高中生物教学如何培养情感态度价值观

高中生物教学如何培养情感态度价值观
发表时间：2013-12-26T10:38:57.890Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年12月供稿作者：顾小平[导读] 情感态度价值观的实现是一个缓慢融合的过程，其效果往往是隐性的。

江苏省靖江市第一高级中学顾小平摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是普通高中生物课程标准中课程目标科学素养的三个要素。

本文以《酶的作用和本质》这一节课为例阐述高中生物教学，如何将情感态度与价值观教育与生物教学中的知识与技能、过程和方法有机结合在一起。

关键词：生物教学情感态度价值观培养教学中如何实现情感、态度与价值观这一教学目标，是每一位教学工作者应该思考的问题。

我认为在高中生物教学应从以下几方面考虑。

1.课堂情景教学是关键情感态度价值观的实现是一个缓慢融合的过程，其效果往往是隐性的。

所以，以情感为纽带，实现情景教学是实现情感态度价值观教学目标的关键。

﹙1﹚充分挖掘合适的教学内容情感态度价值观的培养不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的具体培养内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的。

如在酶本质的探索历程中，可以用课件先展示巴斯德、李比希、毕希纳、萨姆纳等科学家的资料，学生沿着这些资料分析，并请同学到讲台上模拟他们的发现过程，最后请同学归纳总结酶的本质：绝大多数是蛋白质，少数是RNA，这样做不仅使学生得到了锻炼胆识，学到科学知识，更
对知识的创造者有了全面的了解，从中受到感染和影响，从而知道科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏艰难沿着陡峭山路攀登的人才能达到光辉的顶点，并培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。

﹙2﹚创设广泛参与交流、合作、探索的空间现代家庭中,独生子女比较多,许多孩子习惯了以自我为中心,不懂得与别人进行合作。

而现今社会竞争激烈,非常需要与别人合作。

在探究不同条件下过氧化氢分解速率实验时，成立学生合作学习小组，小组内分工合作：有的同学操作实验、有的观察记录、有的准备向全班汇报，培养学生的合作意识，并让每个学生都能体验学习的过程。

在学生汇报成果时，即使实验结果可能观察的并不明显甚至错误，要有耐心的分析并鼓励，这些都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。

把激励贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。

﹙3﹚联系生产实际，体验学以致用生物原本就与生活密切相关，在生物教学中联系生活实际是很自然的，无需刻意设计。

比如：《酶的作用和本质》这节课实验探究了四种条件下过氧化氢的分解速率，学生明显的观察到滴加猪肝研磨液的四号试管释放了大量的气泡并使即将熄灭的卫生香复燃，切身感受了酶的高效性，这时就可以提问在生活中我们使用的常见生活用品哪些含有酶，请同学举例说明，这时同学们很容易会想到加酶洗衣粉洗衣的效果比较好，效率较高，使学生感受到生物理论在实践中的指导意义，体验学有所用，学以致用，激发学生的学习热情，在广阔的视野下，认识生物与技术进步和社会发展的关系。

﹙4﹚尊重学生，给予参与权有同学曾说：“您是一位很好的生物老师。

我希望在您的教导下，能使我慢慢对生物产生兴趣，有了兴趣，相信生物就不怎么难了。

我也希望与老师您能成为朋友。

”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。

有些老师上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。

在酶的作用这个环节通过flash课件展示四种条件下分子由常态转变为活跃状态的情况，这时就可以根据图片明显的分析出加热可以提供能量，使更多的常态分子转变为活跃状态分子，滴加三氯化铁和肝脏研磨液的产生的气泡多、效率高，是由于降低了化学反应的活化能且酶降低化学反应的活化能效果更显著、催化效率更高。

这里可以设置成几个小问题。

请班上不爱表现的学生及成绩不太好的学生来回答（这部分通过动画比较形象生动且易找到答案），让他们找到自信，相反教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。

如果教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。

久而久之，就会对这门课失去兴趣。

如果这样“面向全体学生”就会成为一句空话。

所以课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利。

2、重视情感态度价值观的培养因为学生个体间的差异，个别学生在课堂中表现出来的和情感态度价值观的培养有关的内容一时无法在课堂中解决时，教师应及时地在课后予以解决。

课后练习中有一条题目:水解淀粉酶的酶是什么酶？有同学回答是淀粉酶。

这条题目明显对于酶的本质没有理解。

这时可在作业本上或试卷上给学生写上或多或少的话语，及时与学生交流。

可写上：“继续努力，加油！相信你能取得更大的进步。

”如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞，大大激发了学生在以后的解答中有更多的创新。

课后辅导是使每个学生都能正确地认识自己、对待自己的情感教育的重要手段。

3、要改革课堂教学评价体系情感态度与价值观这一教学目标的评价标准具有特殊性。

虽然它可以通过知识的学习来培养，却不能通过对知识的测评来检验。

但传统教学评价体系中由于过于注重考试成绩的因素，这无疑影响了教师对情感态度与价值观的教学。

在《酶的作用和本质》中在探究不同条件对过氧化氢酶的活性的影响实验时，叫学生相互合作讨论实验步骤，并请学生代表到讲台汇报，结果学生代表讲得有声有色，声音洪亮，条理清晰。

这时，我就及时的对该同学进行评价并给以鼓励因此，弱化考试指挥棒，增强人文方面的考察，尤其是情感、态度和价值观内容的考察，并在教学实践中初步摸索出一套切实可行的评价方法和评价标准尤为必要。

中学生的心理还不成熟,这决定了他们在思想上需要老师的教育指导。

学生良好的思想道德品质的形成并不是一朝一夕的事,需要我们在教学中不断渗透、不断引导,为祖国建设输送品、学兼优的合格人才。

参考文献
［1］李大钊著.李大钊史学论集［M］.石家庄：河北人民出版社，1984：247.
［2］美国日本的学校情感、态度和价值观教育［J］.思想政治工作研究，1994，（11）. ［3］徐刚.浅谈新课改下历史教学中学生情感态度价值观的培养［J］.。