加强学术道德规范净化科研学术环境——浅析科研不端行为的成因、界定与防范
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是当前学术界一个长期存在且备受关注的问题。
它包括了学术造假、抄袭、剽窃以及其他违反学术规范与伦理的行为。
学术不端的存在，严重影响了学术研究的诚信性和学术界的公平竞争环境，也损害了科学研究的可信度和权威性。
要解决学术不端问题，就需要探究其根源成因及提出相应对策。
一、学术不端的根源成因分析1. 学术评价体系不健全学术界普遍存在着“以文章数量、期刊影响因子、项目资助情况等指标来评价学术成就”的现象。
这种评价机制使得学者们为了追求名誉与地位，而滋生了学术不端行为。
为了达到“发表上去、引用增加、评价提高”的目的，一些学者们不惜采取学术不端行为，以获取所谓的“利益”。
2. 学术竞争压力大随着高校教职人员评职评聘等制度的日益完善，学术竞争愈加激烈。
学者只依靠学术成果才能获得稳定的职位和收入，这就导致了一些学者为了利益而不惜采取学术不端的手段。
3. 学术道德约束不足在一些学术机构和高校，缺乏对学术不端行为的严格惩处和约束，这进一步鼓励了一些人的学术不端行为。
4. 文化背景与教育体系一些地区、国家的文化和教育体制的影响也是导致学术不端行为的原因之一。
在一些地区，学术不端行为更容易被视为一种“聪明”或“得利”的手段，导致了学术不端行为的滋生与蔓延。
二、解决学术不端的对策分析1. 完善学术评价体系从源头上改变学术界的评价体系，将学术成果的质量与学者的学术水平紧密联系起来，减少对数量和刊物影响因子等指标的过分追求。
可以通过建立多元化的评价指标来鼓励学者们开展真正有价值的学术研究，提高学者们的学术品质。
2. 加强学术道德教育学术机构和高校应该加强对学者们的学术道德教育，培养学者们的学术品德，树立正确的学术观念和价值观。
要从教育的角度出发，引导学者们认识到学术不端行为对科学研究与学术界的危害，自觉遵守学术规范与社会伦理。
3.建立健全的监督机制学术界需要建立健全的监督机制，加强对学术不端行为的惩处力度。
大学生学术不端行为成因及预防策略
大学生学术不端行为成因及预防策略大学是一个充满知识和智慧的地方，是培养未来社会精英的摇篮。
然而，在这个高度竞争的环境中，学术不端行为却时有发生，给整个学术社区带来了负面影响。
那么，究竟是什么原因导致了大学生学术不端行为的出现？又该如何有效地制定预防策略呢？成因分析1.竞争压力大学生在学业上面临着巨大的竞争压力，期望得到好成绩、良好的职业前景，导致一些学生为了应付这种压力，选择不择手段，甚至有些人会为了一己私利而采取学术不端行为。
2.缺乏学术道德意识有些大学生对学术道德缺乏敬畏之心，对于抄袭、剽窃等行为视而不见，认为这只是一种手段，不重要。
缺乏正确的学术道德观念是学术不端行为的重要诱因之一。
3.时间管理不当部分大学生因为时间管理不当，导致在完成作业或论文时出现时间紧迫的情况，为了赶时间，选择抄袭或剽窃他人作品，从而产生学术不端行为。
预防策略1.加强学术道德教育学校和教师应加强对学生的学术道德教育，提升学生对于学术诚信的重视。
可以通过举办讲座、举办学术讨论会等方式，引导学生正确树立学术道德观念。
2.提倡合作学习鼓励学生在学习过程中进行合作学习，促进学生之间的合作交流，避免孤立学习导致的学习压力过大，从而减少学术不端行为的发生。
3.设定明确的学术规范学校应建立明确的学术规范，对于抄袭、剽窃等学术不端行为进行严格规范和惩罚，确保学术环境的纯净。
大学生学术不端行为是一个严重的问题，其成因复杂多样，但可以通过加强学术道德教育、提倡合作学习、设定明确的学术规范等多方面措施来有效预防。
只有全社会共同努力，才能营造出一个学术诚信的良好环境。
学术诚信是大学生应该具备的重要品质，学校、家庭和社会都应该共同努力，以营造一个促进思想交流、尊重知识产权、注重学术道德的健康学术环境。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端行为是指在学术领域中，有意违背学术伦理规范、伪造数据、抄袭他人作品、不当引用他人研究成果等不诚实行为，严重影响了科研成果的真实性和可信度。
学术不端现象在当今社会已经愈发普遍，其成因非常复杂，解决对策也需要从多方面入手。
学术不端的根源成因可以从个体、机构和社会三个层面进行分析。
个体层面，学术不端的成因与个体的道德品质、职业操守密不可分。
一些科研工作者为了追求科研经费、论文发表数量、学术声望等利益，故意作假、抄袭、篡改数据或成果，破坏了学术诚信。
个体的学术道德观念和自我意识不强，对学术不端行为缺乏警惕和自我约束，也是导致学术不端的重要原因。
机构层面，一些科研机构在管理和评价制度上存在缺陷，缺乏严格的监督和惩戒机制，给学术不端行为提供了可乘之机。
一些学术期刊为了牟取利润，放松了对稿件的审核标准，导致大量低质量、甚至虚假论文被发表。
一些学术组织和学术评价体系偏向于量化指标，对科研成果的质量和真实性考量不足。
这些机构问题使得学术不端行为在学术界泛滥。
社会层面，学术不端行为受到了社会环境和体制机制的影响。
社会对科研成果的过分功利化，对学者的过分追求成果和名利，也是导致学术不端行为的重要原因。
社会对科研经费的过分看重，导致科研人员面临着巨大的经济压力，为了获得项目资助和职称评聘等利益，不惜采用不端手段，以求快速获得成果。
社会对学术不端的处罚不力，曝光率低，缺乏有效的威慑力，也是学术不端行为屡禁不止的原因。
针对学术不端的根源成因，需要采取多方面的解决对策。
个体应当提高自律和自我约束意识，培养良好的学术道德观念，坚守学术诚信，注重独立自主的科研精神。
需要加强对学术不端行为的监督和惩处，使其意识到学术不端行为的严重后果，提高学术不端的道德底线。
科研机构应当建立健全的学术管理和评价体系，加强对科研项目的监督管理，提高对科研成果的审核标准，严格落实学术不端的查处程序，确保学术不端行为受到及时惩处。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端现象在当前科研环境下越来越普遍，其产生的根源成因多种复杂，其中既有个体因素也有系统性因素。
解决这一问题需要多方共同努力，采取综合而有针对性的对策。
首先，个体因素往往是学术不端的产生原因之一。
