课题研究有关资料的收集与分析(优.选)
研究资料的整理与分析
研究资料的整理与分析研究资料的整理与分析在科学研究中起着至关重要的作用。
通过对海量的数据进行整理和分析，可以帮助研究人员了解研究领域的现状，发现问题，回答研究问题，并提出相应的解决方案。
下面将详细介绍研究资料的整理与分析的步骤和方法。
第一步是资料的整理。
在进行研究时，研究人员通常会采集大量的实验数据、统计数据、文献资料等。
这些资料需要进行整理，以便后续的分析和使用。
整理的方法包括分类、归纳、编码等。
归纳是将分类后的数据进行概括和总结，提取出其中的主要信息和特点。
归纳可以帮助研究人员深入理解资料，找出问题和研究方向。
编码是对数据进行编号和标记。
编码可以使得数据的管理更加方便和快捷，可以根据需要随时检索和使用。
第二步是资料的分析。
在进行资料分析时，研究人员需要选择合适的分析方法，根据研究问题进行分析。
常用的分析方法包括描述统计分析、推论统计分析、内容分析、回归分析等。
描述统计分析是通过对数据的计算和描述，了解数据的分布和变化规律。
常用的描述统计方法有平均值、中位数、方差、标准差等。
描述统计分析可以帮助研究人员对数据有一个整体的认识。
推论统计分析是通过对样本数据的分析，推断总体数据的特性和关系。
常用的推论统计方法有假设检验、置信区间、相关分析等。
推论统计分析可以帮助研究人员进行统计推断和决策。
内容分析是对文本资料进行分析，提取出其中的主题、关键词和情感等。
内容分析可以帮助研究人员理解文本的含义和趋势，从而揭示出研究问题的重要信息。
回归分析是通过对变量之间的关系进行建模和分析，了解变量之间的因果关系和变化规律。
回归分析可以帮助研究人员预测和解释变量的变化。
最后是研究结果的呈现。
研究结果的呈现可以采用不同的方式，包括文字报告、图表、图像等。
呈现结果应当简明扼要、准确直观，并且与研究问题和目标相一致。
综上所述，研究资料的整理与分析是研究过程中不可或缺的步骤。
通过整理和分析资料，可以帮助研究人员了解问题、发现规律、提出解决方案，并最终推动科学研究的进展。
课题研究资料的搜集与整理
课题研究资料的搜集与整理课题研究资料的搜集与整理主讲田晓晴2012年11月16本年度，我校共有12项县级课题、37个校级课题立项，涉及一线所有在职教师。
这是一件可喜的事情，然而在课题实施过程中如何科学、有序地搜集整理过程性资料，还有许多教师处于茫然的状况。
为了保障我们的课题顺利结题，并取得高质量的课题成果。
今天我们专门谈谈过程性资料的搜集和整理问题。
在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
我将从以下两方面介绍：课题过程性资料的内容、课题资料怎样搜集和整理。
一、课题过程性资料的内容1、什么是课题资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案。
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
如实验记录、实验教案、活动设计、教学反思、学生、家长的反馈、课堂观察记录等。
这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。
课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
如专题讲座、报告、研讨、文献资料。
效果性资料。
对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
如个体、群体的变化。
如测试卷、学生的作品成果等。
成果性资料。
课题实施的各个阶段与课题研究结束都育来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直（一）搜集资料应注意的问题现在，我们在搜集资料时存在问题主要是：⑴文献资料不注明出处；⑵事实性材料没有时间、地点，没有背景；⑶对资料的可靠性缺乏考证；（4）搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷的科学性如何，效度、信度，分析处理数据的科学性如何；（5）对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题等。
课题研究数据的收集及统计处理
课题研究数据的收集及统计处理在课题研究中，我们如何收集数据资料，对这些数据资料如何统计处理，往往影响到论文或课题报告的质量。
下面谈谈我自己在课题研究中的体会：一、数据资料的收集1、人口统计学背景资料的收集不管那种研究方法，都需要收集人口统计学背景资料，学生如性别、年龄、年级、家庭环境类型{父母双全、单亲（父或母去世、父或母离异）、重组（跟随父或母重新组成家庭）、隔代扶养（爷爷奶奶或外公外婆扶养）、他人监管（寄居在直系亲属以外的人家里）}、家庭所在地（城区、农村）、父母的情况（父母的学历、工作）、学习情况（成绩、兴趣爱好）、人际关系（与同学、与老师）、是否担任班干部等；教师如性别、年龄、教龄、职称、学历、任教学科、是否担任班主任、婚姻状况等，根据自己课题研究的需要尽量多收集相关信息。
