怎样让学生喜欢上英语

怎样让学生喜欢上英语
摘要：七年的英语教学工作使笔者积累了一定的经验。

本文结合笔者的教学经
验探讨了如何让学生喜欢上英语。

关键词：艺术语言；作业批语；学习兴趣
作者简介：何宝萍，任教于江苏省扬州市邗江区公道中学。

作为一名英语教师，笔者一直困惑不解：为什么很多的学生对英语毫无兴趣？为什么那么多的学生在本该在英语课堂大胆自如地运用语言，而今却缄口不语？
怎样使学生们对英语产生兴趣？能不能努力地使我们的英语课每天都成为学生们
最期盼的课程？
一、要热爱学生，付出真情
英语教学家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无
论是学生的品格和智慧都不能充分和自由地发展。

”爱是教育工作的源泉，教师只有热爱学生，才能使其亲其师，信其道。

教师对学生的爱具体表现为：既要对品
学兼优的好学生关心爱护，更要对“双差生”多鼓励宽容，相信他们的潜力和能力，成为他们的良师益友。

实践证明，教师的真情投入必定会得到学生双倍的回报--喜欢上你的课，乐意做你布置的作业，为你的荣誉而努力学习。

反之，教师有意或无意流露出的冷漠
和无情的态度、言行，会使本来自信心不足的学生望而却步，对英语学习越来越
不感兴趣。

因此，不管带哪个班，不论教哪个年级，也不去问旁人如何评论自己，笔者相信“是金子，总会发光！”不论交给笔者什么工作和任务，笔者都力求问心
无愧，努力做到最好。

从教七年，笔者对自己的职业依然深深热爱，笔者对学生总是充满了感激和
期待。

笔者一直都深信，不管学生的起点在哪里，如果教师的心中有爱，那学生
也会用爱回报教师，彼此挚爱的师生情一定能够创造许多的奇迹！什么是对学生
的爱？笔者的理解就是，相信学生、理解学生、欣赏学生、包容学生、赞美学生、期待学生；同时还应该包括约束学生、督促学生、提醒学生、帮助学生、影响学生。

二、把活动引入课堂，激发学生热爱英语
学生学习英语，除了他们自己有明确的学习目的，较强的学习责任感外，教
师还必须激发他们对英语的满腔热情、满腔爱。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，要学好英语，笔者认为应先从培养学生学习英语的兴趣入手，只有培养学生学习的兴趣，才能激发他们的学习热情。

针对以上问题，笔者把英语活动渗透于整个教学过程中，在“活”字上大做文章，做到让学生在整
整一节课上，伴随着语言信息的输入，不停地“动”，使学生快乐地渡过45分钟，令45分钟在笑声与知识的融合旋律中变成轻松“一瞬间”，营造出一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

指导学生开展形式多样的英语活动。

如：唱英语歌；朗诵；表演课文或对话；写英语小作文；实物演示等多种活动。

增强了学习英语的趣味性，活跃了课堂氛围。

使学生有了展示自我的舞台。

从而提高了学生用英语进行
交际的能力，增强了学习兴趣。

三、以丰富的艺术语言激励学生
教师应重视课堂教学例句的选用及教学评价，以鼓励为主，保护和增强学生
的自信心。

很难想象，一个语言贫乏的教师能够调动起学生的情感因素。

教师激
励性的语言能使学生充分进入角色。

教师评价时的语言艺术对调动学生的情感因
素有着重要作用。

学生说英语时，经常害羞、胆怯，这种情绪使他们的思维受到
阻碍、压抑，久而久之，学生再也不敢开口了。

所以可用鼓励性的话语如
“Great/Wonderful/Perfect /Excellent /Well done/How cool”或激励性的话语如“Try again / I think you can do it better”等，让他们一直处于和谐、宽松的课堂环境中，
感觉到自己在不断进步，从而消除他们对学习惧怕紧张情绪，充满自信。

四、重视作业批语，促进师生情感交流
作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是师生进行纸上情感
交流的一个过程。

若作业本上从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后
看一眼的兴趣都没有了，更不用说对错题的纠正。

其实，所有的学生都十分关心
和在意教师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了教师对自己的
情感态度。

作业评价是学生和教师情感沟通交流的一块园地，对作业细致的批改、积极的评价，不仅反映一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。

在批改作业时，总体上写得好的学生可以批上：Wonderful!/Excellent!/Perfect! /Pleasant!/You’re great！书面整洁的学生可以批上：Well-written!对于粗心的学生
则这样批：Be careful next time!/Pay attention to your spelling!另外针对不同程度的
学生，可以写些鼓励的话：If your handwriting is improved, your composition will be better!/I find you have made a lot of progress!/Victory belongs to you!/You have
done better than last time!/Don’t lose heart. We’re all ready to help you catch up.因
此教师不要吝啬鼓励之词，以促使他们树立学好英语的自信心，也促进了师生关
系的融洽。

五、教师要改变观念，学会宽容
英国教育法专家哈默说“最好的教师应该是那些仔细考虑在课堂应该做什么以
及如何组织教与学的人。

”这就要求教师从传统的“传道、受业、解惑”中，改变观念，转入到精心组织有生命化的课堂教学中。

课堂上不能把学生看作无知无能的
被动接受教师指令的工具，而是从内部激发他们的求知欲，课堂不能成为教师单
极表演的过程，而是师生交流互动的过程。

英语教学特别强调师生双边活动。

教师要改变自己讲、学生听、记的单调枯
燥的形式，而应充分调动学生的积极性，培养他们的参与意识，合作意识，创新
意识。

教师要使学生喜欢你，亲近你，在课堂上配合你，除了应具有良好的个人
素质，驾驭课堂的能力外，还应具有一种美德-宽容，即宽容学生犯错误。

英语作为一门语言学习，只有通过不断说、练，与人交际，才能达到运用的能力，要交
际就必然会犯错误，有些学生甚至一开口就出错。

这就要求教师应就具有良好的心态，正确对待学生的错误，关心鼓励他们，
让他们大胆开口。

教师对学生的错误，应根据其严重程度，出现的场合以及出现
者的不同基础水平等，采取宽容的态度区别对待。

如学生发言时，口语中出现的
一些重音、语调，用词错误等，尽量不要打断他们，尤其是平常怕开口，对自己
信心不足的人，等讲完后，首先肯定他们的表现，在对他们的错误轻描淡写地纠
正一下，这样会使他们感到特别开心，也许下次会更积极的发言。

面对反映学生语言能力的错误，尤其是书面语中共同严重的错误，则必须及
时加以纠正。

只要教师重视并艺术性地认真处理好学生在课堂上犯错误这一问题，定会使学生的错误率大大减少，课堂气氛也会变得轻松热烈。

日复一日，年复一年，师生关系也会变得越来越亲，因为学生不会由于怕在你面前出丑而不敢大胆
发言，他们会畅所欲言，无拘无束，就好像与朋友闲聊一样。

因此，在教学过程中，我们一定要注重情感教育的运用，以无私的爱心去真
诚对待每一个学生。

师生之间只有建立了深厚的感情，学生才能领悟到教师的爱
心，才能有信心去学好这一门课。

参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.。