如何利用情境激发学生学习物理的兴趣
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来。 这种现象立即引起他们的好奇心和求知欲 ， 从 而 为 接 下 来 的教 学 打 下 坚 实 的基 础 。 二、 联 系 生 活 创 设情 境 学 生 在 日常 生 活 中积 累 了 不 少 生 活 经 验 ， 也 观 察 到 了 很 多 物理现 象 ， 如果 联系 生活实 际创设 教学 情境 ． 则 能 有 效 地 激 发 他们 的 学 习 兴 趣 。比 如 。 在 学 习摩 擦 力 的 时 候 。 可 以 这 样 问学 生 ： 为 什 么 在 走 路 的 时候 踩 到 西 瓜 皮 ， 容 易 使 人 摔 跤 ？在 学 习物态 变化 的时候 ， 用 多媒 体 向学生展 示 大雨 、 雾 凇等 自 然现 象 ， 学 生看到这些现 象的时候 ， 自然 会 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 然 后 问学 生 ： 自然 界 中 的 水 有 哪 些 状 态 ？ 它 们 是 怎 么 转 化 的 ？ 学生 在兴趣的驱动 力下 ， 认 真 地 思考 、 探索 ． 从 而 提 高 了学 习 效率 。 教 学 实 践 表 明 ，学 生 对 发 生 在 生 活 中 的 事 最 感 兴 趣 ． 因 此 ，新 课 改 要 求 物 理 教 学 要 从 生 活 人 手 。然 后 由物 理 走 向 生 活、 社 会 。 这 不 仅 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 还 有 助 于 培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 实 际 问题 的 能力 。 我 们 生 活 的 世 界 中蕴 藏 丰 富 的物 理 知 识 ， 将 物 理 知 识 与 生 活 联 系起 来 教 学 ． 不 仅 能增 强 学 生 的感 性 认 识 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 还 能 培 养 学 生 探 索 物 理 知 识 的积 极 性 。 比 如 ， 在学习惯性知识 的时候 ， 我 们 可 以 这 样 问学 生 ： 衣 服有灰尘 了 ． 为 什 么 只要 拍 一 拍 ． 衣 服 就 能 干 净 了 呢？ 坐在行驶的车里 ， 突然急刹车 ． 为什 么会 向前 倾 倒 呢 ？ 驾 驶 车 的 时候 ， 为什么要系好安全带 呢？在百米冲刺后 ， 为 什 么 不 能立 即停 下 脚 步 呢 ？ 这 些 问题 是 学 生 在 生 活 中会 遇 到 的 ， 有 很 深 的 体会 ， 且都是学生一直想解决的问题。 老 师 在 课 堂 上 提 起 这些 生 活 现象 。 使 学 生 感 到 十分 有 趣 ， 从 而积 极 配 合 老 师 开 展 探索活动 ， 促进教学效率的提高。 三、 利 用故 事 创 设 情 境 初中生生性好动 、 好奇， 爱 听故 事 。 尤 其 喜 欢 听奇 闻 逸 事 。 在物理学的发展史上 ， 有很多有趣的故事 。 这 些故 事 不仅 能 激
们 的 学 习兴 趣 ， 使 他 们 积 极 主 动 地 参 与 教 学过 程 ， 取 得 良好 的 教 学效 果 。 本 文 主 要 从 用 实验 创 设 情境 、 联 系 生 活创 设 情 境 、 利 用故 事 创 设 情 境 、 利 用教 材 图 片 创 设 情 境 、 利 用 多媒 体 创 设 情境等方面 ， 阐释 如 何 利 用情 境 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 物理 教 学 教 学情 境 学 习兴 趣 兴趣是最好的老师 ， 是众 多 非 智 力 因 素 中最 重 要 的 因素 。 教 学 实 践 告 诉 我 们 ，学 习 成 绩 比较 好 的 学生 ，不 一 定 智 商 很 高， 但 他 们 一 定 是 热 爱 学 习 的 勤奋 的 学 生 。归 根 结 底 ， 这 些 学 生喜爱学习 ， 对 学 习有 浓 厚 的 兴 趣 。 在 初 中物 理 教 学 中 。 如 果 能 创 设 各 种 教 学 情 境 ．让 学 生 处 在 一个 真 实 的学 习 环 境 或 者 问题环境中 ， 就 能有 效 地 激 发 他 们 的学 习兴 趣 。 