非智力因素,小学语文课堂亟待重视的议题
小学语文课应重视非智力因素的培养
小学语文课应重视非智力因素的培养摘要】：新的课标标准明确要求，我们要重视学生的非智力因素的培养，创新教育就某种意义上说就是非智力因素教育，我们在教学过程中，一定要融智力因素和非智力因素于一体，促进学生的全面发展。
无数事实表明，非智力因素在人的成长中占据着不可替代的重要作用，它是指导学生在学习过程中除了智力、记忆、观察、想象思维等能力以外的因素，也就是指情感、意志、毅力、兴趣等因素。
古语有云：“功到自然成”。
学生学习中非智力因素一旦发挥出来，会产生坚强的意志、顽强的毅力，对学习产生强大的积极作用，在实践中，我们经常注重的是极大地提高智力因素的培养，而忽视了学生的非智力因素的培养。
实践证明，学生的智力因素和非智力因素是相互影响的，智力因素很大程度上是在非智力因素的作用下发展起来的。
因此，小学语文教学应重视培养学生的非智力因素。
一、创设情景，激发兴趣传统的教学手段已经不能适应现代化的教学。
因此教学方法的改进是小学语文改革的重要环节。
无论采用何种教学方法关键是有利于儿童在学的过程中激发学习的动力，全面提高学生整体素质。
因此，教学教程中注重儿童学习情趣的培养和良好学习气氛的营造。
按照教材的特点，深入挖掘教材潜在的因素，充分利用直观教具，用富于情感的语言把学生带入一种意境。
如：在教学《海滨仲夏夜》的“夜色加浓”那一段时，为了诱发学生学习的兴趣，我找来一首描写夜空的乐曲。
在授课前用幻灯片彩图，学生一边听着老师有感情地朗读这段课文，一边随着优美的音乐和充满感染力，带感情地诵读很自然地进入课文的情景中，专注地欣赏夜空晨晃动着闪烁星星。
它们从半空倒影在海面上，随着波浪晃动起来，像一串流动着的珍珠。
由此，培养了学生的想象力和热爱大自然的感情。
并很快理解课文的意思，学生想象自己在这里欣赏美丽的夜空，望着一闪一闪的星星和蓝蓝的天，领会了课文蕴含的思想感情。
这样就可以诱发他们的学习兴趣。
二、巧妙设疑，激发思维国外一位著名的教育家曾说过：“教学一旦触发学生的情感和意志领域，触及学生的精神要素，便能发挥其高度有效的作用。
浅谈语文学习中的非智力因素
浅谈语文学习中的非智力因素摘要:语文学习活动中,学生的智力因素与非智力因素,都起着非常重要的作用。
本文就在语文学习中,如何激发学生的非智力因素,作了一个粗浅的探讨。
关键词:语文学习非智力因素兴趣情感意志个性学生学习语文受智力因素影响也受非智力因素影响。
一个学生智力水平高低,智力因素如果不同非智力因素相结合,就不可能取的突出的成绩。
大多数的学生智力水平处于正常状态,非智力因素所起的作用就更大。
大多数心理学家认为:“非智力因素是指智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等。
”弄清非智力因素的基本构成要素,我们语文教育工作者就要在这些方面下功夫。
1 培养学生学习语文的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力,学习兴趣是影响学生语文学习的重要非智力因素。
学习兴趣不强是影响当前中学生语文学习效果的重要原因。
每一个当过学生的人都或多或少地能回忆起哪些老师上课使自己特别感兴趣,乐于学习;又有哪些令人讨厌的课,听起来如同受罪。
的确如此,如果没有兴趣,缺乏学习动机,就会觉得语文学习枯燥无味,上课时也就如坐针毡。
同时,中学生兴趣广泛,专一性不够,教师要加以引导,让学生把兴趣转移到语文学习上来。
引导之中可以反映出老师的机智、水平。
魏书生老师教《小石潭记》时,为了帮助学生整体记忆课文内容,他设计了学生看电视的环节,他先让学生看黑白电视,小径、小潭、潭中鱼、潭中水;进而让学生看彩色电视,翠竹、绿水、金色的阳光等,这就让学生兴趣盎然。
余蕾老师在宜昌搞的大语文教改实验,要求学生开展语文实践活动,有一所学校让学生编订自己的四代家谱,学生调查、记录、整理、打印、校对,极大地激发了学生学习语文的兴趣,积极性非常高。
2 培养学生学习语文的情感情感是人对客观事物的一种态度,对客观事物是否符合主观需要的内心体验,尤其是对于语文学习,具有极为重要的意义。
小学语文教学中学生非智力因素的培养
小学语文教学中学生非智力因素的培养发布时间：2022-04-23T02:52:39.611Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：唐艳[导读] 非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（非认知）、非能力的心理因素。
随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。
非智力因素对学生的学习活动起着动力作用、定型作用和补偿作用。
目前所强调的深度学习，其特征定义中就包括非智力因素的持续投入。
基于此，在小学语文教学中，教师应提高对学生非智力因素培养的重视度，并以此提高课堂学习效率和学生的素养。
