初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略2

合集下载

初中数学基于学科核心素养的课堂教学策略设计

教材时应注意：
1．仔细研读教材，主动驾驭教材。
教材是知识的载体，是通用的、共性的，具有简
约化的特点。由于篇幅限制，教材中有的内容没有
提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。教
师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，
了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系
中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，
的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教
学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标
应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看，
有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心，
帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。
基于学科核心素养的课堂教学策略
一、深入钻研，用好教材要实现有效的课堂教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。在用好
素养是对素质教育内涵的丰富。
落实途径：一是通过课程改革落实核心素养。二
是通过教学实践落实核ຫໍສະໝຸດ 素养。三是教育评价落实核心素养。
总之，中国学生发展核心素养，主要是指学生应
具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品
格和关键能力。其发展是一个持续终身的过程，可
教可学，最初在家庭和学校中培养，随后需在一生
中不断完善。
学精神、数学思想，研究方法和着眼点，随时随地发生作用，使人终身受益。如果说教材中的基础知识和基本技能是一条明线，那么蕴涵在教材中的数学思想方法就是一条暗线。数学思想方法往往隐藏在一个个课题或一道道习题的背后，在小学数学中，数学思想方法是极其丰富的。在“数与计算”中主要有集合思想、函数思想等；在空间与图形中主要有数形结合思想、变换思想、极限思想、建模思想等；在问题解决中主要有化归思想、对应思想、符号化思想等；在统计与概率方面有统计思想、排列思想、组合思想、统筹思想、符号化思想、等量代换思想等。这些思想方法不是截然分开的，而是融合在一起的，教师应充分挖掘出这些基本的数学思想方法，并在教学中展示出来，引导学生将它们内化为解题策略。

基于核心素养的初中数学课堂策略

基于核心素养的初中数学课堂策略摘要:随着新的课程改革的推行，初中数学老师应该更加注重培养学生的核心素养，并结合数学的特点和学生的实际情况，制定出更加有效的教学方案，帮助他们更加全面地理解和掌握数学的基础概念，提升他们的数学核心素养，为推动数学课程的改革做出贡献。

为了达到核心素养的目标，教师应该反思传统的数学教学方法，并发现它们的局限。

通过优化每一步，我们可以创造一种更有效率、更全面的数学课堂教学模式，从而提高课堂的有效性。

关键词：核心素养、初中数学、课堂策略一、引言数学是一门非常重要的学科，它对于初中生来说非常有用。

学习数学不仅可以培养学生的数学思维和计算能力，还能有效地提升他们的综合素质。

因此，提高数学课堂教学的效率，对于学生的整体素质和成绩都至关重要。

因此，在授课过程中，初中数学教师应当充分认识到数学学科的重要性，努力探索新的教学方法和模式，以提供一个充满活力的学习环境，激发学生的学习热情，从而有效地提升课堂教学的质量。

二、核心素养的初中数学课堂教学策略2.1初中数学课堂教学现状经过分析，我们发现许多初中数学老师依旧坚持传统的应试教育理念，他们只是单纯地强调理论知识的讲解，让学生只是死记硬背；而且，他们也没有足够的时间和精力去激发学生的自主性，让他们的学习思维得以培养; 由于缺乏充分考虑学生的实际学习需求，许多初中生无法发挥出最佳的学习潜力，从而限制了他们的学习成果。

因此,初中数学老师应当遵循素质教育的理念,结合核心素养的培养,积极推动课堂教学的变革,以期让学生更好地掌握知识,发挥出最大的潜能。

2.2注重基础知识的传授在新课改背景下，教师要对传统教学模式加以改进和创新。

在授课前,应当进行充分的准备,将教材中涉及的重点和难点以视频、图片等形式呈现给学生;在上课时,可以采用问题引导的方式,让学生带着疑问去学习相关知识,以此来帮助学生更好地理解所学的知识点;最后,在课后作业的布置上也应当重视学生的学习体验。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养的内涵与初中数学教学1.1 核心素养的内涵核心素养是指学生具备的批判性思维、解决问题能力、创新能力、合作精神等。