2、观察法资料的收集所谓观察法收集资料，就是有目的、有计划、有系统地通过观察来获取处于自然条件下资料的方法。
观察记录资料，可以用文字、图形等符号手段，也可以用摄影、录音、录像等技术手段。
在用文字符号手段进行记录时，首先要明确目的，确定记录内容，如观察学生课堂行为，可以事先设计学生课堂行为记录表（见观察法及运用讲座）。
然后在课堂上如实观察记录，获得观察资料。
如用技术手段，首先应准备好各种器材，计划好要拍摄、录音、录像的详细内容和步骤，然后进行实地记录，获得观察资料。
在获得观察记录后，要及时对观察资料进行编号，然后分门别类加以整理，研究结束时，要及时写出观察报告，特别是在观察者头脑中还保留着鲜明地观察对象的形象时，较快地形成观察报告和观察材料。
3、调查法资料的收集就是通过调查有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况资料。
常用的调查有书面调查和口头调查。
书面调查主要是通过填写问卷或调查表、测验、评价试卷、查询汇集有关资料等书面形式搜集研究者所需要的材料。
口头调查是进行个别访问或开调查会。
最简单的个别访问是严格按照问卷或调查提纲进行的一问一答式的谈话，调查人员记录下调查对象的回答。
课题研究过程性材料的搜集和整理
课题研究过程性材料的搜集和整理甘泉县第一小学白晓艳在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
我将从以下两方面介绍：课题过程性资料的内容、课题资料怎样搜集和整理。
一、课题过程性资料的内容1、什么是课题资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、过程性资料。
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。
课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
效果性资料。
对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
成果性资料。
课题实施的各个阶段与课题研究结束都育来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
其中，过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
对于小课题研究来说，过程性资料已经是整个研究过程的全部资料了。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
3、课题过程性资料主要有哪些内容？主件：课题立项申请书批准书课题方案（具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结）过程性资料（材料与课题要具有相关度）：围绕课题展开的调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告等；围绕课题的学习材料学习体会；围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。
研究资料整理分析的方法
研究资料整理分析的方法
1、搜集资料
在进行研究的时候，最重要的一步就是搜集资料。
搜集的资料对研究的成功关系至关重要，因此我们应当从多方面搜集有价值的资料。
可以采用网络搜集，比如从网上可以搜集到大量的文献性质的信息，包括过去的研究论文、专家学者的文章、专业书籍等，这些文献性信息往往都有较高的研究价值。
此外，可以采取实地调研的方式，比如调查、采访，也可以获得有价值的信息。
2、资料整理
获取足够的有价值的资料之后，就需要整理这些资料，这样可以更好地获取有价值的信息，同时也可以减少重复和无效的信息。
首先，可以将所有的资料根据主题等因素进行归类整理，这样可以方便进行更加系统的查找，避免耗费太多的时间去查找信息。
其次，可以将收集到的资料进行深入的分析，将各种类型的资料整合在一起，如文字、图片、视频等，以便更好地获取有价值的信息。
3、资料分析
对收集到的资料进行整理之后，就可以开始分析这些资料，以便更好地了解资料所包含的信息。
有时候，我们可以使用一些统计分析方法，如回归分析、分类分析等，以便更好地理解资料。
如何进行课题研究资料的收集与整理分析
• （1）课题申报表和立项通知书 • （2）课题开题报告和课题研究的方案（包 括方案的修改稿） • （3）各种调研问卷、实验记录资料 • （4）研究对象和参照对象研究前、研究中、 研究后的智力、能力、知识等方面的检测 或调查资料。 • （5）课题研究各阶段查阅和学习的文献资 料目录
2.过程性资料。过程性资料是课题研究 过程中所产生的各类资料。大致包括以 下内容：
细心、耐心加恒心等于成功！
谢谢大家！
三、课题研究资料的收集与整理方法
