依文定教,创生态语文 以美为魂,立品质课堂——《父母与孩子之间的爱》教学反思
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教学 ，也 就是 精要 提 问或者 干脆 由学生 提 问 ，并 且 问题 的解 决 也交 由学生 来处理 ，真 正 实现学 生为 主体 ，教 师为主 导 的 课堂 教学模 式 。只 是这样 就对 老师 提 出了更 高的 要求 。 因为 教师 对于 课文 的预设 就 会很 少 ，不清楚 学生 会从 什么 角度提 出问题 ，也不 清楚 思考 的深度 和广 度 。这 时教师 的 “ ”就 导 显得 异常 重要 。 因为在 教学设 计 中有解 题 的环节 ，后 来我想 到 可以从 文章 的标题 人手 ， “ 父母 与孩 子之 间的爱 ”本 身就 包含 了文章 中的几个 主要 观点 ， “ 父爱 ” 、 “ 母爱 ” 、 “ 孩 子 的爱” ，若在 此 时顺势 过渡 到对 文本 的理解 ，就 达到 了牵 发 而动全 身 的效果 。 看题 目 “ 父母与 孩子之 间 的爱” ，其 中的 关键词 是哪几 个 呢？ （ 、母 、孩子 、爱 ） 父 通 过题 目我 们知道 文章 的主 要 内容 是写 孩子 、父 、母这 三种 爱 。请 学 生 品读 从课 文 中整理 出来 的关 于父母 、孩 子爱 的观 点 的语 句 （ 前学生 已通 过导 学案 预习 课文 ） 。引导学 课 生熟 悉 、回顾文 章主 要 内容 。然后选 择 自己最 感兴 趣 、最有 感触 的一种 爱 给大 家解读 。学 生 陈述 地顺 序 和预设 的可 能不 同，此时教 师要 尊重 生成 ，依 照学 生的理 解 顺势 引导 。相对 于初 次 的问答 式就更 加灵 活 。因此 在设 计课件 的 时候就 要注 意这 个细节 ，幻 灯片 之 间要 建立 几个 主要 的超链 接 。 以上这 个 问题 的设 置看 似简 单 ，但 却具 有非 凡的意 义 。 它将 课堂变 得 更灵动 ，更 符合学 生 的认 知规律 ，更 能调 动所 有学 生 参 与 课 堂 的 积极 性 ，使 得 课 堂变 得 更 加 自主 。从 知 识和 能力 角度 可 以引导学 生对 “ ” 的认识 由感性 上升 到理 爱 性 的高度 ，从 而对 “ ”进入 哲学层 次 的思 考 。这 一过 程重 爱 在培养 学生 的理 解 能力和分 析综 合 能力 。通过 问题 的探 究和 比较 阅读 ，引导 学生 深入理 解教 材 ，经过 独立 思考 或共 同讨 论 ，得 出每 一 问题 的 准确 答 案 ，到此 我 们 教 学 重 点难 点 也 被攻破 了。 接 下来 就是基 于文 本 的拓展 和延伸 了 。任何 材料 的引入 都应 该具有 其必 要性 ，不 能为 了拓展 而拓 展 ，更不 能为 了煽 情而 为赋新 词 强说愁 。应 该处 理好 材料 引入 的合理 与 时机 即什 么材料 有 助于 加深对 文本 的理 解 ，最契 合要 点的气 质 ， 另外 就是 在什 么时候 引入 ，以什么 样的 方式 引入 ，使其 显得 水到 渠成 ，还有 就是 最 终应该 达到 什么 效果 ，借助 材料 进行 哪些 语文 能力 的训 练 。所 以面 对浩 如烟 海的 父爱母 爱素 材 ， 我再 次扎进 课 文之 中 ，仔 细品 味文章 的精髓 。
深 刻性 、观点 的科学 性 、逻辑 的严密性 、语 言 的准确性 ；学 习从 习 以为常 的事实 和过程 中发 现 问题 ，培养 探究 意 识和发 现 问题 的敏感性 。依 照课 文本身 的特 点 ，我从教学 目标 和教 学设 想等 方面做 了一些 初步 的思考 。 教 学 目标
一
１ 教 学 目的 与要 求 ．
（ ）从 一些 关 键句 子人 手 ，把 握文 章 的信 息与 作者 的 １
观点 。