批判性思维是指学生能独立思考、辨析问题、提出问题的能力。

解决问题能力是指学生能够在不同情境下，根据已有知识和经验，灵活运用所学知识解决问题的能力。

创新能力是指学生具有更高层次的思维能力，能够提出新的问题和新的解决办法。

合作精神是指学生具备团队协作和交流能力，能够在集体中积极合作、协调关系。

1.2 初中数学教学的特点初中数学教学的特点是抽象性强、逻辑性强、应用性强。

数学是一门抽象性很强的学科，对学生的逻辑思维要求很高。

数学所包含的知识点很多，而且有很强的应用性，所以需要学生具备一定的解决问题能力。

二、初中数学课堂有效教学的策略2.1 通过启发式教学提高学生的批判性思维启发式教学是指教师通过提出具有启发性的问题或情境，激发学生主动探究、发现规律的兴趣，从而培养学生的批判性思维。

在初中数学课堂上，教师可以设计一些具有启发性的问题让学生进行讨论和解答，如：1）如何测量一个圆的周长？2）如何用已知的半径和高求圆柱的体积？这样的问题可以激发学生的求知欲，提高他们的批判性思维。

2.2 通过问题解决教学培养学生的解决问题能力问题解决教学是指教师通过引导学生探讨解决实际问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力。

在初中数学课堂上，教师可以设计一些实际问题，让学生通过分析问题、归纳规律、解决问题，培养他们的解决问题能力。

如：1）小明家的蛋糕有15块，小明家有4个人，怎么分才能公平？2）如果小明每天用3个小时做作业，7天能完成多少？2.3 通过项目合作教学提高学生的合作精神项目合作教学是指教师通过组织学生进行小组合作，完成一些有实际意义的数学项目，从而培养学生的合作精神。

在初中数学课堂上，教师可以通过组织学生进行小组合作，完成一些数学项目，如设计一个数学游戏、编写一篇数学相关的文章等。

基于核心素养下的初中数学课堂教学策略

基于核心素养下的初中数学课堂教学策略中学数学教育是培养学生综合素质的重要环节，也是提高学生数学素养的关键阶段。

在数学核心素养的指导下，教师需要采取一系列有效的教学策略，帮助学生建立起广泛应用数学知识和技能的能力，培养他们的数学思维能力和创新精神。

引导学生主动参与数学学习。

教师应该在教学中创设有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

可以采用讨论、研究、实验等活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，并将数学知识运用到实际生活中。

在教学中引导学生进行数学建模，让他们发现数学在现实生活中的应用价值，培养解决实际问题的能力。

注重学生的实际操作。

数学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中应注重培养学生的实践操作能力。

可以采用实验、观察、测量等方式，引导学生利用数学知识进行实际操作，从中探索数学规律。

在教学中引导学生使用几何仪器进行几何图形的绘制和测量，让他们亲自动手操作，加深对几何概念的理解。

提供多样化的数学问题。

为了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应该提供多样化的数学问题，让学生在解题过程中思考并运用各种数学方法。

可以通过启发式教学法、问题解决教学法等方式，让学生积极思考、灵活运用数学知识和技能。

在教学中提出带有挑战性和创新性的问题，引导学生运用不同的思维方式解决问题，培养他们的创新能力。

第四，鼓励学生表达和交流。

数学学习不仅仅是知识的获取和技能的掌握，还需要学生有意识地去表达和交流自己的数学思想和方法。

教师可以通过讨论、演示、展示等方式，鼓励学生主动表达和交流自己的数学观点和解题思路。

在教学中给学生一定的自由发挥的空间，让他们展示自己的解题过程和方法，激发他们的自信心和对数学的兴趣。

及时评价学生的学习成果。

教师需要及时评价学生的学习成果，对学生的学习情况进行反馈和指导。

可以通过测试、作业、讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予学生指导和鼓励。

教师还可以通过举办数学竞赛、组织讲座等方式，让学生参与不断提高自己的数学水平和素养。

培养初中生数学核心素养的教学策略

培养初中生数学核心素养的教学策略首先，以问题为核心。

在数学教学中，教师应该将问题引入课堂，让学生主动思考问题的解决方法。

可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思维，并且让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性。

同时，教师还可以通过提问学生，激发学生的思维能力，培养学生的探究精神。

其次，角色转变。

在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。

而在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该转变角色，变成引导者和指导者。

教师可以在课堂上扮演一个引导者的角色，通过提问和讨论，引导学生去发现问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣。

第三，探究式学习。

探究式学习是一种学生主动参与、发现和探索知识的教学方法。

在数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生去自主探究，并在探究的过程中发现和掌握数学的规律和方法。

