新课标人教版二年级数学上册新旧教材对比分析

二年级数学上册一—三单元新旧教材对比分析
第一单元：长度单位
认识长度单位厘米和米，“长度单位”让学生体会统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念；认识线段，初步学会用刻度尺量线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。

根据实验教材的反馈意见对原来的一些探究活动进行了重新设计，比如对“统一长度单位”的活动进行了重新设计，使得新知识的呈现更具逻辑性，符合学生学习的需求，并加强数学文化的渗透。

线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。

但直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。

因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，再引进线段概念之前，安排了“一段线的直观图”，接着介绍“黑板便、桌子边、书边都可以看成线段”，为教学提供了自然、明了的思路，并使抽象的线段概念有了生动直观的载体。

另外教学内容增加了例8，有些习题也作了改动。

第二单元：100以内的加法和减法
教学100以内的加、减法笔算，和实验教材一样，这部分的编排还是将加、减法笔算放在解决实际问题的现实情境中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。

需要说明的是与实验教材相比，本单元不再单独安排加、减法估算，只在练习中初步渗透。

对这部分内容进行了调整，主要体现在以下两个方面。

1.加强笔算算理算法的教学。

一方面仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题；另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。

例如，在“加法”小节的教学中，学生第一次接触笔算，例题的设计体现了这样的思路：例1的教学要点是竖式的写法，例2的教学要点是“相同数位对齐”，例3的教学要点是“个位相加满十，向十位进一”。

同时，根据学生学习计算的认知规律设计学习内容，呈现教学过程。

教材细节上的变化是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。

例如，加法的例1（见图1）改用35+2（原为36+30），教学竖式的写法和对位。

在这里学生要结合小棒图思考：“2”应写在什么位置？为什么要与第一个加数的个位对齐？这就提高了思维的含量，让学生真正地去理解算理。

又如，学习减法时，例1的教学之后安排了“个位相减得0”和“十位相减得0”竖式对照出现的练习（见图2），使学生体会当竖式的得数是0时应该如何处理，进而更好地理解算理和算法，等等。

2.重视“笔算计算法则”的概括与呈现。

根据实验教材使用反馈的意见与建议，我们对“笔算计算法则”的处理有了一定的变化。

一是随着某一计算内容教学的进展，紧密结合算式，分步出现所学习笔算
的计算法则。

例如，笔算加法结合“不进位加”“进位”的3个例题，分别出现“个位与个位对齐”“相同数位对齐”“个位相加满十，向十位进一”，为后面讨论并概括笔算加法的计算法则打好基础。

这样的教学设计更加符合学生数学学习的现实，让学生经历数学知识的形成过程，体会计算法则的确定性和必要性，感受数学规律形成中蕴含的数学思想和方法。

二是在提示让学生讨论交流的基础上，以记录讨论结果的形式呈现不完全的计算法则文本，让学生在理解的基础上用自己的语言叙述并记忆计算法则。

例如，在学习完笔算加、减之后的“整理与复习”小节（见图3）就呈现了教师与学生一起对笔算加、减法法则进行讨论归纳。

这样的处理，既可以使学生了解计算法则的来源，理解其含义，防止死记硬背法则。

第三单元：角的初步认识
在初步认识角的概念及直角的基础上，增加了初步认识锐角和钝角。