《分数的初步认识》评课鲁春萍

《分数的初步认识》评课稿
第一，教学环节安排层层递进，步步深入，符合学生的认知规律。

首先，以1/2为突破口展开教学，由分苹果情景引出“一半”这个比较生活化的1/2，并通过动手剪出正方形纸的1/2，使学生在操作中深刻理解1/2的含义，之后让学生自由表述身边的1/2。

然后，以1/2为固着点，学生通过分草莓，分棒棒糖等实物，学生进一步深入认识分数1/2的含义。

最后，学生自由表达认识更多的几分之一这样的分数，从而得出把一个物体无论平均分成几分，每份都是它的几分之一的结论。

第二，对分数的含义进行了细致的剖析。

“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提。

这节课通过课件直观演示将饼干分成大小不同的两份，学生会更清楚应将饼干分成大小一样，同样多的两份，强调了平均分。

课件演示将正方形平均分成2份，学生知道其中一份用1/2表示，教师问道：“另一份用什么表示？”使学生清楚每份都是这个正方形的1/2，在涂出圆的1/4时，同样强调了不只阴影部分是圆的1/4，每份都是圆的1/4。

将大小不同的两个正方形的1/2进行比较，让学生思考为什么大小不一样，都用1/2表示，学生发现一个是大正方形的1/2，一个是小正方形的1/2，使学生清楚到底是哪个整体的几分之一，这也为以后学习“单位1”做铺垫。

第三，关注了学生的情感体验
林妙老师的教态随和，语言亲切，给学生提供了民主，宽松，和谐的氛围，为学生自主探究提供了广阔的空间，是学生在愉快的活动中获取知识。

当然，这节课也有一些遗憾的地方，比如说，在学生动手剪出正方形的1/2时，学生剪出了两个一样的长方形，两个一样的三角形和两个一样的梯形，教师要将梯形贴在黑板上。

并且应让学生知道剪出正方形的1/2的方法还有很多种情况。

以上是我的评课内容，有不足之处请各位老师批评指教。