通过探究式学习，学生能够培养解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。

第五，多种评价方式。

在培养学生数学核心素养的过程中，教师应该采用多种评价方式，对学生进行全方位的评价。

除了传统的考试之外，教师还可以采用作品展示、口头表达和小组合作等方式来评价学生的数学能力和素养水平。

通过多种评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，帮助学生全面提升数学核心素养。

总之，培养初中生数学核心素养需要教师采取一系列合理有效的教学策略。

通过以问题为核心、角色转变、探究式学习、跨学科融合和多种评
价方式等策略的运用，可以帮助学生培养数学的思维能力、解决问题的能力和自主学习的能力，从而提高数学核心素养。

核心素养下初中数学高效课堂构建策略

核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。

在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。

可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。

二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。

在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。

在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。

可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。

四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。

可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

初中数学新课程标准核心素养的教学策略

初中数学新课程标准核心素养的教学策略摘要：初中数学新课程标准的核心素养教学策略旨在培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力和数学情感态度。

教师可以通过激发学生的兴趣、培养思维能力、引导应用能力和营造积极氛围来实施这些策略。

启发式教学法、探究式学习和合作学习等方法可以帮助学生提高解决问题的能力。

注重基本方法和技巧的培养，将数学知识应用到实际生活中，以及营造积极的学习氛围，鼓励学生对数学的兴趣和热爱，都是有效的教学策略。

通过这些策略的有机结合，可以提高初中数学教学的质量和效果，培养学生的核心素养和创新能力。

关键词：初中数学；新课程标准；核心素养；教学策略一、初中数学新课程标准核心素养的教学策略的研究方向随着教育改革的不断深化，初中数学新课程标准提出了培养学生核心素养的目标。

为了有效地实施初中数学新课程标准，教师需要采取一系列的教学策略。

这些策略旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将从初中数学新课程标准核心素养的角度，探讨如何通过以上教学策略来提高教学效果。

希望能够为初中数学教师提供一些有益的思路和建议，促进学生的数学学习和发展。

二、初中数学新课程标准核心素养的教学策略初中数学新课程标准核心素养的教学策略旨在培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

同时，该策略也注重培养学生的数学思维和创新意识，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并将数学与现实生活相结合。

通过多元化的教学方法和个性化的评价，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。

以下是相关策略：（一）强调问题解决能力教师可以通过培养学生的问题解决能力，旨在帮助他们掌握数学知识和技能，并将其应用于实际问题的解决过程中。

教师可以提供一个具有挑战性和实际意义的问题，鼓励学生主动思考和提出解决问题的方法。

教师可以指导学生掌握一些常用的解题策略，如分析问题、建立数学模型、选择合适的数学方法等。

基于核心素养下的初中数学教学策略

基于核心素养下的初中数学教学策略随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育的重要理念之一。

核心素养指的是对学生进行全面素质培养的基本要求，包括学科素养、生活素养、能力素养和情感情绪素养。

在这样的大背景下，初中数学教学也需要符合核心素养的要求，因此教师需要结合核心素养进行具体的教学策略制定，以提高学生的数学素养和综合素质。

一、培养学生创新思维的数学教学策略作为数学教师，我们要注重培养学生的创新思维，让他们在学习数学的过程中培养出探索、创新的能力。

我们可以采取以下策略：1. 设计富有创造性的数学问题：我们可以设计一些开放性、有启发性的数学问题，让学生通过分析、比较、归纳等方法来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 进行小组合作学习：可以将学生分成几个小组，让他们共同探讨数学问题，相互交流思路和解题方法，培养学生的合作精神和创新能力。

3. 鼓励学生提出自己的数学问题：在教学中，可以鼓励学生提出自己的数学问题，并引导他们通过分析、讨论和总结的方法来解决问题，培养学生的创新意识和思维能力。

通过以上策略的实施，可以有效培养学生的创新思维，提高他们的数学素养和综合素质。

二、关注学生情感情绪的数学教学策略数学学科在学生中常常“招人恨”的一门学科，因为数学题目常常让学生头疼，导致他们产生不良的情感情绪。

数学教师需要关注学生的情感情绪，通过一些特定的策略来引导学生树立正确的学习态度和情感情绪。

1. 创设积极的学习氛围：在教学中，我们要创设一个积极、和谐的学习氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习数学，激发他们的学习兴趣和学习动力。