（ ）通过学 习本 文 ，引导学 生 对父 母 与孩 子之 间 的爱 ２ 有 更深入 的理解 ，产生 共鸣 ，受到教 育 。
２ 教 学 重 点 ．
引导 学 生理 解 文 中父 爱与 母 爱 的 本质 区别 ，联 系生 活 实 际积极探讨 ，加深对 父爱母 爱本质 的理 解 。
爱 就是 一篇著 名 的随笔 。从应 用的 角度来 说 ，它其 实是一 出取 合 ，聚焦 灵魂 ，弱 化枝节 。在 调研 课 的时候 ，对于 孩子 篇议 论文 。这篇 文章 不是 简单 的对父 爱与母 爱 的歌 颂 ，而是 爱 的能力这 一 部分 处理 过多 ，导 致父爱 、母 爱匆 匆点 到 。评 为了构建 健康 、成熟 的灵 魂而对 父爱 与母 爱 以及 孩子 的发展 课 的时候 ，组 里 的老师 对于 内容 的选取 给予 了肯 定 ，最 后一 进行 的剖析 。 致认 为在 呈现 方式上 应该 做 些改变 。个 人也 觉得 ，在新 课程 高 中语 文新 课 程 标 准 要 求 ，阅 读论 述 类 文 本 ，教 教学 中，如果 过多 采取一 问一 答 的方式 ，就 会导 致课堂 效率 师 应引导 学生把 握观 点与 材料之 间的联 系 ，着重 关注 思想 的 低 下 ，会 出现 审美疲 劳 ，针对 课 文的特 点 ，可 以采取开 放 式
课 外 阅读 语言文学探｛
依 文定教 ，创生态语 文 以美 为魂 ，立 品质课 堂
一 一
父 母 与 孩 子 之 间 的爱 教 学 反 思
（ 湖北省沙市 中学 ，湖北
汪 小 明 沙市
４ ４０ ） ３ ００
人教 版 高 中语 文 必 修 第 四册 第 三 单 元是 学 习 社 会科 学 作者用非常严密的思 维，将这些内容作 了表述 ，虽然 方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元 ，将使学生学会 在东 西方 语言 表达 习惯 上有 些不 同之处 ，但 是整 个思路 很清 思考 社会 、人生 等与 自己成 长密 切相 关的 问题 ，培 养学 生 的 晰 ，环环相 扣 。 应 用 、审 美 与探 究 能 力 。 单元 第 二 课 父母 与 孩 子 之 间 的 但 是一 堂课 的容量 毕竟 有 限 ，所 以必 须在 以上 内容 中作
３ 教 学 难 点 ．
（ ）用信 息延伸 、比较的方 法加 深对文 章 的理 解 。 １ （ ）讨 论 文章 的观 点 并联 系学 生对 生 活 的感悟 ，进 行 ２ 情感 熏 陶。 二 、教 学设想 理性文 章感性 教 ，化抽象 为具体 ，化 理性为 感性 。 创设 对 话 式课 堂 ，在 平 等对 话 的 过 程 中 ，让 师 生 、生 生分 享彼 此的思 考和 见解 ，交流 彼此 的情感 与观念 ，实 现 由 文本 认知性 教学 向审美 性教学 的转变 。 建立 “ 大语文”的思想 ，有读有思有品，精讲实学 ， 读 练并举 ，在视 、听 、读 所展示 的五 彩斑斓 的世 界里培 养学 生 的 “ 文意识 ” ，把语 文课上 成形 式多样 的 、饶有兴 趣 的 语 听说 读写 活动课 。积 累学生 的文学 底蕴 ，提 高学生运 用语 文 这 门工具 的能力 。 根据 三 维 目标 和 新 课 程理 念 ，在 教学 过 程 的 安排 上 ， 主要 遵循 “ 生活— — 文本—— 生 活” 的思路进 行 ，因此这 堂 课主 要将 两个主 要 问题 作为 突破 Ｅ。一 是文本 主要 观点 的呈 ｌ 现形 式 ，二是通 过与课 文 内容紧 密相 关的材料 引入 ，促 使学 生 加深对 观点 的理解 ，并 且将其 作为依 托 ，采取一 些 活动训 练学 生 听、说 、读 、写 、恩 的能力 。 文章 的主要观 点有 以下几 个 ： 孩子 爱 的 能力 发展 过 程 ；父爱 与 母爱 的特 点 ；父爱 与 母 爱的 区别 ；父爱与母 爱 的积极 性与 消极性 及其 原 因 ；什么 样 的爱才 是成熟 的爱 ；如何 完成成 熟 的一 生 。