这些因素可以表现为道德观念缺失、个人利益至上、心理压力过大、懒惰浮躁等。
对于这类散发不同学科、领域的学术人员，应引导其明确学术规范，加强道德素养、塑造正确的学术心态。
对于现阶段学术人员的种阶结构及不同阶段人员的特征，针对不同类型的成员开展相应的教育培训活动，提高人员素质，激发人员的学术热情。
其次，体制性因素也是造成学术不端的重要原因。
在当前的评价体系下，学术成果被当作是学术评价的主要标准。
这样的评价体系会导致学术造假的浮现。
一些还没有得到明确规范的学术成果，例如科研项目、基金评审，也需要加强标准化。
只有严格的审批、监管及制度的完善，才能更好的约束散发着不同学科的学术人员。
最后，解决学术不端问题需要多方共同努力，政府、科研机构和学界都有责任。
政府需要落实政策、完善法规，为学术道德和规范提供高效监督。
科研机构也需要进一步加强学术规范教育，建立更加全面的学术管理规范。
学界也需要加强对于学术文化的倡导，营造一种重视学术道德、维护学术公正的氛围。
从而共同促进良好的科研环境的形成，为学术进步贡献力量。
总之，解决学术不端问题是一个长期而复杂的过程。
只有加强理论与实践相结合，以多方共同努力，全面推动整个系统的规范化、约束化，才能有效地提高学术社会道德素质和学术水平，促进科技创新。
浅析科研不端行为的成因与治理
浅析科研不端行为的成因与治理论文关健词：科学道德科研不端行为治理论文摘要：科研不端行为是科学道德中学术道德研究的重要范畴。
在界定科研不端行为、分析科研不端行为产生的原因的基础上，提出规范评审制度，严格管理额外收入以抵制学术腐败，读重而严格处理科研不端行为投诉，重视大学生和年轻科学工作者的科学道德教育和运用社会力量进行监替等治理措施。
当今世界，随着科学技术对社会发展作用的日益凸现，科学道德问题的社会背景发生了变化。
在科学家作为最受人尊敬的职业之一、科学技术使社会发展和生活质量大大提高的同时，在利益驱动和竞争压力下，科研不端行为时有发生，并产生严重危害。
研究治理科研不端行为，已成为科学道德研究的重要领域。
1科研不端行为的界定学术界理解的科学道德，一般包括两个方面，一是学术道德问题，二是科学伦理问题，后者涵盖了生物技术和基因伦理道德、生态伦理道德、信息网络道德、军事技术伦理道德等广泛的内容。
而科研不端行为属于学术道德范畴。
对学术道德，国外一般从两方面进行研究，一是提倡良好的科学实践，二是反对科研中的不端行为。
在欧洲国家的提倡良好科研实践的条例中，要求科学家有社会责任感，要保证研究成果的质量;强调科研中的原始记录，要求科研原始记录中不能有任何涂改，并且要认真保存50年以上;强调科学家对自己的研究内容和成果质疑，要育匕注行重复实验，即提倡科学家对成果反思的科学精神;要求科学家如实承认别人的成就，善于与人合作，包括同一课题组及国内外同行的合作;规定研究成果在正式发表后，才能向媒体公布，以避免新闻炒作使成果失真，或使经受不起同行质疑的成果抢先发表。
关于不端行为，欧洲国家川强调科研人员不能假造、修改数据，不能有剿窃、欺诈行为，更不能存在海盗行为，即不能把别人做出的成果据为己有，包括自己学生的成果。
英国皇家物理学院、英国生命技术和生命科学研究理事会将科学不端行为分为三类：侵权、盗用他人成果;抄袭和剿窃;伪造数据和弄虚作假。
浅析科研不端行为的界定及其防范与治理
浅析科研不端行为的界定及其防范与治理论文关键词:科研不端科学道德科研评价论文摘要:在对科研不端行为的界定和分类的根底上，阐述了我国科研不端行为产生的根源主要在于三个方面:科学道德和科学精神的缺位是科研不端行为发生的内在原因;不合理的科研评价机制和奖励机制是科研不端行为发生的体制原因;组织权威影响力无限扩大是导致科研不端行为发生的最为根本的原因.提出了科研不端行为的防范与治理措施.1.科研不端行为的界定和分类近年来，科研不端行为越来越成为学界广泛关注的社会现象.1988年，美国政府发布?联邦登记手册?，提出了“isndutinsiene〞这一概念，并定义为“编造、伪造、剿窃或其他在申请课题、实施研究、报告结果中违背科学共同体惯例的行为〞即违背科学研究道德标准的行为称为科研不端行为.科学研究并不是科学活动的全部，它还包含诸如科研基金申请、科研成果鉴定、科研论文的评审和发表活动.因此，不端行为可能出现在科学活动的方方面面.但是，科学研究始终是科学活动的中心，因此，对科研不端行为的界定、认定、防范与惩罚，都聚焦于科学研究活动.同时，科研不端行为往往延伸到其他领域，如资金申请、论文发表等方面.也有一些国家明确界定了涉及这一类行为的专指活动和对象，如德国马普学会(axplanksiety)在2000年11月修订的?认定科研不端行为的规那么与程序?中，把不端行为分为4类:①成心的虚假陈述;②侵害他人知识产权;③破坏他人研究工作;④联合作伪以及其他具体情况.中国科学院于2007年在“中国科学院关于加强科研行为标准建设的意见〞中，将科学(科研)不端行为概括为六个方面:①在研究和学术领域内有意做出虚假陈述;②损害他人著作权;③违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究方案;④研究成果发表或出版中的科学不端行为;⑤成心干扰或阻碍2.我国科研不端行为产生的根源科研不端行为产生的原因相当复杂，从科学社会学的角度进行分析，不难发现这些行为不外乎有三个方面的原因.(1)科学道德和科学精神的缺位是科研不端行为发生的内在原因.一直到近代以来，中国的科学并没有象西方国家那样发育成为一个独立的科学共同体，当然也缺乏西方科学界在长期的开展过程中所形成的求实、创新等科学精神和自我约束的科学道德.随着近代西方科学的传人，西方科学的各种管理体制和评价机制相应地传人中国，但短时期内科学的精神和科学的道德并没有相应地内化到全体科学工作者的内心世界，对于科学价值的认识和对科学的价值观念一直以来是相当混乱的科研人员既是社会化的人又是一定组织的人，认为自己从事科学研究不但要追求社会的认可，还要得到组织的认可，即科学组织对科研人员的奖励，包括社会性资源、其他精神荣誉以及对某些权利的享受等!当一个科研人员内心还没有真正将科学道德和科学精神扎根在心，同时又强烈渴望得到社会的成认和组织的功利性报酬，而当社会、组织没有提供足够多的合法途径时，科研不端行为就成为一种选择.