2. 鼓励学生乐于挑战数学问题：在教学中，我们要鼓励学生勇于挑战难题，适当给予表扬和肯定，增强学生自信心和学习动力。

3. 关心学生的心理健康：教师应该关心学生的心理健康，与学生建立良好的关系，帮助学生化解学习压力，积极应对情感问题，使学生的情感情绪处于平衡的状态。

三、以解决问题为中心的数学教学策略教学中，我们应该以解决问题为中心，让学生通过解决数学问题来学习知识，提高学生的解决问题的能力。

基于核心素养的初中数学单元教学设计实施策略

基于核心素养的初中数学单元教学设计实施策略摘要：随着学科核心素养整体目标的提出，初中数学课堂教学设计受到了更多的关注。

在这种情况下，老师可以积极开展初中数学单元教学模式，引导学生从整体角度出发，深入理解知识与知识点之间的联系，加深对数学知识的理解与掌握，真正做到内化于心，外化于心。

如何在核心素养背景下开展初中数学单元教学方法是当前初中数学老师重点研究的课题与方向。

关键词：核心素养；单元教学设计；实施策略引言大单元教学方法，是一种可以对单元内容进行划分，并分难度执行的教学策略。

它不仅能够基于培养核心素养、学科思维等一系列教育要求，为学生构建更加整体的知识框架，还利于学生思维能力的提高以及核心素养的发展。

同时，大单元教学方法的重要功能是从整体层面出发，总结不同单元的主题、难度等内容，从而细分不同课时的基本学习要求，从宏观、微观两个层面，为学生学习探索建立基本的框架，辅助数学教师的“教”，也引导学生的“学”，促进学生形成学科思维，发展数学概念、数学问题基本感知力。

1初中数学大单元教学策略概述1.1初中数学大单元教学的概念初中数学大单元教学是指教师从整体角度出发展开教学，包括把握知识结构和数学思想方法这两个方面，它更加关注系统性的概念学习，要求学生将独立的知识点置于完整的框架中，从而加深对所学内容的理解。

这种教学方式能够使学生将之前学过的知识与新课内容有效结合起来，建立全新的数学知识框架。

从教学方法上来说，大单元教学是指学生将学习心得与经验迁移至全新的情境中，通过类比、归纳等形式深化知识理解。

从教育理念上来说，数学学科具有抽象性的特点，大单元教学能够引导学生完成由抽象到具体的转变，采用建模的方式对课程内容形成全新的认知，将其灵活应用于解决实际问题，充分发挥出大单元教学法的应用价值。

1.2核心素养背景下的初中数学单元教学设计特点随着新课程改革的深入推行，初中数学教师不能将目光局限于学生的成绩上，还应注重学生关键能力即学科素养的培养。

核心素养培养的初中数学高效教学策略

核心素养培养的初中数学高效教学策略初中数学是基础性强的学科，对培养学生的核心素养有着重要作用。

针对初中数学高效教学策略，可以从以下几个方面进行思考与实施。

一、以学生为中心1. 了解学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教。

通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生对数学的认识、兴趣和困惑，为后续教学提供有效依据。

2. 在教学中注重启发学生的思维能力和创造力，激发学生的学习兴趣。

通过让学生进行开放性问题的探究，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

二、注重知识的整合与拓展1. 将数学知识与实际生活相结合，增强学生的数学应用能力。

通过生活实例，引导学生将数学知识应用到实际问题中去，提高学生解决实际问题的能力。

2. 引导学生将已学过的知识进行整合与拓展。

通过设计一些综合性的题目，让学生运用已学过的知识，解决复杂的问题，提升学生的数学思维能力和应用能力。

四、灵活运用多种教学手段和教学资源1. 结合多种教学手段，例如：多媒体、实物教具、游戏等，使教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。

2. 充分利用教学资源，例如：教科书、习题集、参考书等，提供多样化的学习材料，帮助学生拓宽数学知识面和深化理解。

五、形成合理的评价体系1. 设计多样化的评价方式，例如：口头答辩、小组展示、写作报告等，综合评价学生的数学思维能力和能力发展。

2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足，并给予适当的帮助和引导。

通过以上的高效教学策略，可以促进初中数学高效教学的实施，培养学生的核心素养。

教师要注重学生的个体差异，合理设计教学内容和教学方法，提供多样化的学习资源和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力，使学生真正成为掌握数学知识和解决实际问题的能手。

