归类·整合·拓展——化学新课程总复习教学策略研究

识和核 心概念 为准则 ，依 据 《 化学课 程 标准 》 和考
试大纲要 求 ，在适 当的概 念 （ 或主 题 ）中将 化学 知
和提 升 。采用 主题 整合 式 复习可使 学 生在掌 握知识
的 同时又 能用基 础 知识解 决 实 际问题 。达 到学 以致 用 ，人 林见 森 的 目的 。一个恰 当的 主题 就 能将基本
维普资讯
２０ ０ ８年 。 ８ 第 期
课 程 改 革
归类 ・ 整合 ・ 拓展——化学新课程总复习教学策略研究
张 经 童
（ 波 市镇 海 中学 ，浙 江 宁 波 宁
３５ ０ ） １２０
摘 要 ：归 类 、整合 与拓 展 的 教 学 策 略 是 能 够有 效地 提 高 总 复 习 效 率 的教 学 策 略 。 关 键词 ：新 课 程 ；复 习 ；归 类 ；整 合 ；拓 展
等价结构的判断 有机 物空间结构的想象
有机 物结构简式
ｊ 分 根据给 定碳链 移动官能团
Hale Waihona Puke 根据给定化学式判断官能团的种类 求 出现在不 同 的模 块 当中 ，例如 ，有 机化 学知 识不
仅在 《 化学２ 》模块中用 了大量的篇幅进行介绍 ，
同时 《 有机 化学基 础》模 块 中也 进行 了更 为系 统和 详尽 的介绍 。新教 材编 排 的这 些 特点 也就决 定 了新
生 分析 、应变 能力 ，使 其 更适 应 于高考 的选拔 。
新课 程 复习 的教学 “ 主题 ”可 以从 学生学 习中
涉及 的基 本学 习 内容 、交 流活 动和 概念 、准则等 中
间 选 取 ，必 须 满 足 三 个 原 则 ： （）主 题 必 须 符合 １
维普资讯
该是对学 生的知识整 合有 利的 一些词语 或句子 ，如 “ 化学反应 的控制 ” “ 、 化学 中的颜 色变 化 ”等 。主
复习 的思维定 势 。而 围绕 主题 进行 综合 性 的、以能 力 立意 为主 的题 目进行 强 化训 练 ，则可 有效 提高学
率低等问题 。
化学概 念 图是归类 复 习中最 常用 的一 种 教学方 式 。化学概 念图 是一种 表征 、检查 、修正 和完 善化 学 知识 的认 知工具 ，它通常是 将 有关 某一 化学 主题 不 同级别 的概念 或命题 置 于方框 或 圆圈 中 ，再 以各 种 连线将相 关 的概念或命 题 连接 ，形 成关 于该 主题 的化学概念或 知 识网络 ，借此 形象 化 的方式 表 征学
的整体 知识 结构 。使 概念 的复 习与具 体 的有 机物性
质 的结 合运 用过 程 中 ，实 现 知识 的有效 迁移 。
能
不 同的模块和专题将化学知识进行编排 ，注重化学 知 识 与生 产 、生 活 的联 系 与应用 ，但 在 整体上 淡化
了化学 的学科知识 体 系 ，同一知 识点 常 以不 同的要
课程 的总 复习教学 必须彻 底 改变 以往 那种按 教材 章 节顺序来 组织 教学 的模式 。 而是要 以 化学 的核心 知
广———
Ｃ 、 Ｈ、 Ｏ 、 Ｎ
１ ｉ 圃
根 ”和 “ ”的 区别 基
垫
一
原予成键特 征
“ 同分异构体 ”概 念图
２ 主题 整合 。完善知 识 主题 整合式 复 习是 对上 述 归类 复 习方法 的补充
文章编号 ：１０ － ６ ９（０ ８ ８ ｏ ２ － ３ ０ ５ ６ ２ ２ｏ ）ｏ － ０ ５ ０
中图分类号：Ｇ ３ ． ６３８
文献标识码 ：Ｂ
化学总 复 习是 高三 学生对 中学化 学知 识 的再学 习 、再 认识 、再整 合 的过程 ，是 学生 进一 步巩 固基 础 、优化思维 、提 高能力 的 重要 阶段 。依据 新课 程
２ ６
化 学 教 学
２０ ０ ８年 ， ８ 第 期
课程 标 准 和考 试 大 纲 ； （）主题 必 须 是学 生感 兴 ２
趣 的 ； ｆ）主题 必 须 是 巩 固知 识所 必 须 的 。 它应 ３
３ 合理拓展 。发展 思维
拓 展 ，即开拓 、施 展使 之宽 广 。 “ 拓展”教学 旨在通 过引导 学生对所 学 内容进行 延伸 和拓展 ，并 指导学 生有 目的 、有计 划地 进行探 索 ，使学生 以 已 有知识 为基础 ，结合 自己的学 习实践和对 未知领域
概念 图 来进 行 复 习就 可 以从 整 体 上 把握 这 块知 识 。 这样 既有 利 于教师 展开课 堂 教 学 ，更 有利 于学生 系 统地掌 握 知识脉 络 ，便 于学 生形 成系 统化 、网络化
１ 知 识归类 。形成 网络 归类 的 目的就是 使 所 要 复 习 的 内容 清 晰 明 了 ， 并 使归类 的知识 系统 化和条 理 化 。化学新 课程 按 照
习者的知 识结 构 ，以及 对某 一 化学 主题 的理解 。它
把化 学知 识高度 浓 缩 ，将各 种 化学概 念及其 关 系以
层级 结构 形式排 列 。清 晰地 揭示 了意 义建构 学 习的
实施 中倡导 的理念 、策 略和方 法 ，通 过归类 、整 合
与拓 展的教学 策略 来帮 助学生 理清 知识 脉络 、构 建
实质 。例 如 ，同分 异构 体 的概念 及其 相关知 识是有
机化 学 的 重点 内容 ，通 过 如 图所 示 “ 同分 异构 体 ”
知识结 构 、强 化基 础知识 、加 强纵 横 联系 、注 重知 识应用 。在概 括整 合和拓 展应 用 中大 幅度地 提 高化
学 新课程 的 总复习效 率 。
识进行 归类整 理 的方 法复 习 。归类 复 习方法 不仅 可
以帮助学 生巩 固化学 的基 础知 识和 基本 技能 ，还 能 有效地解 决复 习教学 中学 生 的学 习兴趣 低 、学 习效
概念 、基本 理论 、元 素 化合 物性 质 、化学实 验和化 学 计算 等 专题 的 内容 汇 总在 一起应 用 。打破 了传统