也就是说，对科学道德和科研精神的无知，是科研不端行为泛滥的内在原因.(2)不合理的科研评价机制和奖励机制是科研不端行为发生的体制原因.鼓励，是实现科学价值目标的手段.奖励重要的是精神性荣誉，而不是奖金的多少.可我国的奖励制度却侧重于功利性的物质奖励，且奖励与报酬挂钩，对报酬产生派生效应，与个人的晋升、福利、分房等紧密结合在一起.这样奖励就失去了其以精神鼓励人们追求真理，进行科研创新的作用，而蜕变成为人们从事科研活动的目的.这种目的和手段的本末倒置，就有可能导致科研不端行为的发生.正是由于评价机制和奖励机制的失灵使防范科研不端行为失去了外在的屏障，这是科研不端行为普遍发生的体制原因.(3)组织权威影响力无限扩大是导致科研不端行为发生的最为根本的原因.一个实体性的科研组织内部都会产生相应的权威，这种权威有时是学术权威，但有时也可能不是，有些甚至从来没有进行过科学研究.而科研组织的人员安排、组织的分工和集团认可的实施、方案的制定等等都需要权威用其权力和其他影响力来控制，从而对科研活动产生直接的影响.如，不依科研活动的特殊规律而从长官意志出发来决定组织方案，对某些权利进行不公正分配等等;在对一项成果进行评定时，组织权威可能对这种评定产生“行政干扰〞.这样，在组织内部很难引导“纯〞科研工作者进人某些一般领域并为他们提供资助和设备的同时，又保护他们的根本自主性和独创性.只要存在有实体性的组织，那么组织中就会有层次划分，其上层不管那么行事的人其科研成果却得不到应有的成认，这可以说是科研不端行为普遍发生的最根本的社会原因.3.科研不端行为的防范与治理科研不端行为的防范与治理主要包括:事先的预防与躲避，诸如道德自觉意识培养、道德标准教育以及相应的事先预防标准制定等;事后的补救与制裁，诸如制定全面、确定、公正、严格的制裁措施等.(1)重视科学道德的自觉培养.科研不端行为本质上是一个伦理问题，很难通过标准来防范所有的不端行为.因此，从这个意义上讲，“老实是不能被规定的〞，我们需要提倡道德自觉意识、加强舆论的引导，特别是要重视对年轻科研人员的道德标准教育，如公开进行这方面的培训或设置科学道德课程，使他们先接受何为科研不端行为、何为良好科研实践的培训.在极端功利主义盛行的今天，更应倡导求实、创新、自由、独立的科学精神，无私、老实的科学道德.只有当科学精神和科学道德内化于科学共同体每个成员的思想和行为中，科学共同体获得了自身道德伦理的主体地位，才会使科学共同体对其成员产生道德上的标准和引导作用，才不会致使其成员由于道德上的迷茫、价值观的混乱而在金钱和权力的魔笛声中翩翩起舞.(2)由全能的学术委员会到分设科研道德委员会.假设干权威的科研、法律和政策专家.学术委员会和科研道德委员会相互独立，不可相互兼职.科研道德委员会负责科研道德建设和科研不端行为处理.(3)建立全方位的科研档案管理制度.科研的原始资料是揭露科研造假的最好证据，将科研结论所依据的原始资料存储于一个平安的环境中，同时鼓励科研人员建立原始资料备份系统是防范科研不端行为的又一制度保障.这个平安的环境可以设在档案室.但目前在收集到的科研工程档案中，往往最有价值的实验结果、技术材料、数据、表格、分析报告等核心材料没有完全归档，特别是原始技术数据材料几乎都作为技术秘密自我保存了，碰到教师调动、学生毕业等情况，原始资料更会随人而走.这种科研档案归档工作的不标准为科研不端行为提供了方便.科研档案应该是科研的全程记录，即课题申请时的申请书;立项时的科研批文、任务书、委托书、方案论证和协议书等文件;研究阶段中的各种重要原始记录、计算材料、专利申请材料;总结鉴定验收阶段中的科研工作总结报告、论文、专著、参加人员名单、技术鉴定材料和投资情况;成果和奖励申报阶段中的成果和奖励申报资料及申报审批材料、推广应用的经济效益和社会效益证明材料等;推广应用阶段中的推广应用方案、总结等，并且都注明了时间和责任人，并要求在升职称、报奖等需要提供旁证材料时，要求有归档证明，那么“随意侵占他人科研成果、利用职权在并无奉献的论文或成果上署名、把他人成果据为己有〞等“科研不端行为〞就会大为收敛.同时，要求科研档案要长期保存.那么“伪造、篡改、编造数据〞等行为也会大幅度减少.(4)建立以代表作为主的学术评价机制.目前，高校、科研院所甚至企业，在考核一个人的学术水平、评定一个人的职称时，往往采用以字数与篇数论英雄的做法.在这样的指挥棒下，研究人员当然首先追求科研的数量扩张，甚至科研的质量那么以服从数量为前提，甚至只要能发表就可以牺牲质量，就可以用金钱铺路，就可以粗制快造.推行代表作制度，即在考虑数量的同时着重考虑质量.职称评定时，不是要求被评者拿出所有的研究成果，而是拿出被评者自认为最能代表自己科研水平的研究成果1~2篇，评委们不再是粗粗浏览假设干篇文章，甚至是假设干篇文章的题目，而是认真阅读一两篇文章，从而逐步做到三看三思而后评.这样，在政策导向上防范科研不端行为的发生.(5)严格选拔组织的行政权威.为防止组织权威影响力无限扩大，尤其应该严格选拔组织的行政权威一个合格的行政负责人除了必须懂科学、具有较强的业务能力外，还应该具有较强的民主观念，以此保证科学民主的实现;必须有较强的创新观念，缺乏创新是我国科研开展的一个障碍，一个科研组织的负责人是否具有创新精神是一个关键;他还应该具有较强的行政能力，包括组织、协调能力和开展的眼光等方面，把一批科学家团结起来，激活他们的创新能力，减少科研不端行为的发生.(6)完善法律处分措施.进行科研不端的行为人在目标上主要获取经济利益和地位.按照制度经济学理论，以违法者的“本钱一利益〞来计算，对于获取经济利益的行为者给予一定的经济制裁，使其从科学不端行为中获得的利益小于其受惩罚的损失.对于通过科研不端行为获取地位的行为人予以政治上的否认评价，限制其参与科学家共同体的科研活动，并剥夺其享受国家资助其研究的资格，不失为有效的措施.。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析【摘要】学术不端是指在科研和学术活动中出现的违背科学道德和规范的行为。
这种行为严重影响了学术界的公正与诚信，甚至损害了整个科研领域的发展。
学术不端的根源可以从学术压力、缺乏道德意识以及社会原因等方面来分析。
为了解决学术不端问题，需要建立健全的学术评价体系，加强学术道德教育，同时建立严格的学术规范。