核心素养培养的初中数学高效教学策略

核心素养培养的初中数学高效教学策略一、培养数学思维能力培养学生的数学思维能力是数学教学的核心任务之一。

数学思维能力包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维等，这些思维方式对数学学习至关重要。

教师可以通过以下策略来培养学生的数学思维能力：1. 引导学生进行探究式学习：在教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行探究式学习。

通过让学生通过实验、探究等方式来发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

2. 培养学生的抽象思维能力：数学是一门抽象思维的学科，教师可以通过引导学生进行数学建模、综合运用知识等方式来培养学生的抽象思维能力，让学生能够建立数学模型，解决实际问题。

3. 提供多种解题方法：在教学中，教师不仅应该教授学生解题的一种方法，还应该引导学生探索不同的解题方法，提高学生的数学解题能力和思维灵活性。

二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养数学核心素养的重要途径。

只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够提高他们的学习积极性和主动性。

教师可以通过以下策略激发学生的学习兴趣：1. 创设生动形象的教学情境：教师可以结合数学教学内容，设计富有趣味性的教学情境，让学生在学习中感受到乐趣，提高学生对数学的学习兴趣。

2. 结合生活实际，引导学生发现数学的美：教师可以通过举一些实际生活中的例子，引导学生发现数学在生活中的应用，让学生从生活中发现数学的美，增强学生对数学学科的兴趣。

3. 提供丰富的学习资源：教师可以结合数学的特点，提供丰富多样的学习资源，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、提供个性化的学习支持每个学生的学习能力和特点都不同，教师需要提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求，帮助学生全面发展。

个性化学习支持的策略包括：1. 发现学生的学习特点：教师应该通过观察、调查等方式，发现每个学生的学习特点和学习方式，从而为学生提供个性化的学习支持。

2. 灵活的教学方法：在教学中，教师应该采用多种教学方法，如分层教学、个性化辅导等，满足不同学生的学习需求。

基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略分析

基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略分析
1.培养数学思维
数学思维是数学学习的核心素养，也是数学掌握的关键。

因此，在课堂教学过程中，教师应该多次引导学生进行数学思维的活动。

例如，以质疑、探究、猜想、证明等形式，培养学生的数学思维和探究能力。

同时，通过思维导图、解题思路图等方式，帮助学生建立数学知识的框架，让学生更好地理解和应用数学知识。

2.强化实际问题解决能力
数学知识的应用是数学学习的重要环节。

教师应该结合学生身边的实际问题，引导学生学会将数学知识应用于实际问题中。

例如，从生活中寻找问题引入课堂教学，教会学生如何使用公式解题、如何运用数学思维解决实际问题等。

3.建立数学分析能力
数学分析能力是指学生能够通过自己的分析和理解，对问题进行正确的判断。

在课堂教学过程中，教师可以采取小组讨论、学生自主提问等方式，让学生探究和发现问题的本质，并通过分析、推理、总结等方法，对问题进行深入分析，从而形成独立思考的习惯。

4.注重数学表达能力
数学表达能力是指学生能够清晰准确地表达数学概念和思想，并能够通过口头表达或书写方式，将问题的解决过程和结果予以表达。

因此，在课堂教学中，教师应该注重学生的数学表达能力培养，引导学生使用恰当的数学语言表述解题思路和过程，并鼓励学生在小组或班级展示自己的讲解技巧和能力。

总之，基于学科核心素养的初中数学教学，不仅要注重数学知识的传授和应用，更应该着重培养学生的数学思维、实际问题解决能力、数学分析能力和数学表达能力，让学生真正具备掌握数学核心素养的能力。

基于核心素养下的初中数学课堂教学策略

基于核心素养下的初中数学课堂教学策略赵国治（甘肃省景泰县上沙窝初级中学，甘肃　白银　730400）摘　要：随着素质教育的全面普及，核心素养培养也日益成为初中数学教学主要目标。

基于此，本文以核心素养内涵为切入点，分析当前部分初中数学课堂教学存在教学目标不明确、教学模式陈旧及课堂评价不足的问题，以此为研究基础，提出相应解决措施，以期为相关教育工作者提供有益借鉴。

