STEAM教育理念在通用技术项目教学中的运用

随笔STEAM教育理念在通用技术项目教学中的运用徐燕
摘要：在高中教学中，通用技术项目教学的主要目
的是有效培养学生的创新设计、技术意识及物化能力等核
心素养。

在当前高中通用技术教学过程中，很多教师还是
基于传统的教学框架，这就导致通用信息技术课程教学
中，无法将培养学生的核心素养有效体现出来。

本文在进
行研究时，以《模型的设计与制作》为例，在通用技术课
程教学中，将STEAM理念和项目教学法有效融入教学
中，通过教学设计和实践，不断提高学生在项目实践中的
动手能力和思维创新能力。

关键词：STEAM；高中通用技术；教学实践
在高中通用技术课程教学中，把培养学生核心素养作
为教学基础，通过STEAM教育的实施，进而有效培养和提
高学生自身综合能力和水平，同时也使高中通用技术课程
更加的有趣[1]。

因此，文章以《模型的设计与制作》为
例，对STEAM项目教学实践进行分析和研究，希望可以为
高中通用技术课程教学提供一些参考。

一、创设情境，激发学生积极性
在开展STEAM项目实践时，要想进一步强化项目任务
的真实性，提高学生积极性，教师在课程开展前，需要先为
学生创设一个真实情景。

通过为学生播放视频，来学生构建
真实化教学实践情景，这样学生的积极性和兴趣才会激发出
来，在这种情况下在为学生导入新课程。

让学生观看视频中
播放的模型，对自己的审美和风格有一个初步的了解。

然后
提出要求：建筑模型的设计和制作方法已经学过，在本节课
程学习中，我们将提高学习难度，有学生自己动手来设计和
制作别墅迷行。

然后在将学生分为小组，来探讨问题：
（1）探讨和分析自己喜欢的别墅风格和布局与结构；
（2）明确模型设计的主题、设计思路和步骤；
在学生探讨之后，教师将任务发布给学生，提供有关
资料的信息和微课视频给学生，然后学生开始进行想象和
组织思路，结合以上两个问题，来展开讨论和设想。

二、项目驱动，分组制作
学生在经过仔细的设想之后，教师选择一组学生设计
的方案，然后和班级中的学生来对《模型的制作与设计》
实践活动进行探讨，并让学生对时间任务活动的时间安
排、任务具体情况等来进行明确。

例如，某个学生想设计
和制作一个风格简单的三层别墅，别墅室内的面积为400m
²，别墅布局结构是八个房间，五个卫生间，两个客厅及
一个厨房，该别墅设计可以满足六口人数的生活需求。

任
务具体设计如下：
（一）项目任务设计分析
（1）让学生对建筑模型设计中经常使用的相关设备与
工具等进行认识和学习，并让学生选择别墅制作中的应用
工艺和相关材料，该任务时间为二十分钟。

（2）学生结合所设计的方案，将别墅模型结构草图画
出来，然后在对别墅模型比例进行仔细的设计，并对别墅各
个房间的结构等进行设计和细化，该任务时间为二十分钟。

（3）学生通过相关设计资料以及制作工作，来对别墅
模型局部的材料进行测量和裁剪等，并对相关数据进行记
录，该任务时间安排为四十分钟。

（二）别墅设计与制作任务中涉及的知识点分析
物理领域（S）:在设计和制作别墅模型中，会涉及关
于物理方面的知识，比如模型稳固方面设计，以及别墅制
作中有关电器连接方面。

技术领域（T）:在别墅模型设计和制作过程中，会应
用到制作工艺和相关工具，因此，就会设计技术方面的裁
剪和粘贴，以及相关材料的规划和统筹等。

工程领域（E）别墅模型设计中，会涉及图纸的绘
制，同时还会设计整个别墅模型的结构设计。

艺术领域（A）:在别墅设计与制作中，会涉及别墅模
型外观美化。

数学领域（M）：别墅设计与制作过程中，会设计数学
方面知识，比如模型材料的计算，下料图的计算等。

在教师和学生对别墅设计与制作详细情况内容明确之
后，学生就可以与小组一起，与明确的别墅模型主体进行
结合，然后根据任务步骤来对别开展别墅模型实践制作，
有效完成项目任务。

当《模型的设计与制作》任务完成之
后，学生还可以与实际情况结合，来对其进行优化。

在整
个模型制作过程中，小组中各个学生所负责制作的任务要
形成书面报告，并由小组组长来进行汇总，最终形成完整
的任务记录汇总单。

（三）制作作品呈现，学生之间进行交流和反思
别墅模型设计与制作，其实是一个不断进行完善的过
程中，而学生之间进行交流和反思，是学生对项目活动的
一个总结，通过总结，来对项目制作中的不足等来进行反
思，也是项目任务中的重要环节[2]。

而教师在这个过程
中，还需要对其进行多元化的评价，不仅对其进行总结性
评价，同时还要对学生制作过程来进行评价。

在这个通用技术项目教学实践活动中，将班级小组制
作的别墅模型作品给展示出来，每组派一个代表，对别墅
模型设计与制作思路进行讲解。

当作品展示完之后，小组
可以其他小组的作品进行探讨和交流，找出该作品的优点
和缺点，并提出改进建议，教师也要找出每个作品的创新
点，并给予学生鼓励。

当所有作品展示完后，教师要对学
生给作品的评价内容进行汇总，并引导学生不断总结经
验，提高和培养学生在总结过程中的设计与创新能力。

三、结语
综上所述，在高中通用技术课程教学中，STEAM项目
教学活动需要通过两个教学课时来进行，并且在高中通用
技术教学中，模型设计与制作是教学活动中十分重要的内
容，因此，教师要对基于STEAM的通用技术教学活动重视
起来，让学生通过设计与制作不断提高自身的实践能力、
动手操作能力及创新思维，从而让学生在实践操作中获取
更多的知识，而这也与STEAM教育综合性特点相符合。

基金项目：本文系江苏省教育学会“十三五”课题
“基于STEAM教育理念的通用技术教学模式探索”阶段性
成果（课题编号：17B7P4NT40）。

参考文献：
[1]叶瑛科.基于STEAM教育理念的通用技术课堂教学
实践分析[J].百科论坛电子杂志,2020(10):34.
[2]陈贺.STEAM教育视野下的高中通用技术教学探讨
[J].文理导航·教育研究与实践,2019(4):14.
（作者单位：江苏省如皋市通用技术教育实验学校）
224┆好日子。