第5课时 商中间或末尾有0的除法(2)(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第5课时商中间或末尾有0的除法（2）
【教学内容】
商中间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5~6题）。

【教学目标】
1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

【重点难点】
能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。

【复习导入】
1.课件出示：
306÷3= 816÷4=
组织学生独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。

师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？
2.教师揭示课题。

板书课题：商中间或末尾有0的除法（2）
【新课讲授】
教学新知：
（1）课件出示教材第25页例7
（1）情景画面和应用题。

①教师引导学生列出算式并板书：650÷5=
②组织学生试算，遇到什么问题，在小组中交流、讨论。

让学生提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。

教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情
况：
③用计数器帮助理解算理。

请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。

学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1，与十位上的5一起组成15个一，所以十位上拨了就正好除尽，个位上的0怎么办？
学生讨论商个位不写0行不行？
④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些？
⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。

当被除数的个位上是0时，就在它个位上占位。

（2）完成教材第25页“做一做”前两小题。

做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。

然后师生共同订正。

（3）课件出示教材第25页例7第（2）题。

①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。

②教师指名到黑板上板演。

245÷8=（根）……（元）
个位还余5，为什么商的个位上写0？
生：被除数的个位上不够商1，就商0。

③完成教材第25页“做一做”后两小题。

做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。

然后师生共同订正。

【课堂作业】
教材第27页练习五第5~6题。

先独立完成后集体订正。

【课堂小结】
通过这节课的讨论学习，你有哪些收获？
【课后作业】
完成《创优作业100分》中本课时练习。

第5课时商中间或末尾有0的除法（2）
例7：（1）650÷5=130（根）
（2）245÷8=30（根）…5（元）
不够商1，就商0。

做除法时，除到十位，刚好除尽，个位不是0时，只需在个位上补0就可以。

本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。

本节课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方法。

本节课还增加了一个教学环节，就是让学生发现在什么样的情况下会出现商中间或末尾有0。

即：先让学生举商中间或末尾有0的例子，再从这些例子中发现其中的奥秘。

通过这一环节的设计，学生对于被除数、除数和商之间如何会出现0的情况更明确了。