如何构建高效课堂学习的心得体会-烟台二中

如何构建高效课堂学习的心得体会
----听林梅老师评课有感
徐雯雯在周三英语教研活动中，我有幸听了林梅老师对我们烟台二中莱山校区阅读课的评课。

让我对如何构建高效课堂有了一个进一步的认识。

通过学习，我懂得了，作为一名英语教师要讲好一堂课，不但要注重教的方法，还要培养学生的积极性和主动性；教师的输入过程很重要，但更重要的是学生的输出。

引用林梅老师的话说：“一堂高效的课，精彩的不是教师而是学生。

”因而，对于如何构建高效课堂，我有以下体会：
一．教学目标把握要准确。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、改变教师的角色，合作学习不是蜻蜓点水
唐代韩愈《师说》中说“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。

”意思是老师是传播道理，传授学业，解疑答难的人。

而在新课程背景下，老师的角色变了，老师在课堂上更多的是director（导演）或helper（帮手）。

分组合作学习培养和训练了学生的口语表达能力，拓展和深化了学生的思维而且很好的培养了学生的合作精神。

在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。

新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。

老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中具有好奇心和强烈的求知欲。

这就要求教师虽用现代多媒体教学（幻灯片），却不能受到多媒体的拘束与控制，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点。

例如：阅读教学中的T &F问题中，教师不能简单的要求学生了解答案是True 还是
False，要对有价值的问题进行深入探究。

这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。

此外，教师在课堂上还要引导学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

学生的思维活跃起来，课堂效率自然得到了提高。

所谓“Involve him，he remember; Tell him, he forget.”
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是英语教学不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

例如在“Christmas in Australia”阅读课中，教师在提问学生喜欢Winter Christmas or Summer Christmas中，可以深入提问学生为什么会出现Summer Christmas. 让英语与地理知识联系起来。

提问要有一定的艺术与技巧。

学生答案与老师的答案不一致时，教师不急于让其他学生更正答案，而是反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。

这种锲而不舍一再追问的做法，锻炼了学生独立解决问题的能力。

总之，课堂是我们教学的阵地，更是现今我们课改的阵地，必须切实的提高英语教育教学效率。

不管是习惯用英语来授课，还是考验教师的应变能力，只有客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

今后，我们遇到的困难还会很多，正如刘校长曾经告诉我们“一辈子做老师，一辈子学做老师”，我们把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学的成功。