威尼斯商人学设计与反思

威尼斯商人》教学设计与反思
【教学目的】
１、知识与能力：
了解话剧有关知识，理清剧本思路，把握人物关系，了解戏剧冲突在戏剧中的作用。

２、过程与方法：
自主学习，合作探究。

３、情感态度与价值观：
培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣。

【教学重点】
１、让学生体会“话剧是说的艺术”，有表情朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节发展。

２、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会沙翁是怎样表现这个人物的。

【教学难点】
训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突。

【教学设想】
准备两三种有关莎士比亚生平，作品的媒体、资料。

【教学时数】
2课时。

教学内容和步骤
一、预习
1．组织学生观看电影《威尼斯商人》。

注意与课文有关的情节内容。

2．自读课文，了解课文节选部分的内容。

二、导入新课
1．导人新课。

2．介绍作者：
莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。

1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。

据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。

1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。

他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。

他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。

三、介绍剧情梗概（略）
四、学生初读课文，了解节选部分内容。

1．学生自读。

2．思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?
明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

3．提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?
明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。

4．提问：矛盾的具体内容是什么?
5．思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?
明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。

高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

五、讨论鲍西娅的形象意义
1．学生自行阅读有关鲍西娅的内容。

2．提问：戏剧的语言是富有个性化的。

请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。

3．提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的?
明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩罚了夏洛克。

4．你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?
讨论后明确：聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。

讨论夏洛克的形象意义
1．学生阅读课文中有关夏洛克的段落。

2．学生讨论：从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格?请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。

学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：
(1)惟利是图。

(2)冷酷狡诈。

(3)复仇心重。

明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。

夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。

如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。

从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。

当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。

因此，对他的同情和理解应该是有限度的。

要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。

六、体会文章的语言之美
1．要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点?
2．仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。

原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的
高贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。

仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

注意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。

八、延伸阅读
教师印发《威尼斯商人》第一幕第三场的内容和第三幕的全部内容，让学生自行阅读。

要求学生仔细品味，体会其中各个主要人物的个性。

通过延伸阅读，使学生对于课文所写事情的由来有一个更清楚地了解，同时进一步把握各个人物形象。

九、课后反思。

《威尼斯商人》是外国文学作品中的名篇，如何将老课文设计教学更科学，更富有新意，更符合新课标的精神，我在设计中着重把握了以下几点：
第一，。

在处理教材时，注重引导学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。

教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习戏剧这种文学样式，根据戏剧的结构设计分析思路。

从设计目标到总结都牢牢抓住“我们是在学习戏剧”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解戏剧这种文学样式的基本特征。

第二，处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。

在教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读（扫读、悟读、分角色朗读），富有实效的讨论，切有体会的表达等。

引导学生对文本能创造性阅读。

注意增强学生的效率观念，提出问题后让学生在单位时间内解决，这样使学生的思维始终处于活跃状态，有利于充分发挥学生的主观能动性。

第三，因材因学生施教，因教师特点施教。

教学贵在创造，贵在有良好的效果。

我把握住了由点及线，再由线到面的设计思路。

从感知课文中关键词句入手，理清文章的两条线索，再铺开成面，研读全篇特别是高潮部分，分析人物性格特征，自然地归结主题。

做到由点到面，重点突出，整体教学。

第四，培养学生运用语言的能力。

注重口头表达和写作练习。