下 面我 结 合 自 身 的教 学 实 践 ， 谈 谈 创 设 情 境 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的做 法 。 用 实验 创 设 情 境 实验不仅能将抽象的物理知识变得具体 、 形象 。 而 且 能 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 ， 在 学 习 电流 能 产 生 磁 场 的 时 候， 假如没有 实验 ， 学 生是很难掌 握这个抽 象的物理 知识 的。 其 中的 电 流 与 磁 场 都 是 看 不 见 的物 质 ，直接 再叙 述 电 流 产 生 磁场 ， 学 生 就会 像 听天 书 一 样 。 不仅 没有 兴 趣 ． 还很难理解。 如 果 老 师 利 用 有 关 的器 材 进 行 演 示 实 验 ， 让学生清楚地看 见 ， 指 南针 （ 小磁 针 ） 在 电路 闭 合 的一 刻 ， 突然不再指南指北 了 ， 发 生 了偏 转 ， 则 不仅形象 、 生动地说 明 了电流产生 了磁场 ， 还 有 效 地 激 发 了学 生 的 兴 趣 。又 如 ， 在 学 习 大 气 压 有 关 知 识 的 时候 。 老 师 可 以先 做 一 个 让 学 生 “ 匪夷所 思” 的小实验 ， 将 一 个 乒 乓 球 放 在 倒 置 的漏 斗 里 ， 用 手 托 着 乒 乓 球 不 让 它 落 地 。此 时 ， 用 嘴 向漏 斗 内 吹气 ， 松 开 托 乒 乓 球 的手 。 学 生 以为 乒 乓球 会 被 吹 出很 远 ．但 是他 们看 到 的 却 是 乒 乓 球 在 漏 斗 口打 转 ．不 落 下
２ ０ １ ３ ￣ ６ ０ － Ｊ ￣ 考 试 周刊
如 何 利 用 情 境 激 发 学 生 靖 江市 外 国语 学 校 ， 江苏 靖江 ２ １ ４ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 各 种 非 智 力 因素 中． 最 重 要 的 是 学 习兴趣 创 设教学情境 ， 不仅 能 激 发 学 生 的探 究 动 机 ， 还 能 有 效 地 培 养 他
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来。 这种现象立即引起他们的好奇心和求知欲 ， 从 而 为 接 下 来 的教 学 打 下 坚 实 的基 础 。 二、 联 系 生 活 创 设情 境 学 生 在 日常 生 活 中积 累 了 不 少 生 活 经 验 ， 也 观 察 到 了 很 多 物理现 象 ， 如果 联系 生活实 际创设 教学 情境 ． 则 能 有 效 地 激 发 他们 的 学 习 兴 趣 。比 如 。 在 学 习摩 擦 力 的 时 候 。 可 以 这 样 问学 生 ： 为 什 么 在 走 路 的 时候 踩 到 西 瓜 皮 ， 容 易 使 人 摔 跤 ？在 学 习物态 变化 的时候 ， 用 多媒 体 向学生展 示 大雨 、 雾 凇等 自 然现 象 ， 学 生看到这些现 象的时候 ， 自然 会 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 然 后 问学 生 ： 自然 界 中 的 水 有 哪 些 状 态 ？ 它 们 是 怎 么 转 化 的 ？ 学生 在兴趣的驱动 力下 ， 认 真 地 思考 、 探索 ． 从 而 提 高 了学 习 效率 。 教 学 实 践 表 明 ，学 生 对 发 生 在 生 活 中 的 事 最 感 兴 趣 ． 因 此 ，新 课 改 要 求 物 理 教 学 要 从 生 活 人 手 。然 后 由物 理 走 向 生 活、 社 会 。 这 不 仅 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 还 有 助 于 培 养 学 生 分 析 问题 、 解 决 实 际 问题 的 能力 。 我 们 生 活 的 世 界 中蕴 藏 丰 富 的物 理 知 识 ， 将 物 理 知 识 与 生 活 联 系起 来 教 学 ． 不 仅 能增 强 学 生 的感 性 认 识 ， 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 还 能 培 养 学 生 探 索 物 理 知 识 的积 极 性 。 