与朱元思书教学实录

《与朱元思书》教学实录
师：我们在上学期学过《答谢中书书》，作者陶弘景，南朝梁文学家，人称山中宰相。

还能否背出全文？山川之美，古来共谈……
生：高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。

事实欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

师：好，今天我们学习另一篇同时代的美文《与朱元思书》。

请一位同学把题目和作者朝代写在黑板上，注意位置和布局。

生：思忖后主动举手，书写完毕。

师：评价学生书写的水平。

师：请一位同学解释一下题目。

生：给朱元思的一封信，作者写的。

师：这信应该是节选，也与《答谢中书书》一样，不是叙事抒情，而是……
生：写景。

师：对，这景写得还相当的美，使读者产生如在画图中的感觉，我们一起来品味学习一番。

师：本文同《答谢中书书》一样，有很多整齐的对句，个别句子长短不一，这句式叫……
生：骈散结合。

师：第一段总写。

我来读一下：风烟俱净……
生：跟读。

师：前两句，要目视高远，眼界开阔，读出磅礴大气。

中间两句，作者随波逐流，自由飘荡，要读出如小鸟出笼自由翱翔般的快乐之意。

后三句，要读出那种陶醉、赞美之情。

生：自读，体味，背诵。

生：单独诵读、集体诵读。

师：本段中有四个字可以概括全文…
生：奇山异水。

师：对，纲举目张，作者告诉我们下面要写的是山之奇、水之异。

师：第二段写水的什么特点？
生：水皆缥碧，水色。

千丈见底，游鱼细石，直视无碍，水清。

急湍甚箭，猛浪若奔，水流速度快。

师：水皆缥碧，直接写水，千丈见底，游鱼细石，直视无碍，写水清，还是直接写吗？
生：间接写。

师：所以，直接描写和间接描写相结合。

急湍甚箭的甚，猛浪若奔的奔，如何理解？
生：湍急的水流比箭还快，凶猛的浪头像飞奔的骏马。

师：有几种修辞？
生：夸张，比喻，对偶。

师：寥寥八个字，短短两句话，竟运用了三种修辞，作者笔写之水如在读者眼前流过，这就是丰富形象的表现力。

师：前四句写静，这两句写动，所以本段写景还运用了动静结合的手法。

这些景物，都是通过什么感觉写出来的？
生：视觉。

师：我们闭上眼睛，想象一下，然后齐背。

生：水皆缥碧……
师：这就是水的奇异。

那么，山的奇特之处在哪里？读一下“夹岸高山”至“千百成峰”。

生：读，山高。

师：因为高，所以山上茂密的绿树让人看了顿生寒意。

山好像是在竞争、比赛，不满足现在的高度，竞上，争高，变成矗立于天空的高峰。

生：理解想象，自读自背。

师：本段文字作者从视觉角度写了山的高，把不动的山写动了，化静为动。

生：再次自读，直至背诵。

师：这几句是视觉描写，下面几句呢？
生：泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

是从听觉角度写的。

师：作者写了泉水、鸟、蝉、猿四种景物的声音，比较错杂，是否混乱、喧嚣？
生：比较嘈杂。

师：嘈杂的场合，比放在大街上各种车辆刺耳的刹车声、鸣笛声不绝于耳，各种急切的叫卖声、心有算盘的讨价还价声此起彼伏，我们往往会有什么样的感觉？
生：难受，烦乱。

师：但作者在这里要表达的是这样的感受吗？
生：不是，一种喜欢，一种陶醉。

师：是的。

泉水、鸟、蝉、猿发出的是自然之声，是万物的本性。

这声音，不是为了五斗米而折腰的讨好献媚，不是丝竹乱耳的奢侈浮华，不是求名，也不是图利，是山水自然的的合鸣之音。

白居易在他的《琵琶行》中有句话：此时无声胜有声，我们反用一下，作者吴均在这里写声音是此时有声胜……生：无声。

师：那么，这里的嘈杂是表面的，作者要突出的是一种……
生：宁静、安静。

师：假如同学们身处这样的美景佳境之中，你愿意离开还是流连忘返？
生：流连忘返。

师：作者吴均，南朝梁文学家，精通史学，写过南朝齐的历史《齐春秋》，但秉笔直书得罪了当权者，罢官毁书，因为有这样的经历，所以作者希望自己置身此地、陶醉其中。

作者也相信，那些极力攀高的人，看到这样的美景也会平息那追求功名利禄的心；那些治理俗务、案牍劳形的人，看到这样的山谷也会忘记回家。

因为……
生：这里的景太美了。

师：这是写景还是写人?
生：写景。

师：间接写景，通过写游览者感受的宁静、陶醉来表现景之美。

这在手法上叫……
生：反衬手法。

师：或说侧面烘托。

那么下面两句，同学们先读书背诵。

生：读背，及时举手。

师：谁能不看书来说一下它的意思？
生：稍稍准备，举手回答。

师：“横柯上蔽在昼犹昏，疏条交映有时见日”，什么意思？
生：横斜的树枝遮蔽上空，虽是白天，但让人感到犹如黄昏，有时枝条稀疏，也可以看见太阳。

师：此前，作者一番感慨，也算文末点题，文章到此为止就行了。

所以有人认为是多余的。

多余吗？同学们怎么看？
生：不要受名人效应、权威崇拜的影响，各抒己见。

师：我们联系全文，作者描摹美景，引发胸中真情，但游览并无因此而止。

他站在小船上，继续前行，两岸枝繁叶茂的高大树木，在河面窄的地方，遮天蔽日，在昼犹昏，在河面宽的的地方，比较稀疏，阳光趁机照在河面上。

美景因作者游览的脚步而不断变化，似乎无穷无尽。

同学们闭上眼睛背诵一遍，体会一下。

生：齐背。

师：近代学者王国维评价王维的诗“诗中有画”，其实本文也是“文中有画”。

言有尽而意无穷，意在图画中，已在读者的揣摩中。

师：总结本课。

本文体裁是书信，内容写景，句式骈散结合，修辞手法有……生：对偶、夸张、比喻。

师：写景手法也丰富……
生：动静结合，角度多变，直接描写间接描写结合，反衬手法。

师：所以，本文短小精悍，当时人称“吴均体”，为人们所称颂。