关键词：核心素养；初中数学；教学策略前言初中数学既具有理论性，又具有实用性。

数学核心素养培养目标即使学生形成优秀的数学思维能力，能够运用数学知识解决实际问题，具有较强的运算、推理、建模等能力。

然而因束缚于传统教育观念及面临较大升学压力，很多教师在数学教学中并未对先进教学手段予以采用，使得传统教学模式未得到较大改观，导致课堂教学质量不高。

一、核心素养概念为有效提高我国的教育水平，提升国际竞争力，国家提出培养高素质人才的教育目标，其中核心素养是高素质人才的必备品质之一。

具体而言，核心素养是指为与社会发展需要、终身发展需要相契合，学生在学习方面应具备的各项品质和能力。

基于数学角度而言，核心素养主要包括多种数学品质，如数学语言、思维、联系、反思等，以及多种数学能力，如数学建模、数学运算、逻辑推理、数据分析等[1]。

随着新课程改革的不断推进，以提高初中学生数学成绩为目标，培养核心素养成为关键因素。

因此，初中数学教师应深刻理解并明确掌握核心素养概念，将核心素养培养渗透至教学策略中，将目标制定为培养学生的探究能力、创新能力、独立分析问题、独立解决问题能力，以及强大的意志力和稳固的心理素质，进而打造出高效数学课堂，显著提升教学效果。

二、初中数学课堂教学现状（一）教学目标不明确目标指引行动，行动以目标为方向，如果目标不明确，则行动易南辕北辙。

教学效果的重要决定因素之一便是教学目标的制定。

当前，多数初中数学教师教学目标设计中存在两种错误倾向，一是基于教材中的固定内容设计目标，较少考量学生的实际学习状况，二是单纯以学生计算能力的提高为目标，对不同阶段教学目标的差异性有所忽视，这两种倾向都会造成教学效果不佳、教学目标与实际不符的结果。

基于核心素养的初中数学教学策略研究

基于核心素养的初中数学教学策略研究初中数学教学是培养学生数学素养的重要环节。

基于核心素养的数学教学策略研究能够帮助教师更好地教授数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨基于核心素养的初中数学教学策略，并提出具体的实施方法。

一、核心素养是指在数学学习中需要培养的核心能力和素质。

核心素养包括数理思维能力、数学知识和技能、数学探究能力、数学解决问题能力以及数学应用能力等。

在数学教学中，教师应该立足于培养学生的核心素养，使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。

二、核心素养的初中数学教学策略1.引导学生掌握数学基本概念和基本技能。

在教学的起始阶段，教师应首先引导学生掌握数学的基本概念和基本技能，包括运算规则、计算方法等。

在这个过程中，教师应采用启发式教学法，引导学生积极思考，探索规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。

2.提供多样化的问题情境。

数学是一门实践性强的学科，通过提供多样化的问题情境，可以激发学生的学习兴趣。

教师可以通过举例、讲解实际问题的解决方法等方式，引导学生进行实际问题的模拟和解决。

这样可以培养学生的探究能力和创新思维。

3.强调数学的逻辑性和推理性。

数学是一门逻辑性强的学科，通过培养学生的逻辑思维能力和推理能力，可以帮助学生更好地理解数学知识和解决问题。

教师可以引导学生进行数学证明和推理，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.注重数学与其他学科的整合。

数学与其他学科密切相关，通过将数学与其他学科进行整合，可以帮助学生更好地理解数学的应用。

教师可以通过多学科综合实践，引导学生运用数学知识解决跨学科问题，提高学生的数学应用能力和学科综合素养。

5.提供适当的评价和反馈。

教师应根据学生的学习情况，及时提供适当的评价和反馈，鼓励学生的优点，发现学生的问题，并及时给予指导和帮助。

这样可以帮助学生建立良好的学习习惯和自信心，提高学生的核心素养。

三、实施方法1.设计具有挑战性的问题。

初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略

初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
数学是一门理性而抽象的学科，培养学生的数学学科核心素养是数学教学中的重要任务。

学科核心素养包括数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力等方面，下面将从教学内容的选择、教学方法的设计和评价手段三个方面，总结初中数学课堂教学中培养学生数学学科核心素养的策略。

在选择教学内容时，应注重数学的基础知识和基本技能的训练。

基础知识是学习数学的基础，对培养学生的数学思维和问题解决能力起着重要的作用。

在教学中应注重基础知识的讲解和练习，帮助学生牢固掌握数学的基本概念、定理和公式，提高其计算和推理能力。

应注重培养学生的数学应用能力，通过引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

在教学方法上，应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。

要培养学生的数学思维，可以采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考，培养他们的发散思维和批判性思维。

可以通过提出问题、引导学生讨论、设计探究活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的数学思维能力。

要注重培养学生的逻辑推理能力，可以通过引导学生分析问题、建立数学模型，运用逻辑推理方法解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。