只有通过全社会的共同努力，才能有效应对学术不端现象，维护学术界的公正与诚信，推动科研事业的健康发展。
【关键词】学术不端，学术道德，学术压力，社会原因，学术评价体系，学术教育，学术规范，解决对策1. 引言1.1 学术不端的定义学术不端是指在学术研究中违背学术规范和道德准则的行为，包括但不限于抄袭、篡改数据、造假、弄虚作假等行为。
这些行为严重损害了学术界的诚信和信誉，也严重影响了科研成果的真实性和可信度。
学术不端的定义在不同的学术领域和研究环境中可能略有差异，但学术不端都是违背了学术道德和规范的行为，对学术界和科研发展都是不利的。
学术不端不仅损害了学术界的声誉，也削弱了学术研究的信任基础。
一旦学术不端行为被揭露，相关研究成果将失去可信度，导致学术界和公众对研究的信任度下降。
这不仅影响了个体研究者的声誉和职业生涯，也为整个学术界带来了负面影响。
学术不端行为必须得到严肃对待，需要通过加强学术道德教育、建立健全的监督机制和严格的处罚制度等措施来加以规范和打击。
1.2 学术不端对科研和学术界的影响学术不端对科研和学术界的影响非常严重。
学术不端行为严重损害了科研领域的诚信和信誉，破坏了学术界的健康发展环境。
学术不端行为会导致虚假数据和论文的出现，影响科研成果的真实性和可靠性，使得科研成果难以被信任和接受。
学术不端行为也影响了学术界的学术竞争环境。
那些不择手段追求成果的学者会借助学术不端手段获取荣誉、奖金以及学术地位，导致那些诚实、勤奋的学者陷入不公平竞争的境地。
学术不端也会对学术研究产生负面影响，使得研究领域的发展受阻，影响学术界对问题的深入研究和解决，甚至可能引起学术界的信任危机。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端行为是指在学术研究和学术活动中违反学术规范和道德标准的行为。
近年来，学术不端行为在学术界引起了广泛关注和批评，对于学术发展和学术道德的影响也备受关注。
学术不端的根源成因和解决对策是一个复杂的问题，需要综合考虑社会、制度和个人等多方面因素。
本文将从不同角度分析学术不端的根源成因及解决对策。
学术不端的根源成因1.社会压力和竞争激烈在当今社会，学术界的竞争激烈，学术成果的评价体系趋于功利化，导致了学术界普遍存在的学术不端现象。
有的学者为了争取更多的科研资金和奖励，会夸大研究成果，造假实验数据等。
社会压力和竞争激烈使得一些学者不择手段地追求学术成就，而忽视了学术道德和规范。
2.学术评价体系缺陷学术评价体系是学术不端的重要根源之一。
一些学者追求发表论文数量、引用率和影响因子，而忽视论文内容的质量和原创性，这就导致了一些学者采取不端手段来提高自己的学术表现。
学术评价体系的缺陷使得学者在追求学术成就和评价优势的过程中出现了不端行为。
3.缺乏学术道德教育一些学者缺乏对学术道德的敬畏和认识，他们对学术道德规范的重要性认识不足，缺乏对学术不端行为的警惕和自我约束。
而且，由于学术不端行为的处罚力度不够，在一定程度上鼓励了学者们的不端行为。
4.制度不健全学术界在对学术不端行为的监管和处罚力度上存在问题。
有的高校和科研机构对学术不端行为的处理过于宽容，导致了一些不端行为者得不到应有的惩罚，甚至成为了不端行为的帮凶。
学术腐败现象也严重影响了学术不端行为的查处和处理。
解决对策分析1.完善学术评价体系要解决学术界存在的学术不端问题，首先要完善学术评价体系，减少功利化的倾向，提高对学术成果的质量和原创性的重视。
应该建立一个科学合理的学术评价指标，注重对学者的学术研究水平和学术道德的全面评价，避免评价体系的盲目追求数量而忽视了质量。
2.加强学术道德教育加强对学者的学术道德教育，提高他们对学术规范和道德的认识和敬畏，树立正确的学术观念和价值取向。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是指在学术研究过程中出现的违反学术规范与道德的行为，主要包括有抄袭、剽窃、捏造数据等种类。
学术不端行为的出现是由多种因素所共同形成的，这些因素无法简单地用单一的解决手段进行解决，需要从多方面入手依次分析，寻找出对策。
其一，缺乏学术规范教育可以促成学术不端的产生。
在学术界中，许多人对学术不端的理解存在一定的误区，对于一些简单的概念、术语，有关人员并没有特别深入地进行解释，以至于很多研究人员并不完全清楚自己的研究成果是否存在问题。
针对这种情况，需要加强学术规范教育，促进学术规范意识的形成。
可以通过制定一系列的标准规范，对于研究人员在学术研究过程中遵循的法规制度、行为规范进行解释评价，并制定相应的处罚措施，加大教育宣传力度。
其二，学术研究压力过大。
现在的学术研究成果对科研人员来说，意义重大，不仅涉及到各种考核，还关系到研究者往后在科研领域中的发展前景和获得课题资助的可能性。
由此，产生了大量的竞争压力，在这个时候，一些人选择进行一些不规范的举动来获取所需的荣誉或者实现职业目标。
要防止这种情况的发生，可以适当调整考核方式，让大家更关注数据质量而非卷烟数量。
其三，学术研究对社会需求偏差。
学术研究大多来自于社会问题的反映，但一些问题却往往因被人为的放大而形成矛盾，比如某些机构的研究目标只注重研究成果的批量，而忽略成果质量和研究意义。
这就导致了研究人员为了获取资金重量等，而选择采用一些违规的手段。
为此，在设计研究方案时，需要注重培养对社会公益的热情和责任感，不能眼中只有金钱。
其四，学术话语权的不平等。
有些发达国家的学术成果拥有相对较高的国际认可度。
因此，许多学术性研究机构为了更好地生存与发展，或者是闯入英国或美国，让学术研究成果得到更广泛的世界认可，就会出现很多不规范的行为，例如捏造数据，抄袭等。
为了提高国内学术研究水平，需要不断完善学术体系，加大科研成果的推广，争取公平公正的评价体系。
浅谈加强学术道德规范净化科研学术环境--浅析科研不端行为的成因、界定与防范(一)
浅谈加强学术道德规范净化科研学术环境--浅析科研不端行为的成因、界定与防范(一)论文关键词:科研不端行为学术道德科研评价防范措施论文摘要:科研不端行为正越来越成为科学界的一个焦点话题，并且已经成为影响我国科学技术健康发展的重要因素之一。
本文在界定科研不端行为、分析科研不端行为产生的原因的基础上，提出了防范与治理科研不端行为的措施。
近些年来，随着中国经济的腾飞和国家对科学技术的重视，中国科技教育水平获得了空前的发展。