• 1．在进行课题研究时，收集资料要有目的 性; • 2．课题资料的收集和整理贵在坚持; • 3．在平常的研究工作中，身边最好准备三 个本 第一个本是教研活动记录本；第二个本是 听课记录本；第三个本是教学摘录、心得 体会本。
四、课题研究成果
• 课题研究成果是把教师在教育研究活动中所取得 的对教育问题的认识转变为具有一定形式的信息
• （1）各阶段的研究计划和总结 • （2）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和 总结的各种情况记录） • （3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、 听课记录等 • （4）研究过程中对研究对象的全部观察记录，调查材料、测 验统计等 • （5）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录 • （6）典型实验课纪录、教案、课后分析研究记录 • （7）参与课题研究人员的记录、教学随笔 • （8）研究过程中自制和引进的文字教材、音像教材及其他教 学材料 • （9）与课题研究有关的活动的文字、照片、录象、光碟、录 音等记录资料
如何进行课题研究资料的收集与整理 ———课题研究序列讲座
一、课题研究资料的价值
• 研究资料指的是在整个课题研究过程中出 现的与研究对象、研究内容、研究过程相 关的为揭示客观真理提供事实依据的各种 信息。 • 从课题研究的角度看，研究资料是整个研 究工作的生命线。研究过程中每一个论点 的提出，每一个观点的论述；从分析研究 状况、解释研究结果，直至得出研究结论、 评定研究成果都是以研究资料为依据的。
课题研究资料的收集、整理与分析
采取随机取样法，发放问卷2456份，共收到有益问卷2380
份。调查时间2005年5月-6月。 研究的主要过程为：------。同时对样本校进行了---等研究思路及方法。
一、资料的收集作用 告诉研究者在本领域内已作了哪些工作 帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况、 选定研究课题和确定研究方向，以便更具体地限制和确 定研究课题 为当前研究提供科学的论证依据，研究思路和研究方法 可以避免在研究中可能出现的差错和意想不到的困难 为解释研究结果提供背景材料 避免重复劳动，提高科学的效益
成材，有的可能成为杰出人 物，贡献是不可估量的（英国对20世纪为世界
做出贡献的400人调查中，发现其中60％在中小学时是学习平平的学生或 困难生）。
本研究采用查阅有关资料、问卷调查及与学生领导、
教师、学生、家长个别访谈相结合的方法，在宁夏6个县的
24所中小学进行研究。在研究的24所中小学样本学校中， 中学、小学各12所，分别处于城乡不同区域经济条件好、 中、差的学校。平均班额----；师资状况----；师资合格率--；青年教师----。问卷调查是在小学高年级、初高中中进行，
数量资料与非数量资料 研究过程中资料的来源主要是通过测量、调查、观察、访谈以及文献查阅等途径。 这里只介绍几种采集资料的具体方式。 1、记录法：将研究者观察到的、调查到的、查阅到的事实材料用文字、录音、录像、照相等手段如 实地记录下来。 2、复印复制法：将课题相关的文字材料复印；录音、录像材料复制加以保存。 3、摘抄法：将书籍报刊中与课题相关的资料摘抄成资料卡片，按照研究专题收集。 4、编目法：将与课题有关的资料所在著作或杂志中的题目、页次、作者、书名、出版社、出版时间 等抄录在一起，便于日后引用和分析资料时查找。 5、量表法：量表不仅是一种测量方法，也是收集资料的有效手段。设计、制作和使用一些专门的表 格来采集资料，既增加了收集资料的计划性和目的性，也更有利于资料的保存和整理。 提高收集资料的技术性 要积极运用录音、录像、计算机等现代信息技术手段来收集和储存资料，这是多快好省收集与储存 资料的有力措施。
课题研究资料的收集整理与分析
实 施 研 究 研 究 方 法
课题设计与构思
一、研究资料的收集、整理、分析
研究开始 （假设）
再观察 再观察 再观察 观 再思考 再思考 再思考 察 再记录、 再记录、 再记录、 思 考 记 无用资料 资料分类归档 录、 整理收集 有用资料 搁置一边
撰写研究随笔、作观察日记、课后将学生答问、提问等 内容抓追记下来，将学生新异的反应情况描述出来等
再假设 再行动
假设模式2
新模式
实然 (教师专业发展实际状况) ----再观察、反思、提炼观点
需要清楚：
1.模式世 2.校本 3.教师专业发展 4.校本模式建构的维度
题目:成功智力理论在高中化学教学中的应用研究
成功智力理 论主要要素
与应用要素比较:
不足1 原因1 不足2 原因2 不足---原因3
应用要素改进:
问题及归因分析： 问题1 问题1 问题1 原因1 原因2 原因3
假设： 策略1 策略2 策略3
行动： 行动验证1 行动验证2 行动验证3 行动验证4
再观察、反思、提炼观点
现教学状况
没整合
再假设、 再行动
新策略
问题----原因--
策略--
观察、反思、提炼观点
需要清楚： 1.信息技术? 2.整合 ? 3.为什么要整合? 4. 要整合什么? 5.怎样整合?