比 如 ， 在学习惯性知识 的时候 ， 我 们 可 以 这 样 问学 生 ： 衣 服有灰尘 了 ． 为 什 么 只要 拍 一 拍 ． 衣 服 就 能 干 净 了 呢？ 坐在行驶的车里 ， 突然急刹车 ． 为什 么会 向前 倾 倒 呢 ？ 驾 驶 车 的 时候 ， 为什么要系好安全带 呢？在百米冲刺后 ， 为 什 么 不 能立 即停 下 脚 步 呢 ？ 这 些 问题 是 学 生 在 生 活 中会 遇 到 的 ， 有 很 深 的 体会 ， 且都是学生一直想解决的问题。 老 师 在 课 堂 上 提 起 这些 生 活 现象 。 使 学 生 感 到 十分 有 趣 ， 从 而积 极 配 合 老 师 开 展 探索活动 ， 促进教学效率的提高。 三、 利 用故 事 创 设 情 境 初中生生性好动 、 好奇， 爱 听故 事 。 尤 其 喜 欢 听奇 闻 逸 事 。 在物理学的发展史上 ， 有很多有趣的故事 。 这 些故 事 不仅 能 激
们 的 学 习兴 趣 ， 使 他 们 积 极 主 动 地 参 与 教 学过 程 ， 取 得 良好 的 教 学效 果 。 本 文 主 要 从 用 实验 创 设 情境 、 联 系 生 活创 设 情 境 、 利 用故 事 创 设 情 境 、 利 用教 材 图 片 创 设 情 境 、 利 用 多媒 体 创 设 情境等方面 ， 阐释 如 何 利 用情 境 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 关键词 ： 物理 教 学 教 学情 境 学 习兴 趣 兴趣是最好的老师 ， 是众 多 非 智 力 因 素 中最 重 要 的 因素 。 教 学 实 践 告 诉 我 们 ，学 习 成 绩 比较 好 的 学生 ，不 一 定 智 商 很 高， 但 他 们 一 定 是 热 爱 学 习 的 勤奋 的 学 生 。归 根 结 底 ， 这 些 学 生喜爱学习 ， 对 学 习有 浓 厚 的 兴 趣 。 在 初 中物 理 教 学 中 。 如 果 能 创 设 各 种 教 学 情 境 ．让 学 生 处 在 一个 真 实 的学 习 环 境 或 者 问题环境中 ， 就 能有 效 地 激 发 他 们 的学 习兴 趣 。 下 面我 结 合 自 身 的教 学 实 践 ， 谈 谈 创 设 情 境 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的做 法 。 用 实验 创 设 情 境 实验不仅能将抽象的物理知识变得具体 、 形象 。 而 且 能 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 ， 在 学 习 电流 能 产 生 磁 场 的 时 候， 假如没有 实验 ， 学 生是很难掌 握这个抽 象的物理 知识 的。 其 中的 电 流 与 磁 场 都 是 看 不 见 的物 质 ，直接 再叙 述 电 流 产 生 磁场 ， 学 生 就会 像 听天 书 一 样 。 不仅 没有 兴 趣 ． 还很难理解。 如 果 老 师 利 用 有 关 的器 材 进 行 演 示 实 验 ， 让学生清楚地看 见 ， 指 南针 （ 小磁 针 ） 在 电路 闭 合 的一 刻 ， 突然不再指南指北 了 ， 发 生 了偏 转 ， 则 不仅形象 、 生动地说 明 了电流产生 了磁场 ， 还 有 效 地 激 发 了学 生 的 兴 趣 。又 如 ， 在 学 习 大 气 压 有 关 知 识 的 时候 。 老 师 可 以先 做 一 个 让 学 生 “ 匪夷所 思” 的小实验 ， 将 一 个 乒 乓 球 放 在 倒 置 的漏 斗 里 ， 用 手 托 着 乒 乓 球 不 让 它 落 地 。此 时 ， 用 嘴 向漏 斗 内 吹气 ， 松 开 托 乒 乓 球 的手 。 学 生 以为 乒 乓球 会 被 吹 出很 远 ．但 是他 们看 到 的 却 是 乒 乓 球 在 漏 斗 口打 转 ．不 落 下
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如 何 利 用 情 境 激 发 学 生 靖 江市 外 国语 学 校 ， 江苏 靖江 ２ １ ４ ５ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 各 种 非 智 力 因素 中． 最 重 要 的 是 学 习兴趣 创 设教学情境 ， 不仅 能 激 发 学 生 的探 究 动 机 ， 还 能 有 效 地 培 养 他