绘制连环面并配文字的方式掌握主要情节，了解课文内容，把握人物形象。

重点难点：
指导学生以绘制连环面并配文字的方式掌握主要情节，了解课文内容，把握人物形象。

教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们知道中国有哪些传统节日吗？
2.(课件出示)请同学们为它们连线:
八月十五七夕节吃粽子赛龙舟
五月初五端午节看灯吃汤圆
正月十五中秋节登高插茱萸
七月初七重阳节拜月乞针线
九月初九元宵节赏月吃月饼
3.现在同学们知道了，每个节日都有不同的习俗，为什么会这样呢?这跟它们产生的缘由有密切的关系。

今天，我们就来学习它们之中的一个——七夕节的由来。

二、初读课文，认读字词
1.指名读要求认识的字，要求读准字音。

2.指名读词语:
美满勤劳节俭转眼间富丽堂皇衰老尤其败坏尊严
发誓惩罚察访怒气冲冲可巧玉管允许拗不过亲亲密密
3.猜一猜。

让学生找到词语所在的位置，根据上下文来理解猜测词语的意思，用自己的话说一说。

指名猜词语，教师总结。

4.分自然段读课文:指名学生分自然段读课文，小组内其他学生随即正音。

读不好的句子或段落我范读。

三、默读课文，理清脉络
1.快速默读课文，讨论文章讲了一个什么样的故事。

(学生交流回答)
2.指导学生分段。

3.学生汇报。

第一部分(1—2): 写牛郎织女过上了幸福的生活，但老牛死了
第二部分(3—6):写王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉密划出一条天河将他们隔开。

第三部分(7—8):写牛郎织女从此隔河相望，只有在每年的七月初七，才能在鹊桥上相会。

四、绘画配文
1.指导学生根据故事情节绘制连环画。

2.小组内展示绘制的连环画。

3.各小组选出与课文内容相符的连环画作品，共同商议给画配上合适的文字。

4.全班交流，
5.我对学生作品做总结。

相机板书:男耕女织老牛诀别王母知情抓走织女携子追赶天河水隔七夕相见
五、课堂小结
六、作业
七、安全警示教育
1.注意交通安全。

2.注意饮食卫生。

3.注意上下楼梯的安全。

4.注意防火安全教育。

5.防传染病教育。

第二课时
课时目标：
1.理解课文的主要内容，体会人物形象特点。

2.体会以牛郎、织女为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和憎恶恶势力的感情。

重点难点：
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

教学过程：
一、复习导入
1.指名接读课文，评议。

2.课文主要写什么？
二、精读感悟
过渡:牛郎与织女在忠厚的老牛的撮合下终成眷属，他们在人间过着怎样的日子呢?
1.男耕女织——幸福美满的生活。

（1）从哪些地方看出他们的生活挺美满？你能想象牛郎织女美满生活的具体画面吗?织女喜欢这样的生活吗?从哪些句子能看出来?
（2）有感情地齐读第1自然段。

2.老牛诀别。

(1)指名读老牛说的话。

(2)体会“衰老”的意思:年老精力衰弱。

文中两处省略号分别表示什么意思？写老牛临死前的一段话有何作用？
3.分离——王母知情，抓走织女，天河水隔。

(1)快乐美好的日子总是这般短暂。

俗话说:”天有不测风云，人有且夕祸福。

”天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了，请同学们潜心读读第3—6自然段，从中你体会到了什么？哪些句子或词语让你有了感受，圈画出来做批注，一会儿我们来交流。

交流:
①王母之狠。

你从哪里体会到王母的狠?
引导学生抓住动词体会:关、发暂、抓住、拉、推、拔、划。

②牛郎之急。

你是从哪些文字中感受到的?
赶、追、掖、找、放、挑、跑、飞、城。

你能用什么词语形容他此时的心情?
心急如焚心如刀割。

③织女之痛、之急(挣扎):恨、望、喊，体会写作方法的运用:恰当地使用动作、心理描写能使人物形象更生动、丰满。

(2)说说此时你想说点什么。

(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)
①学生自读第3—5自然段。

②天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了，从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

可是牛郎织女有多少话要说啊!河此岸的牛郎会想些什么呢?河彼岸的织女又想倾诉什么呢?请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书! (学生写话，我巡视)
③下面我们来交流一下。

(指名学生朗读所写，其他学生评议)
4.七夕相见。

(1)让我们来读读最后两个自然段.
(2)这两个自然段写的是什么?想一想最后一个自然段可以去掉吗?为什么?学生齐读第8自然段。

三、感悟人物形象。

1.老牛。

(1)牛郎织女的结合，还与谁有关? (老牛)
(2)谈读:文中写老牛的片段想想它具有什么特点。

(3)交流:善解人意、忠心耿耿、知恩图报。

2.王母。

(1)你觉得王母是怎样的一个人? (读第3—5自然段，画句子、圈词语、写批注)
(2)交流感受:残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。

(3)扣词句，说理由。

句1:王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。

她尤其恨织女……她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。

想象说话:王母娘娘发誓要把织女捉回来，会怎样说?她全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。

句2:(第4自然段)
扣一连串动词，讲体会:两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，一把抓住织女往外走，将孩子狠狠一推，带着织女一齐飞起来。

句3:越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。

天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

(4)小结:这王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私、心狠手辣，全然不顾自家亲人的幸福乃至生死。

四、归纳总结
牛郎织女的故事流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求，无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

五、作业。

将搜集到的民间故事制作成图文并茂的《民间故事小报》。

板书设计：
牛郎织女: 幸福美满七夕相会
牛郎织女(二) 老牛: 善解人意、知恩图报
王母娘娘: 心狠手辣、自私无情。