唐艳四川省蓬安县锦屏镇中心小学校四川南充 637800摘要：非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（非认知）、非能力的心理因素。
随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。
非智力因素对学生的学习活动起着动力作用、定型作用和补偿作用。
目前所强调的深度学习，其特征定义中就包括非智力因素的持续投入。
基于此，在小学语文教学中，教师应提高对学生非智力因素培养的重视度，并以此提高课堂学习效率和学生的素养。
关键词：小学语文；非智力因素；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-314-01引言：在小学语文教学汇中，大部分教师更重视对学生智力因素的培养，但语文教学和非智力因素之间也存在着相辅相成的关系，忽视这一方面不仅会影响教学质效，还会影响学生的全面发展。
尤其是语文作为兼具工具性和人文性特征的学科，着眼学生情感、思想、精神等方面的发展，其本身就存在较高的培养学生非智力因素的价值。
因此，小学语文教师应转变观念，优化教学，加强对学生非智力因素的培养。
一、激发兴趣，促进学习兴趣是促进学生语文学习不竭的动力。
在小学语文教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，引导学生对学习产生正确的认识和积极的情感。
第一，营造良好的学习氛围。
在小学语文教学中培养学生良好的非智力因素
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络信息素质，首先必须提高教育者的相关素质。除了 掌握必要的电脑和上网知识、技能外，家长还必须具 备网络教育意识，并对子女进行适当的网络指导。有 关 专 家 给 青 少 年 网 民 家 长 的 *$ 条 建 议 是 ： ! 将 电 脑 安装在家中明显位置而不是孩子的卧室； " 控制孩子 使用电脑的时间和方式； # 经常了解孩子网上交友的 情况； $ 与孩子共同阅读电邮来信，预先删除色情内 容及垃圾邮件； % 安装禁止访问色情网址的软件； & 教育孩子未经父母许可不要与陌生网友会面； ’ 安装 可过滤检测并禁读有 “ 性” 、 “ 色情”词汇及内容的 软 件 ；(教 育 孩 子 勿 沉 迷 聊 天 室 ；)与 孩 子 一 同 上 网； ! # 教育孩子不要轻易将个人资料在网上发布。 "
别是不畏困难、刻苦钻研终于成功的例子，鼓励学生 去学习，从而达到教育学生立下远大志向，为祖国繁 荣民族兴旺学好语文。 “ 困难是意志的磨刀石” 。人 的意志总是在不断克服困难的实践中形成和发展起来 的。学生学习语文的意志力也要在具体的学习活动中 通过克服困难逐步形成。如 “ 这条问题你通过努力一 定能回答出来，再细心想一下。 ” “ 不要怕，大声地 读，你会读好的！ ” “ 由于你不怕困难，对问题寻根 问底，这么难的思考题都想出来了！ ”课堂上，让学 生从亲身的意志行为中品尝 “ 苦思的快乐” ，反馈出 潜在的意志力量。在我接触的一些差生中，大部分存 在着自卑感，学习意志较弱，缺乏自信心。每当我叫 他们多读书或多做练习时，总是叫苦连天，害怕学 习。为了锻炼他们的学习意志，鼓励他们振作精神， 变 “ 怕学”为 “ 爱学” ，我多挤时间接近他们，谈谈 生活，谈谈理想，谈谈名人志事。经过一段时间的努 力，他们放下 “ 怕学”的包袱，并爱上了语文。成绩 很快提高，有的还超过班级的平均成绩。他们很有感 触地说： “ 只要有信心，语文并不难学。 ”
小学语文教学要重视学生非智力因素的培养.(新)
小学语文教学要重视学生非智力因素的培养咸阳市渭城区道北小学李志云摘要：非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，是学习活动的动力和维持系统，它能保证学生积极主动的学习，并获取成功。
在人的一生中，非智力因素往往是随着年龄的增长而得以发展的，小学生可塑性强，是各种因素形成的关键时期，我们要抓住孩子成长的这一关键时期，在小学语文教学中培养学生学习语文的兴趣、激发学生学习语文的热情、陶冶学生高尚的情操，锻炼学生的意志。
关键词：非智力因素小学语文教学培养学生在长期的语文教学中，我发现一个学生在学习知识的过程中有两种因素起着决定性的作用，即智力因素和非智力因素，前者是个体获取知识的基础，后者是个体走向成功的动力，两者相辅相成，相互制约，缺一不可。
我们在目前的小学教育中，常常重视前者的开发，而忽视后者的培养。
这一现象主要体现在以下几个方面：1、重说教，轻参与我们在实际教学中，常常会遇到这样的情况，老师在上面讲得兴趣盎然，学生在底下听得无精打采，缺少了学生参与的课堂变的死气沉沉，单调而乏味的说教式教学严重阻碍了学生学习语文的兴趣。
