地方师范院校英语师范生信息化教学能力现状及培养策略研究
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创新培养模式
通过校校合作、校企合作等方式，构建“理论+实践”相结合的英语师范生 信息化教学能力培养模式，强化实践教学环节，提高师范生的实际教学能力 。
拓展培养途径
通过在线教育平台、教师工作坊等形式，开展线上和线下相结合的培训活动 ，满足师范生的个性化学习需求。
结合新技术，提升英语师范生信息化教学能力。
06
未来研究方向
深入研究信息化教学能力的内涵与外延
信息化教学能力的内涵
信息化教学能力包括教学计划、教学实施、教学评价等环节 ，强调利用信息技术优化课堂教学，提高教学效果。
信息化教学能力的外延
信息化教学能力还包括信息素养、创新思维、自主学习等方 面的能力，以及适应信息化时代发展需求的综合素质。
探索英语师范生信息化教学能力培养的新模式
信息化教学资源
地方师范院校英语师范生能够积极寻找和利用各种信息化教学资源，如网络资源、数字图 书馆等，但还需要进一步提高对优质信息化教学资源的筛选和利用能力。
地方师范院校英语师范生信息化教学能力培养策略分析
加强信息化教学培训
针对英语师范生在信息化教学方面存在的不足，地方师范院校应加强信息化教学培训，提高师范生的信息化教学技能和意识 。培训内容可以包括信息化教学理论、信息技术应用、教学资源建设等方面。
研究结果
英语师范生的信息化教学能力整体水平不高，存在信息素养不高、教学设计 能力欠缺、课堂管理能力有待提高等问题。
英语师范生信息化教学能力培养策略研究
研究方法
通过对前人研究的总结和分析，提出针对英语师范生的信息化教学能力培养策略 。
研究结果
针对英语师范生的信息化教学能力培养策略包括提高信息素养、加强教学设计能 力培训、强化课堂管理能力培养等。
05
结论与建议
结论与建议 结论
• 信息化教学能力现状 • 地方师范院校英语师范生的信息化教学能力普遍较低，尤其是在利用信息技术创新教学方法和手段方面存
在明显不足。 • 多数师范生能够基本掌握信息技术基础知识，但在将其应用于英语教学方面还存在较大的提升空间。 • 培养策略建议 • 课程设置：加强信息技术与英语教学的融合，开设针对英语师范生的信息化教学课程，如“信息化教学设
03
的信息化发展具有一定的实践指导意义。
02
文献综述
信息化教学能力的定义与内涵
定义
信息化教学能力是指教师在教学中，运用信息技术手段，优 化教学过程，提高教学质量的能力。
内涵
信息化教学能力包括信息素养、教学设计能力、课堂管理能 力、评估与反思能力等。
英语师范生信息化教学能力现状研究
研究方法
采用问卷调查、课堂观察、教师访谈等多种方法进行研究。
04
研究结果与分析
地方师范院校英语师范生信息化教学能力现状分析
信息化教学意识
地方师范院校英语师范生普遍具备较好的信息化教学意识，能够认识到信息化教学的重要 性，但在将信息化手段融入课堂教学方面还存在一定的不足。
信息化教学技能
英语师范生具备一定的信息化教学技能，能够使用常见的信息化工具和资源进行备课和教 学，但在利用信息技术创新教学方式和方法方面还有待提高。
新技术与教学融合
关注新兴技术的最新发展，将人工智能、大数据、云计算等新技术与英语教学深 度融合，提升师范生的信息化技术应用能力。
强化技术培训
针对新技术开展专题培训，提高师范生对信息技术的掌握程度，促进其在教学中 应用新技术的能力提升。
THANKS
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地方师范院校英语师范生信息化 教学能力现状及培养策略研究
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景与意义 • 文献综述 • 研究方法与数据收集 • 研究结果与分析 • 结论与建议 • 未来研究方向
01
研究背景与意义
研究背景
1
国家教育信息化政策的推进与落实，对师范生 的信息的主力， 其英语师范生的信息化教学能力现状亟待关注 。