三、结题
1.------------2.------------3.-----------4.------------5.-------------
谢谢！
链接一：
题目:新课程理念下动态生成性课堂教学策略研究
新课程 理念 问题及归因分析： 问题1 问题1 问题1 原因1 原因2 原因3 假设： 策略1 策略2 策略3 行动： 行动验证1 行动验证2 行动验证3 行动验证4
课题研究过程中材料的收集`整理和分析是至关重要的一环教科研
教 师 应 过 好 课 题 研 究 的 『 材 料 积 累 关 』
科 研 指 导
和分析是至关重要的一环。 教科研课题 一旦确定， 就可着手撰写课题方案（ 或 计划） ，课题计划的撰写必须在收集一 定的材料和获得一些经验的基础上进 行。 如何有效收集和积累与课题研究相 关的材料是做好课题研究的前提和保 障。当前有许多教师搞教科研课题研 究， 由于平时不注意积累材料， 到结题 时只有一份简单的课题计划作参考， 致 使课题的结题工作无法进行， 而要求延 期或放弃课题研究， 这种搞教科研的态 度， 带来很多负面的影响。 针对这一问题， 我县教科室在加强 对县市以上课题管理的做法中， 强调县 市以上课题立项的负责人， 对自己的研 究课题要建立“ 课题材料档案袋” ， 并通 过县校两级教科管理机构的经常性检 查、 指导， 来强化课题管理， 这一制度对
课题计划是课题研究实施的指南， 体会和论文
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教师会从这些课题研究活动中得 的“ 六要素” 来撰写， 做到： （ 要 明 确 会等， 2） 教学 表述课题的题目； （ . ）要阐述课题研究 到一些启示。教师要像撰写教研、 记录自己的思考和探索。将 的背景； （ 0 ）要确定好课题研究的具体 日记那样， 内容； （ 3 ）要详细指出研究中运用的方 课 题 研 究 中 的 体 会 写 成 访 谈 记 录 式 的 或 法； （ 要设计好课题研究的步骤； （ 4） 5 ） 报告，或写成课题实践课的教后感， 经常撰写 要写出课题研究的有利条件。 这六个方 写成课题研讨会的启示录等。 会不断提升自己的科 面的内容是必须具备的， 同时要视研究 课题的研究体会， 提高自己的写作能力， 教师要 课题本身的大小，在字数上有所限定， 研 水 平 ， 课题 特 别 强 调 在 研 究 内 容 和 方 法 的 撰 写 上 将自己写好的课题研究体会放入“ 内， 以备今后使用。 要详细、 具体， 这样的计划， 才能说明课 材料档案袋” 题研究者心中有数。 如果是撰写与课题相关的论文， 则
(表一)课题研究有关资料的收集与分析记录表(整理)
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
表一：说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
表一：说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
表一：说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
表一：说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。
其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。
一本书（一篇文章）填写一张。
研究报告中的数据收集与分析
研究报告中的数据收集与分析在进行研究报告的撰写过程中，数据收集和分析无疑是至关重要的一步。
本文旨在探讨研究报告中数据收集与分析的相关问题，并提供一些建议，以确保数据的准确性和可靠性。
一、引言在研究报告中，数据收集与分析是整个研究过程中的核心步骤。
通过收集和分析数据，我们可以得出结论，并对研究主题进行进一步的深入理解。
因此，正确的数据收集和分析方法对于研究报告的质量至关重要。
二、数据收集方法数据的收集方法多种多样，可以根据研究主题和对象的不同而有所选择。
以下是一些常见的数据收集方法：1.问卷调查：通过设计问卷并向目标群体发放，收集他们的观点和看法。
问卷调查通常包括封闭式问题和开放式问题，可以定性或定量的方式进行分析。
2.访谈：通过与研究对象进行面对面或电话交谈，收集他们的观点和经验。
访谈可以提供更为详细和具体的信息，但也需要较长的时间和更高的成本。
3.观察：通过直接观察目标对象的行为和环境，收集数据。
观察可以提供客观、真实的数据，但受到观察者主观态度和个体差异的影响。
4.文献梳理：通过查阅相关文献，获取与研究主题相关的数据和信息。
文献梳理可以帮助研究者了解前人的研究成果和观点，为自己的研究提供理论支持。