2、重灌输，少体验小学语文教材中课课生动，蕴含的情感丰富多彩，体现的人物品质包罗万象，老师在教学时，总是不断的告诉学生这篇文章的中心是什么，分几个段，段意是什么，人物的性格特征是什么，老师恨不得把自己所体验到的全部告诉给学生，这样一味的灌输削弱了学生对文本的体验过程，达不到教育学生的目的。
3、重结果，轻过程在我国目前的小学语文教学中，分数仍然是衡量一个学生好坏的标准，为了能让学生考一个好分数，老师不得不让学生一遍又一遍地抄写词语，背近义词，反义词，反复的强化训练剥夺了学生读书的时间，使学生丧了学习语文的热情。
4、重结论、轻评价我们在课堂上提一个问题，总希望学生一下就能答对，可是事与愿违，当学生回答的结果与正确答案有所出入时，我们最常见的评价就是“好，请坐”，这种没有评价的评价，让学生一头雾水，摸不着头脑。
浅论语文教学过程中的非智力因素
方面 ，要 与严格 的常规训练相结合 ，要求仔仔细细读课文 ，
的学 习 习 惯 、磨 练 意 志 。另 一 面 ，要 在 语 文 教 学 过 程 中充 分
认认 真真写作业 ，规规矩矩做 练习 ，在点点滴滴 中养成 良好
生的学 习动机 ， 可 以化 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ，让 学 习 成 为 内
在需 要 。
每个学 生都处在一定 的教 育环 境当 中，班级 、学校 的氛 围都会对学 生 自律性 、责任 心等非智 力 因素产生重要 影响 ，
正 如著名 教育家 马卡连柯 说过 ： “ 只有 当一 个人 长时 间地 参
位。二是 激发学 习动 机 ， 提 高学 习效 率的需要 。我们 知道语 加 了有 合理组织 的、有纪律 的 、坚忍不拔的和有 自豪感 的那 种 集体生 活 的时候 ，性格才 能培养起 来 。 ”在教学 过程 中要
建立 积极健康的教育教学 环境 。首先要创设成功体验 教育情 境 。利 用课 堂教学 、社会 实践 、课 外活动等时机 ，根 据学生 特 点创设教 育情境 ，让学生 在集体 活动 中体 验到成 功喜悦 。 二是建 立积极 向上 的学 习互助 小组。根据班级学生各 方面特 征 组成学 习互助 小组 ，在小 组 中营造 团结 友爱 、严谨 治学 、
一
在教学 实践 中发 现 ， 一 些学生学 习差并不是 智力方 面不 足， 而是养成 了不 良的学习 习惯 、 没有坚 强的学 习意志。 因此 ， 培养学生 良好 的学 习习惯应贯穿于教师的教育 、 教学全过程 。
一
、
非智力因素在 语文教学中的价值
非智力因素在语 文教学中有着重要作用 。一是重视非智
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的非智力因素
河 北省承德 市宽城 满族 自治县第一 小学 王桂 艳
【 摘 要】 在语 文教 学过程 中， 教 师往往 关注学生的 智力 就让他上 台表现 ， 画简笔 画。一次又一次地成功 ， 激发 了他的 坚 定 了他 的 自信 心 ， 上课积极主动 了， 作 业 质 量 随 因素对学习的影 向 ， 而忽视非智力因素对学习的影响。殊不知 学 习兴 趣 ， 非智 力因素对全面提 高学生的语 文素养 同样起着 重要 的作 之 提 高 了， 与 同学 的 差距 慢慢 缩短 了。 用。 目前如何在 小学语文教学 中培养学生的非智力 因素 已成 三、 锻 炼 学 生的 意 志 为广大语 文教 师急需探讨 的重要 问题 ，我结合 自身的教 学实 意 志品 质是 个 性 素质 的 核 心环 节 ，学 生的 意 志品 质 主 要 践 就 此进 行 分析 。 包括 自觉性 、 果断性、 坚韧性和 自制力等具体 内容。学好知识 【 关键词 ¨、 学语文； 培养 学生； 非智 力因素 并不是一件轻而易举的事， 它需要坚强的意志 ， 顽 强的毅力和 在语文教 学过程 中， 教师往往 关注学生的智力因素 对学 百折不挠的精神 。在教学中， 我们要注意启发式的教 学原 则， 习的影响， 而忽视非智力因素对学习的影响。殊不知非智力因 把 问题 留给学生， 多给 学生练习的机会， 让学生在课堂 问答及 素对全面提高学生的语文素养同样起着重要 的作用。非智力 练 习中经受锻炼， 或者创设情景， 使 学生意识到学习的道路上 因素主要指需要 、 动机、 兴趣、 情感、 意志、 个性等。 学生的非智 也会有 曲折不平的道路 ， 从而磨练成才 ， 培养 学生一股钻劲 ， 力因素对 完成学习任务起着激发 、 维护 、 定向、 调 节的作用 ， 可 种 不达 目的 不罢 休 的毅 力 ，也 就是 注 重 学 生 非智 力 因素 的 以说 是 学 生成 长和 成 才 的 关键 因素 。语 文教 学与 非 智 力 因素 培养。 但要教育 学生不能死钻牛角尖， 要有一种灵活机智的学 之 间是 相 辅相 成 的 关 系。《 义 务教 育语 文课 程 标 准》 指 出： 语 文 习方法。