然而，科技界科研道德失范、学术腐败等不良现象屡屡被新闻媒体披露。
目前，高校学术腐败现象呈现出不断递增的趋势，严重损害了高校的学科建设，阻挠了科学研究的健康发展，对高等教育事业及社会发展产生了非常消极的影响。
因此，对科研不端行为的界定并分析其成因，进而提出相应的防范措施是极为重要的。
1科研不端行为的界定美国联邦政府2000年12月通过科学与技术政策办公室(OSP)发布了科研不端行为联邦政策，其中对科研不端行为作了如下界定:科研不端行为是指在准备、实施、整理以及发表等科研环节中出现的造假(fabrication)、窜改(falsification)以及剿窃(plagiarism)行为。
美国联邦政策除了对作假行为做出界定和分类之外，还规定了判断作假行为的基本条件:①是否明显背离相关科学研究共同体的规范;②行为是否具有故意、明知以及草率特征;③是否有充分的证据。
中国科协已出台《科技工作者科学道德规范(试行)》，专门对科研不端行为做出了具体界定:科研不端行为是指“在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剿窃和其他违背科学共同体惯例的行为”。
表现是:在项目申请、成果申报、求职和提职申请中作虚假的陈述，提供虚假获奖证书、论文发表证明、文献引用证明等;侵犯或损害他人著作权，抄袭他人作品;成果发表时一稿多投;参与或与他人合谋隐匿学术劣迹;以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传等。
中科院对科研不端行为的六条认定标准包括:在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述;损害他人著作权，包括侵犯他人的署名权、剿窃他人的学术成果，违反职业道德，利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划;研究成果发表或出版中的科研不端行为，故意干扰或妨碍他人的研究活动;在科研活动过程中违背社会道德。
加强学术道德和学风建设遏制学术不端行为
【文章标题：加强学术道德和学风建设遏制学术不端行为】在当前科技迅速发展的时代，学术研究变得日益重要，而学术道德和学风建设的重要性也愈发凸显。
学术不端行为是学术领域的一大顽疾，它不仅损害了学术的公正性和可信度，也对整个社会造成了负面影响。
加强学术道德和学风建设是当务之急，能够有效地遏制学术不端行为的发生。
1. 了解学术不端行为的形式和原因学术不端行为包括但不限于抄袭、篡改数据、造假、剽窃等，这些行为的背后通常有很多原因。
学术竞争压力大、评价机制不完善、道德观念缺失、利益驱使等因素都可能促使个人或团体产生学术不端行为。
了解学术不端行为的形式和原因是认识问题的第一步。
2. 充分认识学术道德和学风建设的重要性学术道德和学风建设是推动学术研究健康发展的基础。
只有确立了正确的学术道德观念和建立了良好的学风氛围，才能有效地遏制学术不端行为的发生。
学术界和社会应该充分认识学术道德和学风建设的重要性，努力营造良好的学术氛围。
3. 完善学术评价体系和奖惩机制学术评价体系和奖惩机制是规范学术行为的重要手段。
应该建立科学合理的学术评价体系，充分考虑学术贡献、学术影响和学术道德等因素，对于学术不端行为严肃处理，并对遵守学术道德的学者给予激励和支持。
只有如此，才能建立起严密的制约机制，有效遏制学术不端行为的滋生。
4. 提高学术道德和学风建设的育人功能学术道德和学风建设不仅是规范学术行为的重要手段，也是育人的重要途径。
学术界和教育界应该积极引导学生养成正确的学术道德观念，增强对学术道德的认识和尊重，培养学生良好的学术品格和独立的学术思维。
只有如此，才能够从根本上减少学术不端行为的发生。
总结回顾以上所述，加强学术道德和学风建设，遏制学术不端行为的发生，需要学术界和社会各界的共同努力。
唯有健全的制度、良好的风气和良好的人文素养，才能构筑起一个清朗的学术天空。
我个人认为，在加强学术道德和学风建设的过程中，对于学者的道德和职业操守进行引导和倡导是至关重要的，只有在每一个学者自觉守住学术道德的红线，才能构建起更加纯净的学术环境。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是一种严重破坏学术规范和信誉的行为，严重影响了学术研究的真实性和严谨性。
学术不端的成因包括个体因素和环境因素两部分，解决对策则需要从加强教育、营造良好氛围和建立监督机制等方面入手。
一、学术不端的成因1、个体因素学术不端的个体因素主要包括个人道德素质、个人利益追求以及成就心理等。
在当前的大学环境中，个人道德素质的缺失是导致学术不端发生的重要原因之一。
由于学术研究的需要，许多研究者需要在课题实践中获得一定的经济或奖励，如果个人道德素质不够，就容易在研究中出现弄虚作假现象。
此外，学者在追求赞誉和成就的过程中，也可能为了追求自己的科研成绩，出现学术不端行为。
2、环境因素学术不端的环境因素主要包括学术评价机制、学术文化和学风以及学术诚信特点等。
学术评价机制是导致学术不端行为的重要环境因素之一。
如果学校和研究机构重视科研成果数量而不注重科研成果质量，那么学者就会为了追求产出而出现学术不端行为。
此外，学术文化和学风的失范也是导致学术不端行为发生的环境因素。
一些不合规范的学术文化和学风可能会导致学者产生不良的学术行为。
二、解决对策1、加强教育教育是预防和纠正学术不端的重要手段之一。
学者需要树立正确的科学伦理观和诚信意识，以及加强学术教育，宣传常识和科研规范，以提高学者的科研责任感和自觉性，同时扩大学者的知识边界，避免出现多重重复性的问题，保证研究质量。
2、营造良好氛围营造良好的学术氛围是解决学术不端问题的重要措施之一。
学术交流应该树立诚信、严谨、开放的学术文化，倡导学者之间互相尊重、关心、支持、鼓励，确保随着科研能力的增强和水平的提高，研究者发表的文章不断提升，业绩成果得到更多的肯定和认可。
3、建立监督机制建立健全的监督机制，对于缓解学术不端的现象也具有重要意义。