教学 ，也 就是 精要 提 问或者 干脆 由学生 提 问 ，并 且 问题 的解 决 也交 由学生 来处理 ，真 正 实现学 生为 主体 ，教 师为主 导 的 课堂 教学模 式 。只 是这样 就对 老师 提 出了更 高的 要求 。 因为 教师 对于 课文 的预设 就 会很 少 ，不清楚 学生 会从 什么 角度提 出问题 ，也不 清楚 思考 的深度 和广 度 。这 时教师 的 “ ”就 导 显得 异常 重要 。 因为在 教学设 计 中有解 题 的环节 ，后 来我想 到 可以从 文章 的标题 人手 ， “ 父母 与孩 子之 间的爱 ”本 身就 包含 了文章 中的几个 主要 观点 ， “ 父爱 ” 、 “ 母爱 ” 、 “ 孩 子 的爱” ，若在 此 时顺势 过渡 到对 文本 的理解 ，就 达到 了牵 发 而动全 身 的效果 。 看题 目 “ 父母与 孩子之 间 的爱” ，其 中的 关键词 是哪几 个 呢？ （ 、母 、孩子 、爱 ） 父 通 过题 目我 们知道 文章 的主 要 内容 是写 孩子 、父 、母这 三种 爱 。请 学 生 品读 从课 文 中整理 出来 的关 于父母 、孩 子爱 的观 点 的语 句 （ 前学生 已通 过导 学案 预习 课文 ） 。引导学 课 生熟 悉 、回顾文 章主 要 内容 。然后选 择 自己最 感兴 趣 、最有 感触 的一种 爱 给大 家解读 。学 生 陈述 地顺 序 和预设 的可 能不 同，此时教 师要 尊重 生成 ，依 照学 生的理 解 顺势 引导 。相对 于初 次 的问答 式就更 加灵 活 。因此 在设 计课件 的 时候就 要注 意这 个细节 ，幻 灯片 之 间要 建立 几个 主要 的超链 接 。 以上这 个 问题 的设 置看 似简 单 ，但 却具 有非 凡的意 义 。 它将 课堂变 得 更灵动 ，更 符合学 生 的认 知规律 ，更 能调 动所 有学 生 参 与 课 堂 的 积极 性 ，使 得 课 堂变 得 更 加 自主 。从 知 识和 能力 角度 可 以引导学 生对 “ ” 的认识 由感性 上升 到理 爱 性 的高度 ，从 而对 “ ”进入 哲学层 次 的思 考 。这 一过 程重 爱 在培养 学生 的理 解 能力和分 析综 合 能力 。通过 问题 的探 究和 比较 阅读 ，引导 学生 深入理 解教 材 ，经过 独立 思考 或共 同讨 论 ，得 出每 一 问题 的 准确 答 案 ，到此 我 们 教 学 重 点难 点 也 被攻破 了。 接 下来 就是基 于文 本 的拓展 和延伸 了 。任何 材料 的引入 都应 该具有 其必 要性 ，不 能为 了拓展 而拓 展 ，更不 能为 了煽 情而 为赋新 词 强说愁 。应 该处 理好 材料 引入 的合理 与 时机 即什 么材料 有 助于 加深对 文本 的理 解 ，最契 合要 点的气 质 ， 另外 就是 在什 么时候 引入 ，以什么 样的 方式 引入 ，使其 显得 水到 渠成 ，还有 就是 最 终应该 达到 什么 效果 ，借助 材料 进行 哪些 语文 能力 的训 练 。所 以面 对浩 如烟 海的 父爱母 爱素 材 ， 我再 次扎进 课 文之 中 ，仔 细品 味文章 的精髓 。
深 刻性 、观点 的科学 性 、逻辑 的严密性 、语 言 的准确性 ；学 习从 习 以为常 的事实 和过程 中发 现 问题 ，培养 探究 意 识和发 现 问题 的敏感性 。依 照课 文本身 的特 点 ，我从教学 目标 和教 学设 想等 方面做 了一些 初步 的思考 。 教 学 目标
一
１ 教 学 目的 与要 求 ．
（ ）从 一些 关 键句 子人 手 ，把 握文 章 的信 息与 作者 的 １
观点 。
