学习风格论在跨文化研究中的应用——模型的反思

碍外 国学生在合作中的参与 ， 从而使他们被迫“ 被动表
现” 。另 一方 面 ， 也 因为 受 文 化 价 值 观 的影 响 ， 中 国 学
响因素出发来区分不同的学习风格＠。由此可见 ， 学习
风格 理论不 是 一 个 单 一 的 理论 ， 而是 一 系 列 相 对 独 立
生可能在 团队中表现得 比较谨慎 ， 内敛 。即使不赞 同
⑩ ⑩
ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｅ ｄ ｕ ． ｓ ｉ ｎ ａ ． ｃ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ａ ／ ２ ０ １ ２ — １ ０ － ２ ５ ／ １ ５ ２ ９ ２ ２ ０ ５ ７ １ ． ｓ ｈ ｔ ｍｌ ， 最后登录时 间 ２ ０ １ ３年 ２月 １日。 参见 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｗａ ｔ ｋ ｉ ｎ ｓ ；Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｂ ｉ ｇ ｇ ｓ ：Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ．Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ．Ｈｏ ｎ ｇ Ｋ ｏ ｎ ｇ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ：
表达 自己的想法 ＠。这 种情况 下 ， 如果 欧美 学生 不能 理 解并 照顾 外 国学 生 在 语 言 表 达 上 的 劣 势 ， 将 进 一 步 阻
的性格决 定 的 ， 因而 用 不 同 的性 格 类 型 来 创 立 学 习风 格 理论 ⑨。此外 ， 还 有 学者 从 学 习 经验 、 学 习 动机 等 影
同的影响 因素 出发 ， 对 这 些 差 异 及偏 好 进 行 了分 类 描
述， 通过大量实证研究对其在教学法和提高个体学习
效率 方面 的应用 进行 了讨论 ⑦。在 这些 理论 中 ， 个体 被
些差异的感知既给跨文化环境 中的教学造成了诸多障
碍， 也 为 中国学生适 应跨 文化 学 习环境 提 出了挑 战 。
因而 ， 跨 文化 环 境 中 学 习行 为 和 学 习 风 格 的 差 异
看做是没有文化背景 的， 并且能被普遍 的心理学规律
２ ０ １ ３年 ６月 第 １卷 第 １ 期
德语人文研究
１ ／ ２ ０ １ ３
Ｊ ａ ｈ ｒ ｇ ａ ｎ ｇ １
文 化 阐 程
学 习风 格 论 在跨 文 化研 究 中的应 用
— —
模 型 的反 思
罗 勋
［ 内容提要］ 随着高等教育全球化 的发展 ， 学 习风格 和学习行为的差异在跨文化教学环境 中造成 的障碍 日益受到关 注 。本文 以 中西文化 为背景 ， 通过对 比分 析近些年相关实证研究 的样 本 ， 着重探 讨学 习风格理论 在跨 文化 背景下 的研究 模型 。现有 的研究
Ｃｏ ｍｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｃｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ，ｔ ｈ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｈｏ ｎ ｇ Ｋｏ ｎ ｇ ２ ０ ０ １ ．
・ ５５ ・
学＞ ｊ － 风格论在跨文化研 究 中的应用——模 型的反思
与此 同时 ， 中 国 留学 生 在 欧 美 各 大 院校 的 比例 也 不 断 提 高 。尤其 在一 些 倡导 多 元 文化 （ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｋ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｉ ｉ ｆ ｉ ｔ ） 的 欧 美 院校 中 ， 中 国生 源甚 至 一度 呈现 出 占主导 的趋 势 。
这 一过 程 中 ， 中 国 留学 生 不 同 于 本 土 学 生 的学 习
接触 常 常使他Байду номын сангаас们 产 生 疑 问 ： 为 什 么 中 国学 生 总喜 欢 以
引论
背诵 的方 式 学 习 ？ 为 什 么 他 们 上 讨 论 课 时 不 喜 欢 发 言？ 为什 么他 们在 和欧 美 学生 共 同完成 小 组 课 题 时总
从 上 世纪 ９ Ｏ年代 “ 出国 热 ” 的兴 起 ， 随 着 国 内不 断
别 人 的想 法 ， 也 不 会 直 接 争 锋 相 对 的反 驳 。这 对 于 更 习惯于讨 论 的本 土 学 生 来 说 ， 自然 不 够 积 极 主动 。简 言之 ， 这 些学 习方 式 及 沟 通 方 式 的差 异 以及 双方 对 这
的理论集合 。它们关 注个体学 习行为 的差异 ， 并从 不
成绩。对于这样 的质疑 ， 中国学生其 实也倍 感委 屈。
在 他们 看来 ， 上 课 不 发 言 不 表 示 没 有 思 考 。而 所 谓 的
在小组合作 中的“ 被动表现” 也有其特殊 的原因。既可 能是因为语言水平 的差距 ， 使他们难 以在合作 中及时
方 式 日益受 到 西 方 教 学 研究 者 的关 注＠。与 中国 学 生
开放 和全球 化 的进 一 步 发 展 ， 中 国每 年 出 国 留学 的 人
数从 ２ ０ ０ ０年 的不 足 ４万 增 长 到 ２ ０ １ ２年 的近 ４ ０万＠。
表现 得被 动 ？为什 么一 个 中国学 生 在得 到教 授 答 疑后 第 二 天又 提 出 同 样 的 问 题 ？更 让 西 方 学 者 费 解 的是 ， 这 样 的学 习方 式竟然 能 使 中 国学 生 在考 试 中取得 优 异
模 型试 图将 国家文化 以及文化维度 与传 统的学习风格理论相关 联 ， 来 揭示文化 因素对学 习风格及学 习行为 的影响 。通过分 析 ，
本文 归纳出三种研究模型并分别对其局 限性进行 了讨论 ， 旨在为 中西跨文化教学环境 中更具实践意义 的学 习风格理论建构提供
新 的思 路 。
［ 关键词］ 学 习风格 、 跨文化研究 、 文化 、 研究模型 ［ 中图分类号］ Ｇ ０ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ２ — ５ ５ ４ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ５ ５ — ０ ６