有时 当我们在 解决 问题 时遇到 了困难， 走 上 了死路 ， 是“ 工具性” 与“ 人文性” 的统一， 其 中的“ 人 文性 ” 着眼于学生 就 需要机智灵活， 提 醒学生另辟蹊径 ， 从另一个角度去思考 问 的精 神 领 域 ， 揭 示 了语 文课 程 的 内在 意 义 和价值 。教 师 可通 过 题 ， 免受思维定势的影响。 有句话说得好 ： 退一步海阔天空。 当 各种途径培养 学生 良好 的非智力因素， 使 学生把语文 学习当 我们重新认识它时， 有时会有一种豁 然开 朗的感觉。 成 自身主体的一种需要， 不懈努力， 最终获得成功。 美国著名智 四、 让 学生 进 行情 感 体 验 力测验 编制者韦克斯勒 曾指 出： 非智力 因素像酶 一样 ， 指导和 情感是人对客观事物的态度体验 。人对客观事物的态度 促进 智 力的 运 用， 它影 响人 的 智 力， 它能促 进 迟钝 的人 警 觉 。 在 与该事物是否符合人的需要密切相 关。 当客观 事物符合人 的 学生 智 力程度 和 智 力 水平 基本 确 定 的情 况下 ，加 强对 学生 非 客观需要 时 ， 人就表现肯定的态度 ， 产生满意、 愉快 、 赞 赏、 尊 智力因素的培养 ， 重视发挥 学生非智力因素作用， 在我们的 日 敬的 内心体验 ， 反之则表现否定态度 ， 产生憎恨、 不满、 忧虑 、 常教 学 中显得 尤 为 重要 。 我 结 合 自己的 教 学 实践 ， 就 小 学语 文 恐 惧 、 羞 耻 等 内心 体 验 。 情 感很 少 受情 境 影 响 ， 较 为稳定、 长 教 学中非智力因素的培养谈 些体会。 久、 深沉、 含蓄 。 在各种非智力因素 中， 情感是唯一可以直接 影
谈谈语文教学中对学生非智力因素的培养
谈谈语文教学中对学生非智力因素的培养谈谈语文教学中对学生非智力因素的培养如何在语文教学中加强对学生非智力因素的培养，实现“应试教育”向“素质教育”转变，是当前摆在语文教师面前的一个重要课题。
在过去的语文教学中，我们常常采用”满堂灌”的教学方式，往往只注意文章的内容、段落结构、写作特色的讲解，忽略了学生正确的学习动机、学习习惯、学习情绪、学习毅力和个性，以及忽略了学生的心理特点、健康状况和建立良好的师生关系等非智力因素，结果造成学生被动接受知识，从而产生逆反心理，其教学效果往往是事倍功半。
如何才能摆脱这种局面呢？这就需要教师在重视对学生进行非智力培养上下功夫。
一、揭示文章主旨与非智力因素的培养语文教学是学校精神文明建设的重要阵地，教材中许多篇目都有很强的思想性和艺术性。
在语文教学中号召向文本上的伟人、科学家、艺术家、文学家学习，激发学生学习动机，使他们明确学习文化知识的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。
这样，学生一旦和学习知识相结合就会产生巨大的精神力量。
二、精心设计导语与非智力因素的培养根据初中生求知欲强、好奇的特点，我在教学中，每讲一节新课都注重抓”导入新课”这一环节，吸引学生的注意力。
如在讲《生于忧患，死于安乐》一文，我向学生讲述了这样一个故事：一个外国人做实验，把一只青蛙突然丢进烧开了的水中，青蛙跳出开水逃生了。
后来，这人又把一只青蛙放入温水中，青蛙觉得很舒服。
那人开始慢慢烧小火，这一次青蛙没能逃生，却舒舒服服地死在了锅里。
通过这故事的讲述，学生不仅理解了题意，而且迅速地进入了学习境界。
这样，以知识本身的力量吸引学生，诱发了学生学习的动力。
三、注重朗读教学与非智力因素的培养读是理解的基础，理解是读的提高和升华。
好的朗读能够把学生带入教学所需要的有利情境，收到良好的教学效果。
如教学《我爱这土地》，我采用了诵读法，成功地理解了诗歌的意象，让学生体会到了诗人真挚的情感，感受到了诗歌中涌动着的激情，从而较快地把握住了诗歌的主题。
非智力因素,小学语文课堂亟待重视的议题
、
强 烈 的学 习动 机 可 以让 人对 学 习 活 动 有 一 种 力 求 趋 近 的
倾 向， 兴 趣 能 直 接 成 为 激励 个 体 学 习 的 内在 动 力 。 如 何 把 语 文 学 习 的沉 重 负担 转 变 为 乐趣 呢 ？ 这 是 现 代 社 会 对 语 文教 学 提 出 的最 迫 切 的 问题 。在 教 学 中 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 可 以用 目 标激励 、 效果激励 、 环 境 激 励 等 多 种 方 法 。例 如 《 鱼 游 到 了 纸 上》 中的聋哑青年 ， 那 么专 心 地 学 习 画 画 ， 就 是 因 为 他 对 画 画 有 一 种 特 殊 的 学 习 兴 趣 。此 外 ， 寓 乐于学 ， 最 根 本 的 途径 是 把 课 堂 教 学 还 原 为 生 活 交 际 ．如 果 学 生 对 学 习具 有 高 度 的 热 情 和兴趣 ， 就会津津有昧地 、 不知疲倦地 、 自主 自觉 地 学 习 ， 就 会 大大提高学习效率 ， 取 得 理想 的 学 兴 趣 。这 样 课 堂 就 能 引 人 人 胜 ， 别 开生 面 。在 教学 中 ， 我 们应该注重设计 难易适 中 、 能 激发学生兴 趣 、 开 发 学生智 力的思考性 问题 ； 运用直观手段 。 创 设 语 言情 境 ， 精 心 设疑 ， 让学生以疑激思 ， 以疑 获 知 ； 采 用 模 拟 情 景 的方 法 ， 让 学 生 身 临其 境 ； 灵 活运用学过的语言进行交流 ， 使 他 们 对 语 文 产