建立有效的留言、举报和反馈机制，及时发现和纠正学术不端行为，强化检查手段，加强科研信用度的监督和管理，实现科研工作的公正、公开、公平，提高教育质量和管理水平。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端问题是当前高等教育领域较为突出的一个问题，其根本原因主要有以下几个方面。
学术评价体系存在缺陷。
现行的学术评价主要以SCI、SSCI等国际期刊和SCI收录论文数量为依据，而忽视了学术质量和原创性。
这导致了一些学者为了追求数量而不惜捏造数据、剽窃他人成果等不端行为。
学术竞争压力过大。
学者在科研项目申请、论文发表、职称评定等方面都存在激烈的竞争，这使得一些学者为了获取利益和名誉而不惜采用不正当的手段。
学术资源的分配不公也加剧了学术竞争的激烈程度。
缺乏学术道德和责任意识。
一些学者在学术研究中缺乏良好的学术道德和责任意识，他们只注重自身利益，忽视了对学术规范和伦理的遵守。
他们往往以自己的个人名利为中心而忽略了学术研究的社会责任。
解决学术不端问题需要采取多管齐下的对策。
需要改革学术评价体系。
应该从传统的以SCI论文数量为主的评价体系转向更加注重学术质量和原创性的评价指标。
科研成果应该通过专家评审等方式进行综合评价，鼓励学者进行深入的研究，提高学术水平。
应该加强学术诚信教育。
大学应该将学术诚信教育纳入教育体系，引导学生树立正确的学术道德观念和责任意识。
对于违反学术规范的行为要进行严肃处理，加大对学术不端行为的打击力度。
建立学术道德监管机制。
学术界应该加强自律，建立学术道德监管机制，对于学术不端行为进行严厉惩处，并公开曝光。
也要加强对学术研究的监督和评估，防止学术不端行为的发生。
应该优化学术资源的分配机制。
加强学术资源的公平分配，减少学术竞争的压力，为学者提供公正的科研环境和资源支持，从而降低学术不端的发生概率。
学术不端问题的根源是多方面的，解决这一问题需要从改革评价体系、加强学术诚信教育、建立道德监管机制和优化资源分配等方面入手。
只有通过多方合力，才能从根本上减少学术不端行为的发生，提升学术研究的质量和水平。
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是指在学术研究和学术交流中违反学术道德准则、规范和规则的行为。
学术不端的根源成因可以从多个角度分析，包括制度环境、科研竞争压力、个体动机等方面。
解决学术不端问题的对策可以从加强监管、建立科研诚信体系、加强道德教育等方面入手。
学术不端行为的产生与制度环境有关。
科研评价体系过于关注数量化指标，如发表文章的数量和引用次数等，忽视了其质量和学术影响力。
这使得一些科研人员为了追求学术成果和荣誉，不惜采取不当手段，包括造假、抄袭、弄虚作假等。
科研经费分配不公也导致了学术不端行为的发生。
一些科研人员面临着资金紧张的压力，为了争取更多的经费和项目支持，可能会采取不当手段来提高自己的科研成果。
学术不端的产生与科研竞争压力有关。
当前，科研竞争激烈，科研人员面临着职称评审、升职加薪等各种考核压力，这会导致一些人出于个人利益的考虑，采取不正当手段来获得竞争优势。
学术界的评价体系也可能会为学术不端行为提供一定的容忍和纵容。
一些学术机构和期刊可能会对高产高引的研究者放宽要求，忽视他们的学术不端行为。
学术不端的产生也与个体动机有关。
自私自利的动机使得一些科研人员为了自己的发展和利益，违背学术道德准则。
个体动机可能包括个人名利的追求、职务晋升的需要、经济利益的诱惑等。
这些动机使得一些人不择手段地追求自己的目标，导致了学术不端行为的发生。
为了解决学术不端问题，可以采取以下对策。
加强监管是关键。
学术机构应该建立严格的学术道德规范和管理制度，明确学术不端的定义和标准，加强对科研活动的监督和审查，对违规行为严肃处理。
应加强学术期刊的审稿制度，增加审稿人和编委的责任感，严格审查论文的真实性和原创性，杜绝抄袭和造假行为。
建立科研诚信体系也是解决学术不端问题的重要举措。
应完善科研评价体系，既注重科研成果的数量化指标，又要考虑质量和学术影响力。
科研人员应该加强自律意识，注重研究的学术实质和创造性，尊重学术共同规范和道德准则。
剖析学术不端行为的危害、成因和防范方法
剖析学术不端行为的危害、成因和防范方法学术不端行为对学术界和社会产生了严重的危害。
本文将分析学术不端行为的危害、成因和防范方法，以便更好地认识和应对这一问题。
学术不端行为的危害学术不端行为对学术界和社会造成的危害是多方面的。
首先，学术不端行为破坏了学术诚信和学术规范，损害了学术界的声誉和信任。
这不仅会对学术界的发展产生负面影响，还会影响人们对科学研究的信任和对学术成果的认可。
其次，学术不端行为扭曲了科学研究的结果，导致错误的结论被误导性地传播和应用。
这可能对社会产生严重的影响，尤其是在涉及公共安全、健康和环境等方面的研究领域。
此外，学术不端行为还给研究者带来了不公平和不正当的竞争。
那些诚实守信的研究者可能会因为他们的工作被不端行为者抄袭或篡改而受到伤害。
这不仅削弱了研究者的积极性和创造力，也会让学术界的环境变得不健康。
学术不端行为的成因学术不端行为的成因是多方面的，主要包括个人动机、竞争压力和制度缺陷等因素。
个人动机是学术不端行为的一个重要成因。
一些研究者出于个人利益或名誉的考虑，可能会采取不正当的手段来获取研究成果或发表论文。
个人的野心、虚荣心和利益诱惑等因素都可能导致学术不端行为的发生。
竞争压力也是学术不端行为的成因之一。
在学术领域，竞争非常激烈，研究者为了获得资源、资金和职位等，可能会不择手段地追求成果和发表论文。
这种竞争压力可能导致一些研究者放弃诚实和规范的原则，而选择不端行为。
此外，制度的缺陷也为学术不端行为的发生提供了机会。
一些学术机构对于学术不端行为的惩罚力度不够，监管不严，缺乏有效的制度建设和监督机制，这为不端行为者提供了逃避惩罚的空间。
学术不端行为的防范方法为了防范学术不端行为，需要采取一系列的措施和方法。
以下是一些常见的防范方法：1. 加强教育和宣传：通过加强对科研伦理和学术规范的教育，提高研究者的道德意识和责任感。
同时，通过宣传学术不端行为的危害，增强研究者对不端行为的警惕性。
科研不端行为的界定及其防范与治理
科研不端行为的界定及其防范与治理科研不端行为是指在科学研究中，违反科学道德和规范的行为，包括数据造假、抄袭、剽窃、篡改、捏造等。
这些行为不仅损害了科学研究的公正性和可信度，也影响了科学研究的发展和社会的进步。
