阅读教学彰显德育方法——谈在阅读教学中进行德育教育的方法

课 文 的 时代 背景 。引导 学 生体 会课 文的 思 想感 情 ． 如 《 詹天佑》
在 理 解 课 文 的基 础 上 ，我指 导 学 生 有 表情 的 朗读课 文 ，让
这篇课文的内容离学生生活相去甚远 ，很难理解为什么要修这条 学生进 入 角色 。把 自己融 于作者 的感情世 界里 。如 我指 导学 生读 别 了 ，我 爱 的 中国 》这 篇课 文 ，在学 生弄 懂作 者在什 么情 况 下 铁 路 ，修一 条铁 路为什 么这 么难？ 我 教课 前首先 向 学生介 绍 了当 《
事迹 的介 绍 ，令 学 生 声泪俱 下 的 去 阅读 课 文 ，使 学 生受 到 “ 人民 总理 人 民爱 ，人 民的 总理爱 人 民” 的感情熏 陶 ，从 而激起 学 生对
于一体 ；在 阅的教学 中 ，我根据 教 材的这 些特 点 ，运用 灵活 多样 境 ，让学 生置 身于 这样 悲壮 感人 的情境 中，再辅 以总理生 前动 人 向学 生介绍 背景 在 教 学 中有 些课 文 因 时代 的差 异 ， 离 学 生 的生 活年 代 较远 ，
向前 走着 。”我 教学 时抓住 “ 一步一 挨 ”这个 关键词 ，同 “ 一步
细化 岗位 职责 和工 作 目标 ，根 据具体 的工作 岗位职 责 和工作 目标

（ ４） 加 强绩 效 考核 人 员业 务 和职 业道 德 素质 的培 训 ，确 保 范 畴制定 出便 于 比较 的科 学合 理 的标准体 系 ，确保 考核 的客 观公 评 价 的公 正性 、有 效性 。绩 效考 核 是 否 能 有效 执 行 ，依赖 于 考 正。 核 者 的综 合 素 质 ，例 如 ： 思 想是 否 端正 ，为 人是 否 正直 ，处 理事 （ ３） 选 取 适合 的评 价 方法 。如 上 文所讲 ，国外 先 进 的方 法 情 是否 公正 ，原 则是 否坚 定 ，素质是 否过 硬 ， 因此 在选 择考 核人 不一定就是放诸四海而皆准的，在实际的人力资源评价工作中， 后 。要 对其 进行 培训 ，这 是提 高考核 科学 性 的重 要手段 。通 过培 各 个企 业应 该选择 适 合本企 业 的评价 方法 ，而不 是 照搬照 抄 。在 训 ．还 让考 核人 员 明确在 绩效 考核 过程 中容 易 出现的 问题 、可 能
山 西 青 年
管 理创 新
阅读教学彰显德 育方法
谈在 阅读教 学中进 行德育教育 的方法
秦 瑞 芝
内蒙古 自 治 区呼伦贝 尔市鄂伦春 自治旗 实验 小学
由于 小 学语 文 学科 有 很 强 的思 想 性 ，决定 了语 文 学 科具 有
一
步”进 行 比较能 更准 确 的表达 小红 军 的行军 艰难 ，从 中体会 小
出要修 从 北京到 张家 口这 条铁路 ，一 些 帝国 主义 国家 出来阻 挠干 间要 稍长 些 。体 会 作者 离开 祖国 离开 亲人 的沉痛 心情 。从 而激 发 涉 ，其 目的 是争 夺 铁 路 的修 筑 权 ，妄想 控 制 中 国 的西 北 。 爱 国 的 ，杰 出的工 程 师詹 天佑 毅 然的接 受 了这个 任务 。全 国轰动 了 。 学 生 了解 了这 样 的时代背 景 ，在通 过学 习课 文 ．就 会 明 白这 是一 学生 热爱 祖 国的思想 感情 。 五 、分析 ■点 段 重 点段 是课 文的核 心 ，充分 体现 作者 的 写作意 图。 教学 时 ，
时 的历 史背 景 和 当时 当地 的情 况 。１ ９ ０ ５ 年 中国正 处 在 半殖 民地 离开 祖国 ，心情 是怎 样 的 ，指 导学 生 朗读 “ 别 了 ，我 爱 的中 国 ． 半封 建社会 ，清 政府 腐败 无能 ，经济 技术 十分 落后 ，清 政府 一提 我全心 爱 着 的中 国 ！” 这句 时让学 生读 的低 沉 ，缓慢 ，停顿 的时
有 时理解 不深 ，有 时难 以理 解。在 教学 中，我恰 当 的向学 生介 绍
、
周 总理 的崇敬 之情 ，在 创设 的特 定情境 中 ，激 发学 生敬领 袖 ，爱
四、指 导朗读
思 想 内容 又较 深 ．学生 仅凭 借 语言 文 字 去理 解课 文 的 思 想 内容 ， 人 民的 思想 感情 。
更有效 的发 挥小 学语文 学科 的德育 功能 。 小学语 文教 材在 内容 上融知 识 性 、情 感性 、趣 味性 和哲理 性 的教 学方 法渗透 思想 品德教 育． 主要方 法有 以下几 种 ：
一
这课 时 ，我 根据 课 文感情 深切 的特 点 ，借助 录音放 哀 乐 ，黑板 上 悬挂 周 总 理 的遗 像 ，再 借 助投 影 显 示十 里 长 街 送 总理 灵 车 的 情
条争 气路 ，激 发学 生热爱 祖 国的思想 感情 。
二 、让 学生 晶调析旬
我指 导 学生 分析 理解 重点段 的思 想 内容 ，体 会 作者 所表 达 的思想 感 情 ，使 学 生受 到感 染 ，启迪 。如 《 落 花生 》一课 ，议 花生 是重
在 教学 中 ，我抓住 最能 表现课 文 思想 内容 的词句 ，直 到学 生 点段 。我在 教学 时抓 住这 段文 字的 主要 内容 ，指导 学 生分析 理解 品评词 句 的表达 作用 ．从而 体会 词句 所蕴含 着 的思想 感情 ．使 学 父亲 的话 ，使学 生懂 得 “ 人要做 有 用的 人 ，不要做 只讲 体面 ，而 生受 到思想 感染 。如 《 草地 夜行 》这 篇课 文文 中写小 红军 艰难 行 对别 人没 有好处 的人 ” 的道理 ，激 发学 生立 志做 对社会 主 义事 业 军 情 形的句 子 ： “ 我 空着肚 子 ，拖着 两条 僵硬 的腿 ．一 步一挨 得 有用 的接班 人 。
德 育的 重要 功能 ；在小 学语 文教材 中，思想 教育 的 内容 是很 丰 富 红 军坚定 的革 命信 念和 坚强 的革命 意志使 学 生受到 思想 感染 。 的 ，有像 革命 家 、英雄 人物 学 习的 内容 ，有 向学 生进 行传 统教 育 三 、为 学生创 设情 境 的 内容 ；在 教 学 过程 中 ，我 利 用语 文 学科 有 很 强 的教 育 性 之优 运 用生 动形 象 的语 言 或 电教等 直观手 段 。渲染 气氛 ，烘 托环 势 ．深 入挖 掘教材 中的思想 教育 因素 ，在教 学过 程 中充分 向学 生 境 ，让 学生 置身 于课 文所 描绘 的情境 中 ，引起 学 生与作 者在 思想 进行 思想 品德教 育 ；这样 既体 现 了 教材 的 教育 性 ，又能 更 好 的， 感情 上的共 鸣 ，使 学生 受到感 染 。如我 在教 《 十里 长街 送 总理 》