用Phonic教字母dbhtfa

用Phonic教字母dbhtfa
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
用Phonics教字母d b h t f和a_e 教学设计
荔湾区西关外国语学校小学部叶丽娟
（本设计得到肖素吟老师的大力支持和意见指导）
（技术指导：荔湾区教研室教研员曹靖仪老师）
一、教学目标
1.语言知识
1）知道字母d b h t f和a的在单词中的发音。

并能运用Phonics方法拼读含这些字母的a(长音)开音节单词。

2）初步培养学生“见字母读出其音”的能力。

2.语言技能
1）发现拼读单词的规律，尝试自己读。

2）学生能自己读出单词的整体发音，掌握基本拼读单词的方法，为听音写词打基础。

3.教学策略：
1）以故事形式呈现字母d b h t f和a的发音；
2）以chant来帮助学生巩固所学的字母发音；
3）通过拼读单词让学生懂得a (长音)的拼读方法。

三、教学重点、难点
1.字母d b h t f和a的发音的正确性和单词的拼读方法。

2.培养学生拼读单词的自信心。

四、教学资源
卡片、日历卡、彩图、骰子
五、教学内容
字母d b h t f和a（长音）的发音。

六、教学步骤
（一）Warming up
1.复习相关声母b d f g h l m p s 等。

（伏笔：运用小孩子学拼音的方法正迁移至英语的字母的发音。

）2.与韵母ei进行拼读
（让学生回忆、感受拼音拼读的轻松、易学。

为用Phonics学单词拼读进行比较，努力让学生感觉到学Phonics拼读一样轻松，易学。

）（二）宣布本节课的教学目标。

（三）Presentation
1.以故事形式引出d b h t f和a的发音
A.故事导音
第一次讲故事：先由老师主讲故事，学生听故事. (情景创设：黑板上一个big farm，引入故事)
Look, the horse is running, 马儿快跑d d d。

（教师配上动作：双手紧握拳头，前后摇动做跑马状，边发出d、d、d声。

）
The fish is swimming , 小鱼游泳b b b 。

（教师配上动作：双手合掌平放。

随着b、b的声音手掌前尖作一开一合的动作，边发出b、b、b声。

）
The cat is catching the mouse, 老鼠逃命h h h。

（教师配上动作：作很卖力地一呼一吸状，边发出h、h、h声。

）
The mouse is kicking the ball，小脚踢球t t t。

（教师配上动作：用脚做踢球状，边发出t、t、t声。

）
The wind is blowing，大风吹过f f f。

（教师配上动作：双臂左右同一方向摇动，作呼呼大风吹状，边发出f、f、f声。

）
B. 故事学音
第二遍讲故事：学生跟老师一起讲故事，边引导学习能力强的学生学做动作。

马儿快跑d d d, 小鱼游泳b b b，
老鼠逃命h h h, 小脚踢球t t t,
大风吹过f f f.
（让学生参与讲故事，感受d b h t f和a的发音。

）
C. 反应说音
老师做动作，学生说出相应的发音，训练学生的“说”音。

（老师做出故事中所出现的动作，让学生以最快的反应说出其相应的音，如：老师作很卖力地一呼一吸状，学生看到后就发出h、h、h声。

）
D. 小组命名
学生进行分组表演故事,接着把故事里出现的马儿快跑d d
d, 小鱼游泳b b b，老鼠逃命h h h, 小脚踢球t t t, 大风吹过f f f作为每个小组的名字。

（让学生根据老师之前所教的发音及动作，模仿老师的表情在小组里练习表演故事，然后以小组形式进行表演，
把故事表演得好的小组用故事里的小诗给五个小组进行命名，借此把小组分成： d d d小组，并以马儿快跑d,d,d作为小组的口号； b b b 小组，并以小鱼游泳b b b，作为小组的口号；h h h 小组，并以老鼠逃命h h h作为小组的口号；t t t 小组，并以小脚踢球t t t ，作为小组的口号; f f f小组，并以大风吹过f f f ，作为小组的口号。

另外，当小组在上课过程中回答对问题或者课堂表现好的时候，必须喊出自己小组的相应口号，才能得到“一个小苹果”的加分，这样可以无意地让学生再次记住小诗，巩固学生对发音的巩固，而“小苹果”的这个加分标志，可以为后面将要进行摘苹果的游戏环节进行铺垫。

由于每个小组通过了一番努力后得到了很多的小苹果，然后小苹果经过了一段时间后就成熟了，我们就帮忙收割苹果。

）
E. Play games:
1) 听音反应
Listen and stand up （老师说出每个小组的口号，听到自己小组的口号就必须迅速地站起来，这样就可以检测出学生们是否记住了自己小组的发音。

这是为PHONICS教学中的听音写词进行铺垫。

）
2) 动作说音（骰子游戏）
Look and say （老师把课堂学习的五个辅音发音，放在骰子五面，其中一面是苹果。

老师跟学生一起玩骰子游戏，首先是老师甩骰子到地上，让学生看到骰子上向上的发音读出来，这样又再一次检测学生能否掌握其发音，如果看到苹果的话就必须保持安静，这就是师生互
动；然后让学生在小组里模仿老师的活动，进行小组甩骰子游戏，使小组中更多的学生能锻炼自己的发音，壮大其胆量和增强学生的信心和自信；最后找个别学生出来甩骰子游戏，实现及时检测学生小组活动，同时还让出来甩骰子的同学自己主动地请班里的同学看到骰子上向上的音发出来，这样可以拉近了学生之间的距离，让学生能真正成为学习的“主人翁”。