因此，科研不端行为的界定及其防范与治理显得尤为重要。
一、科研不端行为的界定科研不端行为的界定需要遵循科学道德和规范，以保证科学研究的公正性和可信度。
具体来说，科研不端行为包括以下几个方面：1.数据造假：指在科学研究中，故意伪造、篡改或捏造数据，以达到欺骗或误导的目的。
2.抄袭：指在科学研究中，未经授权或未注明出处，擅自使用他人的研究成果、观点或文字。
3.剽窃：指在科学研究中，未经授权或未注明出处，擅自使用他人的研究成果、观点或文字，并将其作为自己的研究成果。
4.篡改：指在科学研究中，故意修改或删除他人的研究成果、观点或文字，以达到欺骗或误导的目的。
5.捏造：指在科学研究中，故意编造不存在的研究成果、观点或文字，以达到欺骗或误导的目的。
二、科研不端行为的防范与治理科研不端行为的防范与治理需要从多个方面入手，以保证科学研究的公正性和可信度。
1.加强科学道德教育：科学道德教育是预防科研不端行为的重要手段。
科研人员应该加强科学道德教育，提高科学研究的规范意识和道德水平。
2.建立科研不端行为的监管机制：科研不端行为的监管机制应该建立在科学研究的规范和道德基础上，以保证科学研究的公正性和可信度。
监管机制应该包括科研不端行为的举报、调查和处理等环节。
3.加强科学研究的质量管理：科学研究的质量管理是预防科研不端行为的重要手段。
科研人员应该加强科学研究的质量管理，提高科学研究的可信度和公正性。
4.加强科学研究的审查和评估：科学研究的审查和评估是预防科研不端行为的重要手段。
科研人员应该加强科学研究的审查和评估，提高科学研究的可信度和公正性。
5.加强科学研究的合作和交流：科学研究的合作和交流是预防科研不端行为的重要手段。
学术道德建设与学术不端行为防范研究
学术道德建设与学术不端行为防范研究引言：学术道德建设和学术不端行为防范是当前学术界的重要议题。
学术不端行为不仅会损害其个人声誉和职业前途，还会削弱整个学术界的公信力。
因此，进行学术道德建设和加强学术不端行为的防范显得尤为重要。
本文将从学术道德建设和学术不端行为防范两个方面来探讨这一问题。
一、学术道德建设学术道德建设是指通过加强学术伦理和规范研究行为来提升学术界整体道德水平。
在这一过程中，需要从以下三个方面入手：1.加强学术伦理教育学术伦理教育应始于课堂，规范从小红帽电子竞技平台研究的前期准备到实验操作和结果分析，从论文撰写到出版发表，从学术交流到评价审核等所有环节。
教育的内容应包括学术道德规范、科学精神、研究诚信等方面，强化学生的学术诚信意识，引导其秉持高度的学术道德标准。
2.加强师德建设作为教育者，学术导师对学生的道德教育起着至关重要的作用。
因此，导师自身的学术道德标准和行为规范应该更为严格，以作为培养学术新人的榜样。
导师应遵守相关规定，在选题、指导等环节中遵循科学道德。
3.加强学术自律学术自律是学术道德建设的核心。
学者应自觉遵从学术规范，在研究、写作等过程中遵从诚实守信、秉持科学精神的原则，保持良好的学术风尚。
二、学术不端行为防范学术不端行为主要包括抄袭、数据假造、伪造研究结果等行为。
为避免因误操作或处理不当等因素导致的学术不端行为，需要从以下三个方面来加强防范：1.注重科学研究的实质科学研究的实质是追求真理，而非追求发表。
因此，在进行研究时应注重深入探究问题，提出创新性的观点和想法，而非简单地照搬前人或将已经发表过的论文修改再发表。
只有深入探究问题，提出真正有价值的论点，才能得到真正的认可和发表。
2.严格遵守学术规范在写作论文、发表文章等方面，要严格遵循学术规范，在参考文献的引用、图表的处理等方面，需遵守相关准则，不得随意篡改数据和结果，以确保研究的可重复性和其真实性。
3.加强学术监管学术机构应加强对学术不端行为的监管。
浅谈加强学术道德规范净化科研学术环境浅析科研不端行为的成因、界定与防范
浅谈加强学术道德规范净化科研学术环境--浅析科研不端行为的成因、界定与防范论文关键词:科研不端行为学术道德科研评价防范措施论文摘要:科研不端行为正越来越成为科学界的一个焦点话题，并且已经成为影响我国科学技术健康发展的重要因素之一。
本文在界定科研不端行为、分析科研不端行为产生的原因的基础上，提出了防范与治理科研不端行为的措施。
近些年来，随着中国经济的腾飞和国家对科学技术的重视，中国科技教育水平获得了空前的发展。
然而，科技界科研道德失范、学术腐败等不良现象屡屡被新闻媒体披露。
目前，高校学术腐败现象呈现出不断递增的趋势，严重损害了高校的学科建设，阻挠了科学研究的健康发展，对高等教育事业及社会发展产生了非常消极的影响。
因此，对科研不端行为的界定并分析其成因，进而提出相应的防范措施是极为重要的。
1科研不端行为的界定美国联邦政府2000年12月通过科学与技术政策办公室( OSP)发布了科研不端行为联邦政策，其中对科研不端行为作了如下界定:科研不端行为是指在准备、实施、整理以及发表等科研环节中出现的造假(fabrication )、窜改(falsification)以及剿窃( plagiarism)行为。
美国联邦政策除了对作假行为做出界定和分类之外，还规定了判断作假行为的基本条件:①是否明显背离相关科学研究共同体的规范;②行为是否具有故意、明知以及草率特征;③是否有充分的证据。
中国科协已出台《科技工作者科学道德规范(试行)》，专门对科研不端行为做出了具体界定:科研不端行为是指“在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剿窃和其他违背科学共同体惯例的行为”。
表现是:在项目申请、成果申报、求职和提职申请中作虚假的陈述，提供虚假获奖证书、论文发表证明、文献引用证明等;侵犯或损害他人著作权，抄袭他人作品;成果发表时一稿多投;参与或与他人合谋隐匿学术劣迹;以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传等。
中科院对科研不端行为的六条认定标准包括:在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述;损害他人著作权，包括侵犯他人的署名权、剿窃他人的学术成果，违反职业道德，利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划;研究成果发表或出版中的科研不端行为，故意干扰或妨碍他人的研究活动;在科研活动过程中违背社会道德。
