人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_1

《4.丰碑》教学设计
教学目标：
1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。

2. 感受军需处长的形象，体会他恪尽职守、舍己为人的崇高精神，确理解“丰碑”的涵义。

3. 自主学习写将军的内容，体会文章的表达方法。

教学重点：
感受军需处长的形象，体会他恪尽职守、舍己为人的崇高精神，准确理解“丰碑”的涵义。

教学难点：
学习写将军的内容，体会文章的表达方法.
教学时间：一课时
教学过程
一、揭题解题，初知“丰碑”。

（课前播放《七律·长征》的MP3）
1.激情渲染，揭示课题：一曲雄壮的《七律·长征》将我们的思绪拉回到了艰苦卓绝的革命年代，红军长征途中发生过无数可歌可泣的故事，《金色的鱼钩》中那位可敬的红军老班长犹在眼前。

今天，就让我们重拾长征记忆，一起读——丰碑！
2.解题：你知道丰碑是什么样的石碑吗？
3.有感情读题：来，让我们读出它高大的气势！
二、初读课文，感知“丰碑”。

1.质疑读文：那么，课文是在写高大的石碑吗？放声读读课文，想想课文写了什么？
2.反馈并小结：从刚才的交流中，我们明白了《丰碑》写的不是高大的石碑，而是一个人，这个人就是——（板书：军需处长）
3.质疑：知道军需处长是干什么的吗？
三、直入重点，感受“丰碑”。

1. 直入重点：快速浏览课文，找找具体描写“军需处长”的段落在哪儿？
（课件出示第7自然段）
2.感受人物形象：你看到了一位怎样的军需处长？
板块一：看到一位冻僵的军需处长。

1.默读第七自然段，说说你看到了一位怎样的军需处长？把相关的词语划出来。

2.学生交流：冻僵是什么意思？哪里能够看出他已经冻僵了？不但仅是冻僵了而是冻死了？哪个字眼看出。

同学们被活活的冻死啊，那是很难受的感觉。

读句子。

小结：刚才这几位同学找到了军需处长的神态、动作这些细节，使我们看到了一位冻僵的军需处长的形象。

接下来，再让我们抓住这些细节，去深入品味人物的内心与品质。

板块二：看到一个衣服单薄破旧的军需处长。

1.再读第七自然段，读读刚才划出的这些词语，联系相关的信息，你又看到了一位怎样的军需处长？
2.你注意到他的衣着，与单薄破旧的衣服相匹配的动词时哪个？平时我们会用哪个字代替？“贴”为什么比“穿”字用得更好？
3.他在什么样的环境里穿那样单薄破旧的衣服？他的棉衣呢？朗读课文第一段描写天气的词语。

如学生回答“让棉衣”，追问：你凭什么认为他的棉衣让给别人了呢?也可能是他本身就是没有棉衣的，请注意这个军需处长的身份。

刚才我们说了军需处长是干什么的？他是最有机会第一个穿上棉衣的，但是我们看到的却是他穿着什么样的衣服？唯一合理的解释就是把棉衣让给了——
3.创设情境：既然大家都说了军需处长让出了棉衣，那么不妨让我们问问军需处长，在这冰天雪地之中，让出了棉衣就是让出了生命呀，你为什么还要让棉衣呢？大家都说到军需处长是处于关心年轻的战士让出了棉衣。

那么同学们请联系他的什么看看，还有没有可能是另外的原因呢？
4.刚才说军需处长是管理、发方面棉衣的红军干部。

当他看到战士没有棉衣的时候，他脱下了自己的棉衣给战士穿上了，除了出于关心战士还有可能是什么
原因呢？（尽心尽责、恪尽职守），
5.很好你把尽心尽责写到碑上。

谁再来说，你看到了一位怎样的老战士？指名板书到“丰碑”上（关心战友、舍己为人）
板块三：看到一个镇定、安详的军需处长。

1.师凝重地引读：来，让我们抬起头，细细地瞻仰这尊塑像，在冰天雪地之中，一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的树干坐着，身上落满了雪，无法辨认他的真面目，但是能够看出—他的神态十分镇定，十分安详。

2.即使在冰天雪地里他是被活活的冻死的，但是能够看出他的神态十分镇定，十分安详。

透过“镇定、安详”的神态描写你又看到了一个什么样的军需处长？
3.在冰天雪地里，难道他不知道没有棉衣就等于没有生命吗？不过他坚决的选择了把棉衣让给了别人，把什么留给自己？你又看到了什么样的军需处长（不怕牺牲、坦然面对死亡）指明板书。

4.自己有感情读第七自然段。

（出示第七自然段）
5.激情：同学们，在这冰天雪地之中能把自己的棉衣让给战士已是非常令人敬佩，而让出了棉衣，面对死亡还能如此坦然的，就更让我们肃然起敬了！此刻，谁愿意用自己的朗读来表达对军需处长的敬意？
指名读→有感情齐读（《沉思曲》缓缓响起）。

四、小组合作学习8-12段，感知将军的情感变化，体会作者写作方法。

1.同学们，读到这里，你们是不是觉得军需处长特别感人呢？不过课文到这里并没有结束，文中出现了另外一个重要人物，将军？（板书：感人）当将军知道一个老战士被冻死了，他又有什么感情变化呢？
2.师生共同交流梳理：将军的情感变化。

3.同学们这是一篇小小说，小说最讲究讲故事的方法，第一次看这个故事的时候我们跟那位将军一样并不知道老战士就是军需处长，就跟着将军一起生气，一起发怒，一起暴跳如雷，然后突然知道他就是军需处长，这个时候我们也跟着将军一起感动，一起震惊。

这种大起大落感情变化让人读起来欲罢不能，扣人心弦，这就是课文为什么还要写将军的原因，也是从侧面描写突出了军需处长的感人的精神。

4.你能不能通过你的朗读把将军的情感变化表现出来呢？自己试一试，读一读。

师生合作读书。

五、活读文本，写墓志铭，升华主题。

1.是的，军需处长的身体很快被大雪覆盖了，但是他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们心中。

惊天地、泣鬼神，天地也为军需处长举办一场特殊的追悼会：
2.同学们，这座晶莹丰碑如今已经跟
云中山化为一体，咱们就用自己的方式
来为这位军需处长送行吧，请你拿出手
中的作业纸，为军需处长写一则墓志铭。

接下去，用文字来纪念这位军需处长吧，
音乐响起。

3.指名汇报配乐朗读2_3名
4.有一种倒下叫起立，有一种离去叫永生，孩子们，一个军需处长倒下了，但是无数个像军需处长一样的战士迈着坚定的步伐走来了。

如果说将军一开始还有担心：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？
此刻：军需处长已经用行动告诉将军，读--如果胜利不属于这样的队伍，还
会属于谁呢？
战士们用无数沉重而坚定的脚步声告诉将军读--如果胜利不属于这样的队
伍，还会属于谁呢？
这就是丰碑的力量！
板书设计：
感人 起 大 落 将军
大。