制约学校提升教育教学质量的瓶颈

制约我校提升教学质量的瓶颈及对策
——火楼小学一、教师队伍老龄化。

我校五十岁以上教师占教师总数的二分之一，教师队伍老龄化。

尤其是李齐献、李齐付两位教师，他们的实际年龄已分别为六十一和六十三岁！这些老教师虽为学校辛勤工作，但已心有余而力不足。

从某种程度上制约着我校教育教学质量的提高。

二、优秀学生流失。

随着人民生活水平的提高，家长对孩子教育的重视程度提高，对优质教育资源的需求越来越高，再加上农村小学与城镇学校客观条件上的差距。

造就了我校一小批优秀生的外流，挫伤了任课教师的积极性。

三、留守学生增多。

留守儿童大多跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活，由于老人年龄较大、教育观念略有落后，尤其是“隔代亲”的观念，使他们对于孙辈往往过于溺爱，导致留守学生大多缺乏管教，任其发展，对于功课的辅导更是无从谈起。

课余时间留守学生生活散漫，严重影响学业。

四、教师自身素质低。

个别教师平时不太注重自身“充电”，自己的教育教学能力较低。

还有一部分教师工作热情不高、得过且过，课前不钻研、课上不尽责，课后不反思。

个别教师对现行教育体制不满，工作消极，产生了懈怠心理。

针对上述问题的对策：
一、科学合理分工。

尽量让年轻老师担任主科，年老教师担任副科。

以此来弥补我校教师队伍老龄化的缺陷。

二、对于留守儿童的问题，学校每期要逐一摸底，健全档案，任课教师经常入户帮扶，与留守学生结对子，不流于形式，将心比心，努力的用真情感化他们，使其感受到学校、老师对自己的关怀。

三、要充分提高教师的师德修养和业务素质，让教师内心感到学校对自己的关怀，使其对教育有种热情，对学生有股真心的爱，学校多创造机会让老师走出去参加各种观摩课、公开课等培训。

四、学校要用“两方案”督促教师的行为，平时使他们工作有的放矢、有章可循，感受到付出了就会有收获，使自身感到学校对教师的公平、公正，体验到学校领导对自己评价是客观、中肯的。

五、树立教师的危机意识，督促其加强自身学习。

让教师意识到将来的教师队伍必将是优胜劣汰。

华侨良浩火楼小学
2014年9月。