（ ）通过学 习本 文 ，引导学 生 对父 母 与孩 子之 间 的爱 ２ 有 更深入 的理解 ，产生 共鸣 ，受到教 育 。
２ 教 学 重 点 ．
引导 学 生理 解 文 中父 爱与 母 爱 的 本质 区别 ，联 系生 活 实 际积极探讨 ，加深对 父爱母 爱本质 的理 解 。
爱 就是 一篇著 名 的随笔 。从应 用的 角度来 说 ，它其 实是一 出取 合 ，聚焦 灵魂 ，弱 化枝节 。在 调研 课 的时候 ，对于 孩子 篇议 论文 。这篇 文章 不是 简单 的对父 爱与母 爱 的歌 颂 ，而是 爱 的能力这 一 部分 处理 过多 ，导 致父爱 、母 爱匆 匆点 到 。评 为了构建 健康 、成熟 的灵 魂而对 父爱 与母 爱 以及 孩子 的发展 课 的时候 ，组 里 的老师 对于 内容 的选取 给予 了肯 定 ，最 后一 进行 的剖析 。 致认 为在 呈现 方式上 应该 做 些改变 。个 人也 觉得 ，在新 课程 高 中语 文新 课 程 标 准 要 求 ，阅 读论 述 类 文 本 ，教 教学 中，如果 过多 采取一 问一 答 的方式 ，就 会导 致课堂 效率 师 应引导 学生把 握观 点与 材料之 间的联 系 ，着重 关注 思想 的 低 下 ，会 出现 审美疲 劳 ，针对 课 文的特 点 ，可 以采取开 放 式
课 外 阅读 语言文学探｛
依 文定教 ，创生态语 文 以美 为魂 ，立 品质课 堂
一 一
父 母 与 孩 子 之 间 的爱 教 学 反 思
（ 湖北省沙市 中学 ，湖北
汪 小 明 沙市
４ ４０ ） ３ ００
人教 版 高 中语 文 必 修 第 四册 第 三 单 元是 学 习 社 会科 学 作者用非常严密的思 维，将这些内容作 了表述 ，虽然 方面的杂文、随笔的单元。通过学习本单元 ，将使学生学会 在东 西方 语言 表达 习惯 上有 些不 同之处 ，但 是整 个思路 很清 思考 社会 、人生 等与 自己成 长密 切相 关的 问题 ，培 养学 生 的 晰 ，环环相 扣 。 应 用 、审 美 与探 究 能 力 。 单元 第 二 课 父母 与 孩 子 之 间 的 但 是一 堂课 的容量 毕竟 有 限 ，所 以必 须在 以上 内容 中作
３ 教 学 难 点 ．
（ ）用信 息延伸 、比较的方 法加 深对文 章 的理 解 。 １ （ ）讨 论 文章 的观 点 并联 系学 生对 生 活 的感悟 ，进 行 ２ 情感 熏 陶。 二 、教 学设想 理性文 章感性 教 ，化抽象 为具体 ，化 理性为 感性 。 创设 对 话 式课 堂 ，在 平 等对 话 的 过 程 中 ，让 师 生 、生 生分 享彼 此的思 考和 见解 ，交流 彼此 的情感 与观念 ，实 现 由 文本 认知性 教学 向审美 性教学 的转变 。 建立 “ 大语文”的思想 ，有读有思有品，精讲实学 ， 读 练并举 ，在视 、听 、读 所展示 的五 彩斑斓 的世 界里培 养学 生 的 “ 文意识 ” ，把语 文课上 成形 式多样 的 、饶有兴 趣 的 语 听说 读写 活动课 。积 累学生 的文学 底蕴 ，提 高学生运 用语 文 这 门工具 的能力 。 根据 三 维 目标 和 新 课 程理 念 ，在 教学 过 程 的 安排 上 ， 主要 遵循 “ 生活— — 文本—— 生 活” 的思路进 行 ，因此这 堂 课主 要将 两个主 要 问题 作为 突破 Ｅ。一 是文本 主要 观点 的呈 ｌ 现形 式 ，二是通 过与课 文 内容紧 密相 关的材料 引入 ，促 使学 生 加深对 观点 的理解 ，并 且将其 作为依 托 ，采取一 些 活动训 练学 生 听、说 、读 、写 、恩 的能力 。 文章 的主要观 点有 以下几 个 ： 孩子 爱 的 能力 发展 过 程 ；父爱 与 母爱 的特 点 ；父爱 与 母 爱的 区别 ；父爱与母 爱 的积极 性与 消极性 及其 原 因 ；什么 样 的爱才 是成熟 的爱 ；如何 完成成 熟 的一 生 。