初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思
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宗旨是：以紧密结合，运用学 到的知识去解决工作中的难题。工作中，要虚心学习、 课例研究综 工作要有创新有突破；要常常运用身边的名人事例多次 述 对学生进行思想教育，尤其要重视引导问题学生的思想 转变；要通过组织文体、演讲比赛、感恩教育、禁毒防
艾教育等形式多样的德育活动淡化学生的厌学情绪，也 要为学生提供了充分展示自我的平台。要使学生的养成 教育有很大的改观，要妥善安排和布置好整个学校的各 项德育工作，使得学校工作有条不紊的进行。
初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《故乡》
称
这是一篇小说，是鲁迅写于 1921 年 1 月的一篇短
篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中
国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并
教材分析 没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大
人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的
合作讨论法
择与设计
抛出问题：比较环境的异同，并结合写作背景简单
教学过程 分析导致环境变化的根本原因。（此环节要求学生以小
组合作讨论的方式进行自主学习）
教师根据学生的作答情况进行引导。 分析引导如下：作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、 破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下 日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫 困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时 的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记 忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。在这里“我” 从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不知道的”“无 穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一 个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”， 以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不 肯出门”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年 间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不 彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破 产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写， 既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村 的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。
双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷
纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1.通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故
事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中 教学目标
所表达的思想感情。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
学生学习能
对小说的基本知识掌握不深，理解不透
力分析
教学策略选
艾教育等形式多样的德育活动淡化学生的厌学情绪，也 要为学生提供了充分展示自我的平台。要使学生的养成 教育有很大的改观，要妥善安排和布置好整个学校的各 项德育工作，使得学校工作有条不紊的进行。
初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《故乡》
称
这是一篇小说，是鲁迅写于 1921 年 1 月的一篇短
篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中
国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并
教材分析 没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大
人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的
合作讨论法
择与设计
抛出问题：比较环境的异同，并结合写作背景简单
教学过程 分析导致环境变化的根本原因。（此环节要求学生以小
组合作讨论的方式进行自主学习）
教师根据学生的作答情况进行引导。 分析引导如下：作者眼前的故乡是一幅萧索、荒寂、 破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下 日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫 困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时 的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。而记 忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。在这里“我” 从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不知道的”“无 穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一 个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”， 以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不 肯出门”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年 间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不 彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破 产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写， 既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村 的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。
双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡不安，他们纷
纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1.通过对具体的人物形象、今昔的环境、完整的故
事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中 教学目标
所表达的思想感情。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
学生学习能
对小说的基本知识掌握不深，理解不透
力分析
教学策略选