在选择数据收集方法时，研究者需要充分考虑研究的目的、对象和可行性，并采取合适的方法来收集数据。
三、数据分析方法收集到的数据需要进行合理的分析，以得出结论并支持研究目的。
以下是一些常用的数据分析方法：1.统计分析：通过对数据进行数学统计，得出平均值、标准差、相关性等指标，以及绘制直方图、散点图等图表，从而得出结论。
2.质性分析：对通过问卷调查或访谈收集到的观点和看法进行整理和分类，并进行主题分析、模式识别等，从而获得深入的理解。
3.内容分析：对收集到的文本材料进行分析，通过提取关键词、短语和主题，了解文本中的信息和意义。
4.比较分析：通过对不同样本、群体或时间的数据进行对比，找出差异和相似之处，分析其原因和影响。
课题研究资料的收集
课题研究资料的收集、整理和分类一、课题资料的内容课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。
这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表和评审议定书。
（2）课题立项通知书。
（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。
（4）课题实验研究对象登记表及名册，包括实验对象的基本情况，如姓名、性别、家庭成员、家庭住址、父母职业、个人兴趣、爱好、性格、文化程度等。
（5）教育科研各项规章制度。
（6）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。
（7）课题研究运作的各种审批手续。
（8）各种调研问卷、实验记录资料。
（9）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。
（10）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。
（11）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。
2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。
主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。
具体来讲是指：（1）课题研究的总体设计与实施方案。
（2）子课题的研究方案。
（3）课题组个人的研究计划。
（4）研究过程中各个阶段的工作计划。
（5）各年度课题研究计划。
3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
大致包括以下内容：（1）各学年课题研究进展报告。
课题研究资料的收集和整理分析
课题研究资料的收集和整理分析河南省教育科学研究所徐万山课题研究资料，是指在课题研究过程中形成或使用的所有信息材料。
课题研究资料不仅能让人们了解有关方面已有的研究成果、研究历史和当前研究动态，进而帮助研究者选择和确定研究课题，而且可以为论证课题提供理论依据和事实依据，启发研究者的思维，激发研究者的灵感。
可以说，研究资料的数量和质量也是判断教育课题研究水平的重要因素。
一、课题研究资料的收集1．收集研究资料的途径课题研究资料的来源很多，教师在课题研究过程中，要始终以研究者的姿态观察教育现象，留意教育事件，注意从多种途径收集研究资料。
一是从日常教育教学工作中收集。
教师研究的课题往往与日常教育教学工作联系紧密，课题组要注意保管好相关的教学设计、教学反思、学习笔记、听课记录、作业批改、教学成绩册，以及学生成长记录、班级管理日志、课外活动计划与总结等资料。
二是从课题研究活动中收集。
课题研究过程中设计及使用的调查问卷、访谈提纲、观察记录表、个案记录表、心理测试量表、实验数据等，都是重要的研究资料。
三是在阅读学习中收集。
课题研究的过程同时也是学习提高的过程，无论是略读还是精读，都可以发现对课题研究有益的研究资料。
要养成文献摘录、资料剪辑和写读书笔记的习惯，养成注明资料来源（作者、文章题目、发表媒体及日期等）的习惯。
四是通过互联网收集。
研究者可利用搜索引擎对相关资料进行“海量”检索，收集与课题研究相关、对课题研究有用的资料。
此外，课题研究各环节的相关文件及计划性、总结性、效果性材料，如立项申请书、立项通知书、开题报告、中期报告及发表的论文、产生的影响等，是课题研究重要的过程性材料课题组也要及时收集保存。
2．收集研究资料的原则一是坚持逆时性原则。
资料形成的时间距现在越近，其信息就越新，适用性就越强。
二是坚持选择性原则。
把资料的选择限定在某个课题研究必需的范围之内。
三是坚持直接性原则。
直接而不是间接获得的资料具有更强的真实性和准确性四是坚持比较性原则。
