新课程背景下小学数学学业评价策略初探

新课程背景下小学数学学业评价策略初探
近年来，国家教育部提出了新课程改革的方案，将针对学生的德、智、体、美等全面素质进行培养，并呼吁将学生主体性、探究性、实践性等作为教学的核心，并将学生的学习成果纳入综合性评价体系当中。

在这样的背景下，小学数学学业评价也需要进行相应的改革和创新，以更好地适应新课程的教学理念和教学要求。

小学数学学业评价应该注重以下几个方面：
首先，注重学生思维能力的培养和评价。

新课程要求学生具备一定的分析、推理和创新能力，因此，小学数学学业评价也应注重学生思维能力的培养和评价。

教师可以通过诊断性评价、作业评价、小组讨论、探究性学习等多种方式，了解学生在数学思维方面的发展情况，激发学生的创造力和动手能力。

其次，注重学生情感态度的培养和评价。

小学数学学业评价不仅要注重学生知识的掌握和应用，更应广泛关注学生的情感态度的培养和评价。

教师可以通过学生观察表格、诊断表、情感态度问卷等手段，了解学生的态度、动机和情感体验，鼓励学生从积极的角度看待数学学习，激发学生学习的热情和兴趣，从而提高学生的学习成绩。

再次，注重学生综合素质的评价。

新课程提出了素质教育的理念，强调要将学生的语言、思维、动手能力、合作能力、自主学习能力等方面的综合素质纳入到评价体系中。

小学数学学业评价也应该注重学生综合素质的评价，帮助学生全面发展，达到知识、技能和品德的统一。

最后，注重评价的公正性和科学性。

评价是教育教学活动的重要环节，评价的公正性和科学性对于学生的发展和教师的教学大有影响。

小学数学学业评价应该科学、公正地评价学生的学习成果，减轻学生的负担，鼓励学生的发展。

因此，在新课程背景下，小学数学学业评价应该注重思维能力、情感态度、综合素质的培养和评价，科学、公正地评价学生的学习成果。

教师可以采取多种教学方式，开展探究性学习、小组讨论、情感态度培养等活动，鼓励学生积极参与，主动探索，建立探究性思维和合作精神，从而培养学生语言思维、动手能力、合作能力、自主学习能力等方面的综合素质。

同时，教师也应该加强和更新学生和家长的教育信息沟通，积极与家校合作，减轻学生的压力，进一步提高学生的学习成绩，营造健康的学习氛围，让学生更加积极、主动地参与到数学学习当中。