—ｌ
非智力 因素 ， 小学语 文课 堂亟待 重视 的议题
高盛 军
（ 金 湖 县 前 锋 镇 中 心 小学 ， 江苏 金 湖 ２ １ １ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 小 学生 的 学 习过 程 是 智 力 因素 和 非 智 力 因 素 共 同参 与 的 过 程 。 非 智 力 因素 是 指 学 生在 进 行 各种 活 动 时 智 力 因素 以 外 的 全部 因素 ， 主要 由动 机 、 兴趣 、 情感 、 意 志 等 要 素 组 成。 在 小 学语 文教 学过 程 中 ， 非 智 力 因素 越 来越 受到 广 大语 文
试谈小学语文教学中非智力因素的培养
持 续发展” 。在小学语文教学 中， 除 了注重智力 因素的培养外 ， 还 应该 不断创造有利条件来挖掘孩子们 的兴趣 爱好 ， 并 以此来 强化 学生
的学习欲 望， 培养他们 良好的学 习习 惯， 引导和帮助他们在 学习中树立 坚强的意志力和 自信心 ， 努力培养 学生的非智力 因素， 这样才 能
忆一些东 西 ， 这就需要 学生具备 坚定 的 自制力和顽强 的意 志力 ， 另一方面 ， 要让 学 生 有 勤 于思 考 、 勤 于 动脑 的习 惯 。笔者 认 为 所以 ， 笔者在 日常教学 中 比较重视培养学生 的意志力 。一方 面要 学生 只有有 了思维 ， 才能有深 刻理解知识 的能力 。课上我们在培 引导学生有积极 的思想和学 习态度 ， 并在课 上经常给学生讲一 些
的树 》 一文 时 ， 为 了让学 生能 够仔 细听课 ， 我就 问学 生这样 的 问 力 ， 就会不断地努力学 习 ， 特别是 当学生在 学习 中遇到难题 ， 学生 题： “ 在你们 的生活 当中见 过哪些树 ？” 之后再给学生设 置学习悬 就会锲而不舍 ， 努力克服 困难 ， 并保持足够 的学 习耐心 ， 进 而在学
在教学 中师生之 间的情感交 流是不可少 的 ， 情感可 以将 教师
制 的不断加强 和改 革 ， 现如今我们 在教育工作 中所 面对的独生子
女越 来越多 ， 所 以培养学 生坚韧 的性格 ， 让他们从小 就能 够独立
与学生 以及文本 的内容有效结合起 来 ， 这 样以便达 到课 上较好的
不断克服学 习困难 ， 这是我们在教育 工作中必须做 的功课 。 教学效果。在笔者看来 ， 学 习小学语文学科 ， 学 生只有学 习兴趣是 学 习 ， 积极 的情感 ， 让学生无 论在 学习 中 不够 的 ， 还要在语 文学习中注入丰富 的情感 ， 这种情感 是积极 的、 另外 教师还要 培养学生健 康 、 这是非常关键 的。 阳光 的 、 向上的 。在小学语文教学 中， 有些学 习内容所抒发 出来的 还是在今后的成长过程 中都能够有个好心态 ， 参 考 文 献 ： 情感 是非常真挚美好 的， 并且能够完全触 动孩子们 的心灵 。 比如
浅谈非智力因素在语文课堂教学中的培养
浅谈非智力因素在语文课堂教学中的培养长期以来，受应试教育与传统教学模式影响，老师们过多的重视智力因素的培养，而忽略了学习语文的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的培养。
现在《语文新课程标准》明确提出了语文教学要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由过去以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机的整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
教师在语文课堂教学中如何培养非智力因素呢？下面就非智力因素兴趣、动机、情感、意志和性格五个方面的培养谈点看法。
一、兴趣的培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
1、精设导入，引发兴趣一堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。
语文课堂教学根据不同的课文类型，可采用不同的导入法。
如教《出师表》一文，可以让学生讲几个家喻户晓、耳熟能详的三国故事，激发学生的学习兴趣。
2、运用现代技术，调动兴趣随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，电子白板等多媒体等现代电化教学手段的广泛应用，打破时空限制，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。