3
当前，地方师范院校在培养英语师范生信息化 教学能力方面还存在一些问题，需要深入研究 并提出有效的培养策略。
研究意义
01
有助于提高英语师范生的信息化教学能力，提升其未来在基础 教育领域的竞争力。
02
有利于推动地方师范院校英语师范生培养模式的改革与创新，
以满足信息化时代对教师人才的需求。
对于优化地方师范院校英语师范生的培养质量，推动基础教育
03
研究方法与数据收集
研究方法
文献综述
系统查阅和分析关于师范生信息化教学能力的相 关文献，了解当前的研究现状和存在的问题。
课堂观察
观察师范生的课堂教学实践，评估他们在信息化 教学中的表现。
问卷调查
设计问卷，以了解地方师范院校英语师范生的信 息化教学能力的现状，包括信息技术的应用能力 、教学设计能力、评价与反思能力等。
访谈
与师范生和教师进行访谈，了解他们对信息化教 学的态度、需求和困难。
数据收集
问卷调查数据
通过问卷调查收集数据，使用统计分析软件对数 据进行描述性统计和相关性分析。
课堂观察数据
通过对师范生的课堂教学观察，收集关于他们在 信息化教学中的表现和问题的数据。
访谈数据
通过访谈收集关于师范生和教师对信息化教学的 态度、需求和困难的数据，进行定性分析。
计”、“教育技术应用”等。 • 实践培训：组织师范生参与信息化教学实践，通过实习、见习等方式让他们在真实场景中体验并运用信息
技术，提高其信息化教学实践能力。 • 师资队伍：加强英语师范生信息化教学能力的培养，提高教师自身的信息技术应用能力和教学水平，为师
范生树立良好的榜样。 • 合作与交流：鼓励师范生参与校际间的信息化教学交流活动，拓宽视野，提升其信息化教学水平。
建立信息化教学资源库
为了方便英语师范生查找和使用优质教学资源，地方师范院校应建立信息化教学资源库，整合各类优质教学资源，包括数 字化教材、网络课程、多媒体素材等。同时，鼓励英语师范生自主开发教学资源，丰富教学资源库的内容。
开展信息化教学实践项目
通过组织英语师范生参与信息化教学实践项目，如利用信息技术进行课程设计、开展网络教研等，培养师范生的信息化教 学实践能力。同时，鼓励师范生将优秀的教学实践成果进行分享和交流，促进共同进步。
通过校校合作、校企合作等方式，构建“理论+实践”相结合的英语师范生 信息化教学能力培养模式，强化实践教学环节，提高师范生的实际教学能力 。
拓展培养途径
通过在线教育平台、教师工作坊等形式，开展线上和线下相结合的培训活动 ，满足师范生的个性化学习需求。
结合新技术，提升英语师范生信息化教学能力。
06
未来研究方向
深入研究信息化教学能力的内涵与外延
信息化教学能力的内涵
信息化教学能力包括教学计划、教学实施、教学评价等环节 ，强调利用信息技术优化课堂教学，提高教学效果。
信息化教学能力的外延
信息化教学能力还包括信息素养、创新思维、自主学习等方 面的能力，以及适应信息化时代发展需求的综合素质。
探索英语师范生信息化教学能力培养的新模式
信息化教学资源
地方师范院校英语师范生能够积极寻找和利用各种信息化教学资源，如网络资源、数字图 书馆等，但还需要进一步提高对优质信息化教学资源的筛选和利用能力。
地方师范院校英语师范生信息化教学能力培养策略分析
加强信息化教学培训
针对英语师范生在信息化教学方面存在的不足，地方师范院校应加强信息化教学培训，提高师范生的信息化教学技能和意识 。培训内容可以包括信息化教学理论、信息技术应用、教学资源建设等方面。
研究结果
英语师范生的信息化教学能力整体水平不高，存在信息素养不高、教学设计 能力欠缺、课堂管理能力有待提高等问题。
英语师范生信息化教学能力培养策略研究
研究方法
通过对前人研究的总结和分析，提出针对英语师范生的信息化教学能力培养策略 。
研究结果
针对英语师范生的信息化教学能力培养策略包括提高信息素养、加强教学设计能 力培训、强化课堂管理能力培养等。
05
结论与建议
结论与建议 结论
• 信息化教学能力现状 • 地方师范院校英语师范生的信息化教学能力普遍较低，尤其是在利用信息技术创新教学方法和手段方面存
