五年级下科学教学反思证明地球在自传

五年级下科学教学反思证明地球在自传在学生的心中有一些较为浮浅的关于地球自转的科学前概念，议决这一单位前几课对哥白尼学说和其他天体运动知识的明白，学生对地球自转这种现象已经有了一定的明白。

但是这种明白本来是浮浅的，学生们并没有议决自己的探究，获得的只是一个直观的终于。

地球自转还没有直接证据出现，因此我们并不能枉下结论，这部分内容是人类汗青上首次议决实验演示给出了地球自转的直接证据，是人类明白地球运动的重要转折点，敷衍学生的科学思维养成和科学史教诲都有重要的意义。

但是在实际传授中想要抵达该课的传授目的特殊困难。

在这个单位传授以前，我先上完了时间单位的其他，学生已经履历了摆的研究，在他们的实验中，摆在摆动历程中，十有八九偏向是会产生变化的，讲堂上甚至出现过垂直摆动到最后变成平行铁架摆动。

具体原因有许多，主要还是质料标题以及学生在操纵上不敷仔细，别的受空气阻力影响也是很大的。

因为我们无法议决实验来证明：“摆具有保持摆动偏向不变的特点。

”而这又是傅科摆能证明地球自转的要害所在。

为此，传授中，我是先先容傅科摆再来讲摆的这个特点。

纵然我把这个结论告诉学生，但心里明白这是没说服力的，有背于科学性，为此我在完成知识点传授后着重引导学生思考为什么我们的摆不能特殊明显的证明书本上的结论。

学生们特殊的聪明，他们也会从质料和操纵上（他们自己已经体验过）思虑我们的装置需要改进。

先容傅科摆时，读到摆锤重量、摆线长度，学生们才真正意识到，要让实验成功，我们还需要不断改进实验装备和质料。

傅科摆的原理在学生理解摆摆动时偏向具有不变的特性基础上，是比较简略理解的。

我比较全面的向学生先容了傅科当时研究的履历，利用沙子演示摆偏转的轨迹，得到摆摆动时偏向产生了明显偏转的结论。

别的，我还让学生寓目了在博物馆中的真正精准的傅科摆证明地球自转的视频。

最后，议决让学生明白更多可以证明地球自转的证据：比如说在宇宙或者卫星上查看地球的图片等，让学生回顾我们的猜测和假设，从四个假设中去掉两个不正确的假设，而只保留两个假设，为下一节课的传授作好准备。