有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。
如教《看云识天气》时，利用多媒体课件先展示图片资料，学生边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳目共睹，形象直观。
3、参与表演，激发兴趣学习是学生自己的事情，必须调动他们的积极性，使他们成为学习的主人，只有学生学得主动了，才能对学习产生兴趣。
在小学语文教学中培养学生的非智力因素
在小学语文教学中培养学生的非智力因素【摘要】为培养学生创新精神和实践能力，让教师走进学生的心灵，当今把开展”六进课堂”活动作为深化课堂教学的重要措施，因为开展”六进课堂”活动，根据学生不同年龄阶段的学习能力和心理特点，研究采用不同的实践计划和方法，选择不同的侧重点，而心理素质的形成在人的成长过程中起到主导地位作用。
所以，在语文教学中必须重视学生良好的心理品质的培养，促进学生心理素质的健康发展，达到全面素质的提高。
标签：教学；培养；学生；非智力因素素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育，只要我们从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的思想，在发展智力因素的基础上，重视非智力因素的培养，在课堂教学中为学生创设一种良好的学习氛围，有目的、有计划、有步骤地实施，就一定能有效地促进学生的身心素质的全面发展。
众所周知，智力因素在教学中是至关重要的，我们要切实把智力因素放在教学工作首位。
不过，非智力因素也不可忽视，它是在教学活动中实践现代教学思想的一个突破口。
所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。
为培养学生创新精神和实践能力，让教师走进学生的心灵，当今把开展”六进课堂”活动作为深化课堂教学的重要措施，因为开展”六进课堂”活动，根据学生不同年龄阶段的学习能力和心理特点，研究采用不同的实践计划和方法，选择不同的侧重点，而心理素质的形成在人的成长过程中起到主导地位作用。
所以，在语文教学中必须重视学生良好的心理品质的培养，促进学生心理素质的健康发展，达到全面素质的提高。
下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。
教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲曹雪芹、老舍等我国著名大作家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上文学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习文学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
优化非智力因素促进小学语文教学
优化非智力因素促进小学语文教学
【摘要】对学生非智力因素的开发，能增强学生的内在动力。
融洽的情感、愉快的教学、幽默的语言、精辟的讲解、生动的描述，都能激发学生学习语文的积极主动性，从而促进语文教学，提高语文教学质量。
【关键词】情感动机意志习惯
一个人非智力因素的发展，直接影响其智力因素的发挥和人格的形成。
优化学生的非智力因素是当前学校教育的热门话题和中心。
在小学语文教学中贯彻情感领域的教学目标，是优化学生非智力因素的重要途径。
根据多年的教学经验，我认为培养学生积极的非智力因素，在语文教学中具有重要作用。
一、培养融洽和谐的师生情感，激发学生学习的积极性
良好的师生关系是建立课堂学习环境的基础，它可以将教师的热情转化为学生的积极性，是教师传授知识的桥梁。
只有形成融洽和谐的师生情感，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，达到教与学的完美和谐。
教师用饱满的工作热情和责任心去关心学生、尊重学生、帮助学生以博得他们的信赖，使他们“亲其师、信其道”，乐于学习。
学生能否学好语文在于他们的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。
只有师生处在平等的地位，学生的主体性才能得到充分发挥，学习潜力才能得到充分的挖掘。
教师在教学过程中，对学生要多一些关心，少一些批评，要善于点燃学生心灵的火花，培育他们的学习情感，激发他们的上进心，帮助他们树立。
语文课堂应重视开发学生非智力因素
语文课堂应重视开发学生非智力因素非智力因素是和智力因素相对而言的概念，一般来说，注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力属于智力因素的范畴，而理想、动机、兴趣、责任感、荣誉感、自信心、独立性、协作精神等个性心理因素就被称为非智力因素。