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近些年来 ， 随着 中国经济的腾飞和 国家对科学技术 的重 视 ，
中 国科技教育水平获 得 了空 前的 发展 。然而 ， 技界科研 道德 科
体惯例 的行为 ” 。表 现是 ： 项 目申请 、 在 成果 申报 、 求职 和 提职
申请 中作 虚假 的陈述 ， 提供虚假 获奖证 书 、 文发表 证 明、 论 文献 引用证 明等 ； 犯或损 害他人著 作权 ， 侵 抄袭他 人作 品 ； 成果 发表 时一稿多 投 ； 与或与他 人合谋 隐匿学 术劣迹 ； 参 以学 术 团体 、 专 家的名义参与商业广告宣传 等。 中科院对科研不端行 为 的六条认 定标 准包 括 ： 在研究 和学 术领域 内有意做 出虚假 的陈述 ； 害他人著作权 ， 损 包括侵犯他人 的署名权 、 窃他人 的学术成果 ， 剽 违反 职业 道德 ， 利用他 人重要 的学术认识 、 假设 、 学说或者 研究计划 ； 研究 成果 发表或 出版 中
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ ＬＤＣＴ Ｎ Ｏｔ ０ ｖ１６ 。 ＯＴＷ ＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ｃ ２ ８ 。１ ． Ｃ Ｅ Ｏ ． ０ ． Ｎ ５
时， 要不断提升 大学 生 流行文 化 的社会 责 任感 ， 过 开展 公益 通 性、 社会化和大学生广 泛参 与的文化活动 ， 响和鼓励大学生树 影 立正确 的社会责任感 。要 大力支 持大学 生开展 健康 、 向上 的文 化艺术 活动 ， 积极鼓 励和引导大学生的原创性文化活动 ， 特别要 更加 宽容地对待大学生流行文化现 象 ， 对其进行正确 的引导 ， 努 力体 现对大学生 的“ 文关 怀” 人 。
的 ， 大 学 生 在 整 个 社 会 化 进 程 中 的 重要 表 现 形 式 。 因此 ， 不 是 绝
能简单做 出大学 生流行文化 弊大于利 的判 断 ， 而要充 分看 到在
“ 文化反哺” 时代 ， 学生 流 行 文化 在 促 进 大学 生 社会 意 识 发 大 展， 以及推动社会 主流 文化 发展 上 的重要 意义 。要 “ 高度 重视 研究 大学生流行 文化现象 的意识形 态功 能 ， 大学生 流行 文化 对 的引导应突出在社 会意识 培 养上 ” 。要 大力 开 展大 学生 公德 、 公 益 、 民等意识 的教 育 ， 通过 这些社会 意识的培养 和 习得 ， 公 并 更好地 引导大学 生去 正确 认识 和理 性参 与 各种 流行 文化 。 同
［］ ２ 林嘉声 ， 万荣 根．论现 代德 育 的开放 性 ［ ］ Ｊ ．教育 评论 ，０ ２ １ ： ２ ０ （ ）
１ —１ ３ ５．
［］ ３ 刘 创 ．Ｓ Ｓ教育 ： 学生 社 会 化 的有 效 途 径 ［ ］ Ｔ 大 Ｊ ．学 术 论 坛 ，
２ ０ （ ） １ ５—１ ８ ０ ４ ２ ：６ ６．
加 强 学 术 道 德 规 范 净 化 科 研 学 术 环 境
— —
浅 析 科 研 不 端 行 为 的 成 因 、 定 与 防 范 界
曹亚军 ， 郭 伟
（ 疆石 河子 大 学 ， 疆 石 河子 新 新
８２０ ） ３０２
摘要 ： 科研 不端行 为正越来越成 为科 学界 的一个焦点话题 ， 并且 已经成 为影 响我 国科 学技 术健康发展 的重要 因素之一 。本 文在界定科研不端行 为、 分析科研不 端行 为产生的原 因的基础上 ， 出 了防范与治理 科研 不端行为 的措 施。 提 关键词 ： 科研 不端行为 ； 学术道德 ； 科研评价 ； 范措施 防 中图分类号 ：６１ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０６— ７ ９ ２ ０ ）５— ９ ８— ３ １０ ２ ６ （ ０８ ０ ０ ５ ０
１ 科 研 不 端 行 为 的界 定
美 国联邦政府 ２０ ０ ０年 １ ２月通 过科 学 与技 术政 策 办 公室 （ Ｓ） Ｏ Ｐ 发布 了科研不端行 为联 邦政策 ， 中对科 研不 端行 为作 其
了如下界定 ： 科研不 端行为 是指在准备 、 施 、 理 以及 发表等 实 整
科研环节 中出现 的造假 （ａｒ ａｉ ） 窜 改 （ａ ｉｃｔ ｎ 以及剽 ｆ ｉ ｔｎ 、 ｂｃ ｏ ｆｌｆ ａ ｏ ） ｓ ｉ ｉ 窃 （ ｌ ｉ ｉ 行为 Ｊ ｐａ ａ ｓ ｇ ｒ ｍ） 。美 国联邦 政策 除 了对作假 行 为做 出 界
维普资讯
西北 医学教 育 ２０年１月 ０８ ０ 第１卷 第５ ６ 期
国家政府 的意志 ， 达到传播意识形态 ， 实现社会控制 的 目的。
另一方 面， 流行文化是社会 阶级或 阶级 内部阶层凝聚 、 分化 和重组 的一个重要 因素。也就是说 ， 流行文化 除了娱乐 、 足身 满
定和分类之外 ， 还规定 了判断作假行为的基本条件 ： ①是否 明显
过程 中违背社会道德 。同时 明确界定 ， 研究工 作 中非有 意的 在 错误或不足 ， 如对评价方法或结果 的解释 与判断错误 、 因研究水 平和能力原 因造 成 的错 误 和 失 误 等 ， 能认 定 为 科 研不 端 行 不
的 科 研 不 端 行 为 ， 意 干 扰 或 妨 碍 他 人 的研 究 活 动 ； 科 研 活 动 故 在
失范 呈现 出不断递 增 的趋 势 ， 严重损 害 了高校 的学 科建
设， 阻挠 了科学研究 的健康 发展 ， 高等教 育事业 及社会发展产 对 生了非常消极的影响 。因此 ， 科研 不端行 为的 界定并分 析其 对 成 因 ， 而 提 出相 应 的 防 范 措 施 是 极 为 重 要 的 。 进
参 考文献 ： ［］ １ 储培君．德育论 ［ ．神州 ： Ｍ］ 福建教育出版社 ，９ ４ １１ １９ ：０ ．
心平衡等个体 因素外 ， 本身包含着重要 的社会 因素 ， 区别不同 是
人 群具 有不 同公 众 意 识 的 重 要 指 标 。 大 量 的研 究 证 明 ， 学 生 大
流行文化 的产生和发展 ， 与大学 生社会 意识 的觉醒是 密切 相关