教研记录

一、小学数学教研记录1
教研活动概要
一、学习文章《有效教学，真功该花在何处》
所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。

笔者认为它应当包括这样四点教学理念：
（1）教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都能尽力体现出实实在在；
（2）教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准。

（3）学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；
（4）学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。

一、关于备课
1．要深入文本。

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备课的基础是对教材的解读，教师要潜心研究文本，分析教材，做教材的知音。

一是进入文本山是山，水是水，其基本要求是谙熟教材内容。

要抛开那些教参资料，潜心研读教材文本，形成自已对教材、对一篇课文独到的认识和见解；
二是跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探寻文本的相互联系。

包括从教材中跳出来，从整单元、全册、整年段的宽广背景中审视眼前独立的教材，努力有新的发现。

这是一个修炼的阶段，一种提升的过程；
三是回到文本山还是山，水还是水，其基本特征是达到“原来如此”的悟境。

有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，就会有更深刻的感受及更具高度的把握。

2．要以生为本。

我认为，“考什么就教什么”这句话是错的！因为它违反了因材施教的原则。

也就是一定要根据具体学情去确定
教学目标。

而每个教学目标又分解成三个层次：
第一层次是全体学生均能达到的目标；
第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的；
第三层次是优秀生能发挥余力的（所谓目标要贴近各类学生的最近发展区）。

3、要规范流程。

泰兴洋思中学提出“先学后教（或先练后讲）、当堂训练”的教学流程；山东杜郎口中学提出“预习－展示－反馈”三板块一体、“10加35”模式（教师讲10分钟左右，学生活动35分钟左右）；
有的地区、学校的数学教学提出“激趣导入”、“有效新授”、“梯度练习”、“课堂作业”的四板块一体的教学流程，课堂教学实效明显提高。

4．倡导进行“课后备课”。

这主要针对于有志于教学研究的广大教师。

“课后备课”或称撰写教后反思，一般可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面去写，写的时候对思想及文字的要求不要过高，着重于留下教学过程中点点滴滴的真实素材。

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二、关于上课
课堂教学有这样的三重境界，
第一境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”；
第二境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”；
第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。

就有效教学的基础境界即第一境界的常规教学而言，要提高教学的实效，有三个具体问题提出来探讨。

教师的状态。

“三个带进的艺术”：
一是“把激情带进课堂”。

不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂。

二是“把微笑带进课堂”。

和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱；
三是“把趣味带进课堂”。

教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。

课堂的提问。

教学之路就是问题之路。

课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。

一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。

但课堂提问的确是一门学问：
. 一个有效的问题从何而来？概言之，它来自教材、学生、
教师教学需要的三位统一。

首先，教学的问题来源于教师的发现。

其次，教学的问题来自于学生。

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最后，教学的问题还来自于教材要求。

如何引领学生的学习兴趣呢？基本的前提有三条：
（一）是教师的知识储备。

教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意；
（二）是教师的教学语言。

抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风；
（三）是创设的教学情境。

通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。

三、关于作业的布置、批改与讲评
笔者认为，教学质量的比拼有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。

作业布置、批改与讲评中的问题，是造成教学低效的最直接原因。

为提高作业布置、批改与讲评的效益，参照有关文章的观点，笔者提出如下主要建议：
1．作业题不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性；
2．作业批改提倡全批全改，及时反馈（有的学校要求教师做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完，作文允许一周内批完）。

而对那些课务重（如担任两个班主科教学）的教师，提倡着眼效益，多元批改。

如可采用师生共批、轮流面批（由于每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小的压力），自批互批（针对一些比较简单的练习），随堂批改（简单的作业可通过小组比赛等方法，当堂完成批改）等。

3．倡导做好错题建库的工作。

学困生一般都要有一本错题集，把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。

对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习，这应当是非常见效的一招。

4．作业讲评要遵循遗忘的规律，适时讲评。

讲评时不要面面俱到，平均用力，要有所侧重，有的放矢，具体可分三点：第一是不讲类（简单的题）；
第二是略讲类（难度中等的题）；
第三是详评类（对难度较大、综合性较强、错误率较高的题，要展示教师的思考与分析，给学生留下深刻的印记）。