语文学科是一门综合性很强的学科，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”如果说工具性偏重于学生智力因素的培养，那么人文性就是在强调非智力因素的提升。
教学目标三个维度设计中的“情感态度和价值观”就是明确提出了应在教学活动中注重对学生非智力因素的培养。
那么如何培养学生的非智力因素呢？下面结合我自己的教学实践谈一谈。
一、重视课堂导入环节的设计，激发学生的学习动机和兴趣学习动机的培养在非智力因素培养中居核心地位。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情……使他们具有适应实际虚要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
”学习兴趣属于非智力因素范畴。
爱因斯坦说：“如果所有学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当做一件件礼物来接受。
”实践证明：精心设计的课堂导入环节，对于激发学生的学习动机和学习兴趣有非常明显的效果。
课堂导入可以有多种方法，学生的学习动机和兴趣就在这不一而同的导入过程中生成了。
第一种：开门见山，明示教学目标导入新课。
这种导入法直奔主题，展示目标是为了明确传递给学生一个信号：围绕目标学习，必能学有所得。
第二种：亲力亲为，亲身体验导入法。
这种导入法是把学生调动起来，让他通过自己动手，发现问题，获得学习的动机和兴趣。
第三种：诗词名句，历史典故导入法。
富有丰富文化内涵的诗词典故欣赏能为课堂营造一种浓厚的文化氛围，让学生充分感受到祖国文化的厚重，激发其热爱祖国语文的热情。
大多数的古文课教学都可以采用这种导入法。
第四种：播放音乐或视频，创设情境导入法。
语文(心得)之浅谈小学作文教学中非智力因素的培养
语文论文之浅谈小学作文教学中非智力因素的培养浅谈小学作文教学中非智力因素的培养鹤山市沙坪镇一小李维乐伴随着教学理论与实践的研究与探讨，以及对人才观的逐步转变，非智力因素在教育教学中的作用正愈来愈为广大教育工作者所认识，苏联教育家赞可夫的研究证明：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
”目前，对教师来说，作文教学是一件伤脑筋的事。
作文教学是语文教学的瓶颈，小学作文教学更是重中之重，难中之难。
如何提高学生的作文水平，近一两年来，通过自己的摸索和实践，对小学作文教学中非智力因素的培养，我谈几点个人体会。
一、非智力因素在小学作文教学中作用重大所谓非智力因素，是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着推动、定向、引导、强化作用的心理因素。
如动机、兴趣、情感、意志、性格等。
在学习过程中，学生的心理是全面参与的，包括智力和非智力两方面，非智力因素对认识过程起着始动，维持和调节的作用，它决定着学习者积极性的水平，影响着主体作用的发挥，学生有学习兴趣，热爱学习，具备克服学习障碍的意志和各种有益于学习的性格特征，才通用够高效率地掌握知识和发展智力。
小学生的写作过程包含着智力活动过程和非智力因素的作用。
对于小学生的写作能力的培养，不仅要注意智力因素培养，还必须重视非智力因素的培养，可以说两者关系密切，互相促进，缺一不可。
非智力因素在不同的时间，场合与智力因素联系的方式程度有所区别，但却从来不可能相互分离，永远具有同时性，共同组成学习中学生心理的两个方面。
如果舍其一而取其一学生的身上就无法实现生动活泼的和谐的发展，提高学习的效率也只是一句空话，学生没有求知的欲望学习意志力，是很难想象会得到好的学习效果的。
二、非智力因素在小学作文教学中的培养（1）培养作文动机至关重要学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因，它表现为学生的意向愿望的形式，从而对学习起着推动作用，学习上的自觉性，就是指学生对学习目的和它的社会意义有清楚的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
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非智力因素，小学语文课堂亟待重视的议题作者：高盛军
来源：《考试周刊》2013年第76期
摘要：小学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
非智力因素是指学生在进行各种活动时智力因素以外的全部因素，主要由动机、兴趣、情感、意志等要素组成。
在小学语文教学过程中，非智力因素越来越受到广大语文教师的重视。
关键词：小学语文教学非智力因素师生情感学习动机心理品质
心理学研究表明：非智力因素在学习中起着导向及调控作用，是智慧活动真正付诸行动的推动者。
语文教师应充分认识到非智力因素在语文教学中的作用，从根本上摆脱陈旧的教学模式，用新课程的理念指导自己的行为，真正激发小学生的学习动机和语文学习兴趣，培养情感，磨炼意志，让小学生的综合素质得到提高。