在评价手段上，应注重全面评价学生的数学学科核心素养。

评价是教学的重要环节，要注重评价学生的数学思维和问题解决能力。

可以采用综合评价的方法，结合平时作业、小组合作、实验报告等多种形式，对学生的数学学科核心素养进行评价。

可以设计一些开放性问题，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力，评价学生的创新思维和综合运用数学知识的能力。

基于核心素养的初中数学课堂教学策略

基于核心素养的初中数学课堂教学策略摘要：核心素养是新课改提出的新型教学概念。

在初中数学教学中着力培育学生核心素养，不仅能够开发学生思维品质和探究能力，也能够增强学生的数学实践创新意识。

基于此，笔者结合初中数学课程的实际情况，探讨了初中数学课程与核心素养相结合的教学方法，以期提升教学质量，促进学生进一步发展。

关键词：核心素养；初中数学；教学策略引言：培养学生核心素养不仅是初中数学教改的新方向，也是构建学生综合能力和思维体系的主要途径。

核心素养概念的提出对数学教学发挥科学的导引作用，教师应该明晰培育学生核心素养的重要性，根据学生身心发展规律和数学素养各维度培养需要深入研究教材，开采课内外教学资源，打造创新的数学教学模式，借助丰富多彩的数学探究活动，引领学生感受数学学习的乐趣，强化学生思维和探究技能，从而巩固学生数学知识体系，为学生数学核心素养发展铺平道路。

下面笔者就对此目标展开教学分析[1]。

一、在教学中培养初中生数学核心素养的必要性（一）满足了初中数学教育快速发展的需求学生的数学核心素质是影响他们运用数学的方法和培养学生的数学思维的过程。

当前，国际上许多国家对数学核心能力的应用都十分重视，美国、英国等国已经制定了一套针对初中学生的数学核心素养的教育体系，并制定了相应的评价体系，将学生的数学核心能力作为重点来培养。

在我国的数学教学体系中，数学核心素养的培养也占有举足轻重的位置[2]。

（二）满足了数学学科发展的内在要求初中数学教材在新一轮教学中出现了新的变革，许多公式和定理都需要学生自己摸索。

而在传统的数学教育中，教师们往往会给出一个很简单的数学推理过程，只要你能运用数学公式和定理，就能让初中生在数学情感、思维、素养等方面有所欠缺。

而培养数学核心素养，是指数学思想、数学技能、教学价值观等，它不仅满足了数学的要求，而且也满足了数学自身发展的要求。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学策略（一）在课堂导入中体现数学核心素养的价值观课堂导入是影响整个课堂教学效果的重要因素，导入环节越好，能引起初中生的学习兴趣，自然也会对课程感兴趣，注意力也会更多；而如果引入环节不成功，则会导致学生的注意力不集中，导致整个课堂教学的效果下降。

初中数学学科核心素养教学落实的教学设计

初中数学学科核心素养教学落实的教学设计全文共2篇示例，供读者参考初中数学学科核心素养教学落实的教学设计（1）“核心素养”不同于一般意义上的“素养”。

“核心素养”是跨学科素养，是最关键、最基本和最必需的共同素养。

“核心素养”注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力，突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。

一、教学设计1、教学设计变革的背景传统教学以学科知识结构为中心，突出教师的教，关注教学效果。

新课改以来，课堂以知识，能力，情感、态度与价值观三维目标为指导，注重生物学科素养的培养，关注知识的生成以及探究、合作、创新等思想的渗透，课堂教学的生态大为改善。

当前，“核心素养”的培养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

教学设计的变革是要将“核心素养”培养落到实处。

2、教学设计意图以“核心素养”培养为目标的课堂，遵循学生发展规律和个体差异，关注学生成长需求，注重自主、探究、合作及创新精神的培养，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板块教学和活动-生成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。

3、以“核心素养”培养为目标的教学流程以人教版高中生物教材中的“细胞的衰老与凋亡”一节公开课为例，教学流程设计如图1所示。

二、以“核心素养”培养为目标的教学实践1、情境感知、引入新课情境是根据教学需要创设的实际问题场景。

恰当的情境能引发学生的情感共鸣，增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感。

情境可以是故事、新闻、视频等。

好的情境可以引发学生的有意注意，使学生迅速融入课堂氛围。

情境内容的选择要贴近学生的最近发展区，要有针对性和真实感。

在“细胞的衰老和凋亡”公开课教学中，笔者首先展示我国老年人口系数（65岁以上）的发展趋势数据表，并介绍何为老龄化系数。

接着展示本地区各县市老龄化系数表，重点突出公开课所在地的数据（重度老年人口类型），并提出问题：上述数据产生的原因是什么？请学生发表看法以激发共鸣，然后由学生自由讨论、相互补充。