）
2.故事学音
a_e的教学
1）通过小诗，把学生再引回到农场里，衔接前面的故事，引出农场的主人Amy。

（回顾之前所讲过的故事，通过喊出农场主人
的名字Amy, 老师带着Amy引着小蜜蜂的头饰接着应答：ei, e
i, ei , 引出农场的主人是Amy, 此外明确告诉学生Amy跟小蜜
蜂是形影不离的好朋友，两者总是一起出现。

因为二年级的孩
子较小，从而让学生通过具体而生动熟悉的小蜜蜂e和Amy形
影不离的寓意，让学生认识到a_e, 这个字母a开音节的结构。

）（四）Consolidation
1．学习ate（在农场里通过Amy踢球介绍字母组合ate，让学生轻而易举就记住了后缀：ate ; Amy 踢球ate, ate, ate.）
2. Spelling the words
1) 复习马儿快跑d d d, 小鱼游泳b b b，老鼠逃命h h h, 小脚踢球t t t, 大风吹过f f f，小马快跑 d d d, 老师将这些音与ate结合来拼读 (提示学生用直呼法)(随意地喊出小马快跑d d d, 小鱼游泳
b b b，老鼠逃命h h h, 小脚踢球t t t, 大风吹过f f f分别和ate 相拼，这样轻松地以小诗带出了单词的拼读。

学生会觉得很轻松就可以学会单词拼读。

)
2）台历拼词
老师对学生进行日历卡上的单词进行拼读练习。

（在台历上把其分成四格，首先是中间的a和末尾的e及ate不变，然后迅速更换开头的字母，让学生看到单词迅速地拼读或者直呼出其单词。

这是为了PH ONICS 的见词读音打下其基础。

）
3）小组练拼
小组看日历卡的单词自由拼读。

（为了让学生在之后的“摘苹果”游戏中，增强其自信和单词的准确率；通过小组翻动日历拼读单词的活动，小组长迅速地翻动每个字母卡，然后让其他组员迅速地拼出其单词。

）
（五） Development
Game: Picking apples（快抢苹果）
A 看看谁摘的快。

每组派一个代表，看谁最快摘到老师读音的那个苹果，摘到苹果要面对同学拼出来。

（通过游戏让学生进行听音选词，既可以检查学生课堂学习的收获，又可以为下面将要进行的练习做好铺垫，形成了步步为营的效果。

）
B 自由摘果
每组派一个代表，摘一个自己喜欢的苹果，苹果上的单词是完全没有学过的新单词，在小组里面拼，最快拼好的小组加分。

（这个活动，
可以让学生通过拼音的正迁移，利用老师上课所教的拼读方法拼读出老师还没教过拼读的单词，增强学生见词读音的能力，也是在为将要来临的让学生大胆地去找老师读新单词的活动奠定基础，让学生更有信心找老师拼读单词。

）
C 笔头练习。

1)“√”出你听到的单词
（先让学生小组共同拼读所给的单词，然后在老师所读的单词前面的括号内打“√”。

通过这练习，培养学生听音选词的能力。

）
2）请你读出下面的单词
（让学生大胆地拿着完全陌生的单词到老师面前拼读出来，通过练习，培养学生见词读音的能力，从而让老师们可以看到学生们课堂的收获。

）
(六) Summary
1、小结d b h t f和a在单词的读音:
小马快跑d d d, 小鱼游泳b b b，
老鼠逃命h h h, 小脚踢球t t t,
大风吹过f f f. Amy Amy Amy a a a
2.小组评比结果
附：Exercise
1.“√”出老师所读的单词。

1）（）fate 2) ( ) gase
( ) bate ( ) mase
3) ( ) bafe 4) ( ) kape
( ) hake ( ) tape
2.请读出下列单词
1)fade 2)mate 3)safe
4)lake 5)gate 6)hase
课后反思：这节课我觉得跟以往上课相比，首先最大的收获是得到了教研员的肯定，认为我驾驭课堂的能力又增强了，不再是以往那种老师说了算的现象，特别是这节课上，我觉得自己不是上研讨课，好像只是自己在平时上课一样，跟学生是那么的亲切，跟学生是那么自然地交流，毫无一点紧张的心理。

课堂上我以故事为源，以小诗为主线，轻易地把整节课利用小诗进行贯穿。

我以学生熟悉的汉语拼音引入，然后利用拼音的正迁移带出今天要学习的几个辅音发音，然后带着学生一步步地踏入农场，紧跟着是简单易明的小故事教辅音，在故事中通过小诗让学生进行故事的讲演，创造机会让学生背熟小诗，同时小诗在课堂的出现率相当高，学生们的组名是小诗里的内容，当小组能够加分时也得喊出其组名。

并且还借助简单的动作让学生更快地进行理解和记忆。

这节课，除了故事和小诗教学外，我还巧妙地运用了骰子的形式进行辅音发音练习；以台历的形式进行单词的拼读，而且这两个游戏还让孩子分组进行交换练习。

充分地体现了游戏教学的有效性，学生们通过简单的游戏，就可以自己进行对不认识的单词拼读；下课前，我让学生大胆地去找老师进行见词读音的练习，看到了大半地学生都
能准确地完成单词的拼读，简单的一节课就可以体现出见词读音的成效。

11。