在明显不足。 • 多数师范生能够基本掌握信息技术基础知识，但在将其应用于英语教学方面还存在较大的提升空间。 • 培养策略建议 • 课程设置：加强信息技术与英语教学的融合，开设针对英语师范生的信息化教学课程，如“信息化教学设
03
的信息化发展具有一定的实践指导意义。
02
文献综述
信息化教学能力的定义与内涵
定义
信息化教学能力是指教师在教学中，运用信息技术手段，优 化教学过程，提高教学质量的能力。
内涵
信息化教学能力包括信息素养、教学设计能力、课堂管理能 力、评估与反思能力等。
英语师范生信息化教学能力现状研究
研究方法
采用问卷调查、课堂观察、教师访谈等多种方法进行研究。
04
研究结果与分析
地方师范院校英语师范生信息化教学能力现状分析
信息化教学意识
地方师范院校英语师范生普遍具备较好的信息化教学意识，能够认识到信息化教学的重要 性，但在将信息化手段融入课堂教学方面还存在一定的不足。
信息化教学技能
英语师范生具备一定的信息化教学技能，能够使用常见的信息化工具和资源进行备课和教 学，但在利用信息技术创新教学方式和方法方面还有待提高。
新技术与教学融合
关注新兴技术的最新发展，将人工智能、大数据、云计算等新技术与英语教学深 度融合，提升师范生的信息化技术应用能力。
强化技术培训
针对新技术开展专题培训，提高师范生对信息技术的掌握程度，促进其在教学中 应用新技术的能力提升。
THANKS
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地方师范院校英语师范生信息化 教学能力现状及培养策略研究
xx年xx月xx日
目录
• 研究背景与意义 • 文献综述 • 研究方法与数据收集 • 研究结果与分析 • 结论与建议 • 未来研究方向
01
研究背景与意义
研究背景
1
国家教育信息化政策的推进与落实，对师范生 的信息的主力， 其英语师范生的信息化教学能力现状亟待关注 。
3
当前，地方师范院校在培养英语师范生信息化 教学能力方面还存在一些问题，需要深入研究 并提出有效的培养策略。
研究意义
01
有助于提高英语师范生的信息化教学能力，提升其未来在基础 教育领域的竞争力。
02
有利于推动地方师范院校英语师范生培养模式的改革与创新，
以满足信息化时代对教师人才的需求。
对于优化地方师范院校英语师范生的培养质量，推动基础教育
03
研究方法与数据收集
研究方法
文献综述
系统查阅和分析关于师范生信息化教学能力的相 关文献，了解当前的研究现状和存在的问题。
课堂观察
观察师范生的课堂教学实践，评估他们在信息化 教学中的表现。
问卷调查
设计问卷，以了解地方师范院校英语师范生的信 息化教学能力的现状，包括信息技术的应用能力 、教学设计能力、评价与反思能力等。
访谈
与师范生和教师进行访谈，了解他们对信息化教 学的态度、需求和困难。
数据收集
问卷调查数据
通过问卷调查收集数据，使用统计分析软件对数 据进行描述性统计和相关性分析。
课堂观察数据
通过对师范生的课堂教学观察，收集关于他们在 信息化教学中的表现和问题的数据。
访谈数据
通过访谈收集关于师范生和教师对信息化教学的 态度、需求和困难的数据，进行定性分析。
计”、“教育技术应用”等。 • 实践培训：组织师范生参与信息化教学实践，通过实习、见习等方式让他们在真实场景中体验并运用信息
技术，提高其信息化教学实践能力。 • 师资队伍：加强英语师范生信息化教学能力的培养，提高教师自身的信息技术应用能力和教学水平，为师
范生树立良好的榜样。 • 合作与交流：鼓励师范生参与校际间的信息化教学交流活动，拓宽视野，提升其信息化教学水平。
建立信息化教学资源库
为了方便英语师范生查找和使用优质教学资源，地方师范院校应建立信息化教学资源库，整合各类优质教学资源，包括数 字化教材、网络课程、多媒体素材等。同时，鼓励英语师范生自主开发教学资源，丰富教学资源库的内容。
开展信息化教学实践项目
通过组织英语师范生参与信息化教学实践项目，如利用信息技术进行课程设计、开展网络教研等，培养师范生的信息化教 学实践能力。同时，鼓励师范生将优秀的教学实践成果进行分享和交流，促进共同进步。