基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究

基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究一、核心素养在初中数学学科中的意义核心素养是指学生在学习和生活中所必备的能力和素质，是未来社会所需要的基本素养。

在数学学科中，核心素养体现在学生的数学思维能力、数学感知能力和数学表达能力等方面。

培养学生的核心素养，可以提高他们的数学学习能力，提升他们的数学思维水平，从而更好地适应未来社会的发展。

二、基于核心素养的初中数学教学策略1. 提倡探究式学习在数学课堂上，教师应该引导学生主动参与到学习中去，提倡学生通过探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。

可以通过举例、实验、讨论等方式，激发学生的兴趣和创造力，同时培养他们的核心素养。

2. 强调数学的实际应用数学是一门实用性很强的学科，教师应该将数学的知识和方法与实际生活中的问题相结合，通过解决实际问题来培养学生的核心素养。

在教学中引入一些与生活相关的数学问题，让学生意识到数学的应用价值，并激发他们的学习兴趣。

3. 注重数学思维的培养数学思维是数学学科中最重要的核心素养之一，教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、空间思维等方面。

可以通过设计一些思维激发的问题，让学生动脑思考，培养他们的数学思维能力。

4. 培养学生的数学表达能力数学表达能力是指学生通过语言、符号、图表等形式将数学思想和方法清晰地表达出来的能力。

教师应该引导学生在数学学习中养成良好的表达习惯，培养他们的数学表达能力。

可以通过小组合作、口头表达、书面作业等方式，让学生有机会锻炼和提升自己的数学表达能力。

三、基于核心素养的初中数学教学方法1. 理解为主导在教学中，教师应重视培养学生的数学思维能力和数学感知能力，注重培养学生的数学直观理解能力。

可以通过引导学生提出问题、提供多种解决方法等方式，让学生在理解中掌握数学知识和方法。

2. 综合性教学在课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合能力，将所学的数学知识和方法应用到综合性问题中去。

基于核心素养下的初中数学课堂教学分析

基于核心素养下的初中数学课堂教学分析摘要：数学是一门逻辑思维很强的学科，具有高度的抽象性和严密性。

因此，在数学教学过程中，教师不仅要教给学生知识和技能，更要培养学生良好的数学思维品质。

初中数学教学是我国数学教育发展过程中非常重要的阶段，需要教师在核心素养理念指导下不断优化数学教学方案，提升学生的数学学科核心素养。

对此，本文将结合初中数学教学实践情况，分析基于核心素养的初中数学课堂教学策略，旨在促进学生的全面发展和教师的专业成长。

文章首先阐述了核心素养理念对初中数学教学的作用，然后分析了当前初中数学课堂教学存在的问题，最后探讨了基于核心素养下的初中数学课堂教学策略。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学引言随着我国教育事业的快速发展，核心素养已经成为我国教育改革过程中的一个重要指导理念，对初中数学教学提出了新的要求。

初中数学是小学数学和高中数学的过渡阶段，在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用。

因此，在初中数学教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，让学生掌握一定的数学学习方法，并对自己有一个正确的认知，这对学生今后的发展和学习都具有重要意义。

教师可以通过丰富教学内容、优化课堂结构、转变教学方式来提高初中数学课堂教学质量，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

同时，教师也要注意从自身做起，在课堂上给学生树立一个良好的榜样，这样可以很好地提高学生学习和思考问题的能力。

此外，教师还可以通过与其他学科教师沟通交流和合作来丰富自己的教学经验。

总之，教师要尽可能的去提高自己的专业素养以及综合素质，能够在课堂教学中根据具体情况采取合适的教学方法和策略开展教学活动。

只有这样才能提高初中数学课堂教学的质量。

一、核心素养理念对初中数学教学的作用在新课改背景下，初中数学教学过程中教师要重视学生核心素养的培养，帮助每一个学生能够形成良好的数学思维，以此促进每一个学生的全面发展。

在实际数学教学当中，此时教师不仅要传授给学生数学知识，更要培养学生的数学思维能力。