一、加强师生对话，培养融洽的师生情感
情感是一种主观意识形态，它体现出个体对客观事情的倾向，在个体的学习活动中有至关重要的作用。
学生在语文学习中的情感包括对语文老师和语文学科两方面的情感。
融洽的师生情感是形成良好教学氛围的关键，很难想象学生会喜欢一个他们讨厌的老师所教的学科。
既然不能“亲其师”，又怎能“信其道”？因此，要融洽师生关系，培养融洽的师生情感，首先就要做一名让学生喜欢的语文老师。
这就要求教师转变角色，放下“师道尊严”的架子，建立民主平等、融洽和谐、相互理解、相互尊重的新型师生关系。
教师应以信任、真诚、平等的原则与学生相处，使他们感到老师既是他们的良师，又是他们的益友。
最重要的是教师要转变思想观念，树立“没有教不好的学生”的教育理念，怀着强烈的事业心与高度的责任感，毫无保留地对每一位学生献出自己的爱心，尤其是对那些所谓的“后进生”，更应该严中有爱，充分尊重他们的人格，让他们摒弃“自卑”的心理，挺起腰杆做人，充满信心地做事。
二、激发学习动机，提高学习语文的兴趣
强烈的学习动机可以让人对学习活动有一种力求趋近的倾向，兴趣能直接成为激励个体学习的内在动力。
如何把语文学习的沉重负担转变为乐趣呢？这是现代社会对语文教学提出的最迫切的问题。
在教学中培养学生的学习兴趣可以用目标激励、效果激励、环境激励等多种方法。
例如《鱼游到了纸上》中的聋哑青年，那么专心地学习画画，就是因为他对画画有一种特殊的学习兴趣。
此外，寓乐于学，最根本的途径是把课堂教学还原为生活交际，如果学生对学习具有高度的热情和兴趣，就会津津有味地、不知疲倦地、自主自觉地学习，就会大大提高学习效率，取得理想的学习效果。
教师要善于引导、激发这些动机和兴趣。
这样课堂就能引人入胜，别开生面。
在教学中，我们应该注重设计难易适中、能激发学生兴趣、开发学生智力的思考性问题；运用直观手段，创设语言情境，精心设疑，让学生以疑激思，以疑获知；采用模拟
情景的方法，让学生身临其境；灵活运用学过的语言进行交流，使他们对语文产生浓厚的兴趣，并努力使这种兴趣逐步稳定地发展成志趣。
三、磨炼学生的意志，形成良好的心理品质
心理学研究认为：“意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动。
克服各种困难，从而实现目的的心理活动。
”因此在教学中，教师要让学生懂得学习是一项艰苦的劳动，在学习的道路上会遇到各种困难和挫折，没有百折不挠的顽强意志，缺乏坚韧不拔的毅力，是很难学好的。
获得诺贝尔文学奖的莫言，为了完成自己的作品，两天一夜没有走出房间，这说明攻克学习上的难关多么需要良好的心理品质做保证。
磨炼学生的意志，教师首先要帮助他们初步树立科学的世界观，学习上才有行动的自觉性、果断性、坚持性和自制性，进而逐步形成刻苦学习、不怕困难的良好心理品质。
其次，教师要充分利用现有的课本中的例子，激励学生树立正确的思想，从而使学生在学习中自觉地磨炼意志。
另外，教师还要注意创造条件，让学生在学习中经常尝到克服困难的成功喜悦，增强学习的自信心。
后进生哪怕是取得了点滴的进步，教师也应及时地肯定并予以表扬，增强他们战胜困难的动力，磨炼他们顽强的意志，提高他们的学习成绩。
四、发展智力因素，必须培养非智力因素
无数教学实践证明，语文教学中的智力发展与非智力因素的培养必须同时进行、紧密合作。
学生有了正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和坚强的学习意志，才会在学习上不避困难，有效提高自己的学习质量，否则即使是头脑聪明、智力超常，也不会有所建树。
有这样两个学生成长变化的例子：一个智力超常且在入学考试时获得某市总分第一的学生，由于进入高中后迷上网络小说，无心学习功课，成绩直线下降；另一个智力远不如前者的学生，由于学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，学习成绩很快超过前者，毕业时以优异的成绩考入理想的大学。
这个事例告诉我们，发展智力的同时必须兼顾非智力因素的培养，否则即使智商再高，也会一事无成。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这里的“勤”与“苦”是学习意志的集中体现，只有有了不屈不挠的顽强意志，才能到达知识的彼岸。
“学贵有恒”，“业精于勤”，都说明了同样的道理。
总之，在素质教育下要使学生的身心得到全面的发展。
只有教师从观念上、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的宗旨，在发展智力因素的基础上重视非智力因素，在语文教学中创造良好的学习氛围，并有目的、有计划、有步骤地实施，那么学生的综合素质才一定会得到全面提高。
参考文献：
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