小学信息技术教学培训课件—信息传播理论
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教学过程的信息传递设计包括分析教学内 容、选择教学策略、选择并组合教学媒体、 进行教学评价等环节。
影响教学信息传递速度与传递质量的主 要因素有信源储备的信息的数量与质量、信 息的编码方式、信道的宽度、干扰因素的影 响与作用及信宿（学生）的基本特征等几个 方面。
在传播过程中，各种信息要经过把关人 过滤才传给受者，受者的反馈是多方向的， 他可以反馈给把关人，由把关人反馈给信源， 也可以直接反馈给信源。
论信 息 传 播 理
（4）教育传播 教育传播是教师按照教学目标选定教学
内容，通过各种传播媒体，向特定的教学对 象传播知识、培养技能、帮助他们形成优良 品质个性的教育教学信息的传播过程。
To Whom
向谁说
受者的研究
With What Effect 有什么效果 效果的研究
拉斯威尔认为，一切传播行为包含传者、信息、 媒体、受者、效果这五个要素，它们能明确说明传播 的概念和过程。
论信 息 传 播 理
（2）申农的传播理论
申农的传播理论是由他研究的信息论引申出来的。 他认为，传播的过程是“信源”，即传者把要提供的 信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过一种或 多种媒体送出；“信宿”即受者，对这些信息符号， 经过“译码”，即解释符号而接受。有效的信息传播 需要传者的经验与受者的经验有一部分重叠，否则受 者难以理解或正确认识。
申农的传播理论的最大贡献是在传播过程中引 入了“反馈原理”。接收者在处理收到的信息时会有 反应，这种反应通过一定的渠道反馈给传者，传者根 据反馈的情况设计或修改传播内容，使之更适合受者
的需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，提高传播效率。
论信 息 传 播 理
（3）韦斯特莱的传播理论 韦斯特莱的传播理论是一种控制论的模式，
强调传播行为应有目的、有计划地进行。他 认为传播包含信源（传者）、信宿（受者）、 把关人（在传播路线上决定让哪些信息通过 的人）及反馈组成。
论信 息 传 播 理
传播理论主要是阐明信息传递的过程与 规律，当代比较有影响的传播理论是拉斯威 尔的传播理论、申农的传播理论、韦斯特莱 的传播理论。
（1）拉斯威尔的传播理论
拉斯威尔的传播理论，也叫“五W论”，即：
Who
谁
传者的研究
Says What
说什么 内容的研究
In Which Channel 经过什么途径 传播的研究
影响教学信息传递速度与传递质量的主 要因素有信源储备的信息的数量与质量、信 息的编码方式、信道的宽度、干扰因素的影 响与作用及信宿（学生）的基本特征等几个 方面。
在传播过程中，各种信息要经过把关人 过滤才传给受者，受者的反馈是多方向的， 他可以反馈给把关人，由把关人反馈给信源， 也可以直接反馈给信源。
论信 息 传 播 理
（4）教育传播 教育传播是教师按照教学目标选定教学
内容，通过各种传播媒体，向特定的教学对 象传播知识、培养技能、帮助他们形成优良 品质个性的教育教学信息的传播过程。
To Whom
向谁说
受者的研究
With What Effect 有什么效果 效果的研究
拉斯威尔认为，一切传播行为包含传者、信息、 媒体、受者、效果这五个要素，它们能明确说明传播 的概念和过程。
论信 息 传 播 理
（2）申农的传播理论
申农的传播理论是由他研究的信息论引申出来的。 他认为，传播的过程是“信源”，即传者把要提供的 信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过一种或 多种媒体送出；“信宿”即受者，对这些信息符号， 经过“译码”，即解释符号而接受。有效的信息传播 需要传者的经验与受者的经验有一部分重叠，否则受 者难以理解或正确认识。
申农的传播理论的最大贡献是在传播过程中引 入了“反馈原理”。接收者在处理收到的信息时会有 反应，这种反应通过一定的渠道反馈给传者，传者根 据反馈的情况设计或修改传播内容，使之更适合受者
的需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，提高传播效率。
论信 息 传 播 理
（3）韦斯特莱的传播理论 韦斯特莱的传播理论是一种控制论的模式，
强调传播行为应有目的、有计划地进行。他 认为传播包含信源（传者）、信宿（受者）、 把关人（在传播路线上决定让哪些信息通过 的人）及反馈组成。
论信 息 传 播 理
传播理论主要是阐明信息传递的过程与 规律，当代比较有影响的传播理论是拉斯威 尔的传播理论、申农的传播理论、韦斯特莱 的传播理论。
（1）拉斯威尔的传播理论
拉斯威尔的传播理论，也叫“五W论”，即：
Who
谁
传者的研究
Says What
说什么 内容的研究
In Which Channel 经过什么途径 传播的研究