二、教研记录2
今天是十一长假后开学的第一天，我们组内2位老师开设公开课，课题都为《二次根式的乘除3》，2人在假期中做了充分的准备，他们的课符合我们的课改要求:三合一体验式课堂教学.
. 开课后，我们全组研讨交流，首先2位老师说课，然后分管领导倪主任对我们今后的课改方向做了明确要求，现在我们的每一间教室都配备了多媒体，他要求我们把导学案和多媒体的使用有机结合，并让大家畅谈想法，交流感受。

叶校做了总结，特别对导学案的编制提出要求：现在规范办学了，我们的导学案要精，要一条线下来，思路清晰.对学生如何讲解也指导教师进一步培训学生，要求全组在集体备课时一定要充分利用时间，集思广益，作出最优秀的导学案，和多媒体共同使用，加上友善用脑，让我们的课堂更加科学高效。

三、教研记录3
（一）校长讲话：
1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。

要有对工作的热情。

对学生要有爱心、耐心和信心。

不要体罚和变相体罚学生。

要积极勇跃参加各项教育研究活动。

鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

（二）教研组长滕老师安排布置本期校本研修
（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见。

四）张老师讲话：结合自己的教学针对教学中值得注意的问题给老师们交流。

（五）陶校长讲话：结合课堂教学中应注意的问题和老师们交流。

（六）邹主任讲话：针对教学工作提出了新的要求。

并对上年取得的成绩给予肯定。

希望老师们继续努力把工作高的更好。

四、教研记录4
怎样听课与评课
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1.学校领导、教研组具体要求
2.多与兄弟学校进行交流
3.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。

课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用：
1.研究教学
2.交流经验
3.宣传方向
4.评价教师
课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
1.听、评教学内容：
（1）教学目标是否达成；
（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；
（3）教学内容是否科学；
（4）教学容量：知识容量；思维容量。

2.听、评教学过程：
（1）教学设计：
是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。

2）教学方法：
有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向性太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。

（3）教学手段：
多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。

使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。

教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。

（4）教学安排：
重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。

教学安排应遵循几个基本环节：
引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。

3.听、评教师素质：
1）教学态度是否准确；
教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。

（2）基本功是否达标；
（3）应变能力是否强。

4.听、评教学效果：
（1）及时效果；
2）后期效果。

考察学生知识的掌握和对内容的理解。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：
要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：态度、板书。

评课有四“性”：
针对性：不同学科，不同课型，不同要求。

理论性：从理论入手，提高层次。

最好有教育学、心理学的知识为依托。

激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。

时效性：对教师与教育有推动、促进作用。

听课、评课的时候还要注意：
听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。

评课不带个人情绪。

五、教研记录5
:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》
会议内容:
1:解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:
教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型. 小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。

数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.
数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。

数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

2.教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质
教研记录6
一、对概念课的教学设计
,<<分饼》一课，结合具体情境，让学生经历真分数、假分数、带分数产生过程，理解他们的含义。

1、谈谈自己对这节设计课的一些想法。

柴老师：这是一届概念教学，我认为教学的各个环节都要为学生理解概念服务，让学生真正理解概念的含义，为今后约分打好基础。

薛老师:这节课的联系也要体现对“真分数”“假分数”“带分数”意义的强化，可以用比较、选择、判断等多种形式中强化他们的联系和区别。

孙老师：学生初次接触这么多新名词，我觉得练习难度不能太大。

李老师:本节课以“分饼”这一教学情景引入新课，既激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学与生活的密切联系，教学中用圆片代替圆饼，又可以使学生在操作中加深认识，使抽象的知识形象化，便于学生接受。

二、交流本阶段教学中遇到的难题。

三、统一进度。

四、不知下次内容，做好准备。