怎样做好课题研究过程性材料的搜集和整理
怎样做好课题研究过程性材料的搜集和整理在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
我将从以下两方面介绍：课题过程性资料的内容、课题资料怎样搜集和整理。
一、课题过程性资料的内容1、什么是课题资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类从目前学校科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、过程性资料。
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。
课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
效果性资料。
对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
成果性资料。
课题实施的各个阶段与课题研究结束都要来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
其中，过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
对于小课题研究来说，过程性资料已经是整个研究过程的全部资料了。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
3、课题过程性资料主要有哪些内容？主件：课题立项申请书批准书课题方案（具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结）过程性资料（材料与课题要具有相关度）：★围绕课题展开的调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告等；★围绕课题的学习材料学习体会；★围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；★教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料★研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。
课题研究资料的收集整理分析与管理
课题研究资料的收集整理分析与管理一、课题研究资料的价值所谓研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。
研究资料本质上不同于日常所说的一般材料，它应能在科学研究中派上用场，或是在课题研究中起旁证、咨询、分析作用，或是为研究者提供思想碰撞的契机、认识升华的火花和知识创新的灵感。
从课题研究的角度看，研究资料是整个研究工作的生命线。
研究过程中每一个论点的提出，每一个观点的论述；从分析研究状况、解释研究结果，直至得出研究结论、评定研究成果都是以研究资料为依据的。
从某种意义上说，教育科研的过程就是对教育科研资料的搜集、使用与再创造的过程。
研究人员只有在充分利用已有的资料的基础上，不断扩大资料来源，及时吸收新的信息资料，掌握相关课题研究的动态，才会触发对课题的深入思考，不断充实、修改、调整自己的研究计划，从而加速课题研究的进程，使课题实施运行成为一个动态的过程，创新的过程和不断完善的过程。
同时，教育科研资料的数量与质量，也是判断教育科研的研究水平与发展水平的重要标志。
从研究者自身发展的角度看，通过对研究资料的收集、修理、分析和管理等一系列工作，一方面可以达到开拓视野，提高观察起点，深化分析问题的力度，培养把握全局，勤于思考的能力的目的；另一方面也可以改善认识结构，养成辨证的科学思维方式，提高教育科研能力。
二、课题研究资料的收集研究资料的收集就是课题组在日常研究的材料积累基础上，根据研究特定的需要，按照科研程序和档案要求，对科研材料进行全面的科学的筛选和归整。
（一）教育科研资料的类型如果我们以研究资料能否进行数量统计分析为依据，可以把教育科研资料分为数量资料与非数量资料两种。
数量资料也就是各种数据资料。
我们可以根据数据是否具有连续性，把数量资料进一步细分为计量数据和计数数据。
诸如研究对象的身高、体重、学习成绩、学习时间等，借助于测量或一定的测量标准所得到的数据，一般都是连续变化的量，即为计量数据。
教育科研课题结题资料的搜集与整理
教育科研课题结题资料的搜集与整理第一篇：教育科研课题结题资料的搜集与整理教育科研课题结题资料的搜集与整理（一）资料搜集：1.立项申请书2.实验方案3.立项批复书4.立项评审书5、开题报告6.实施计划7.工作报告（工作重要过程报告）；8.成果分析报告（或效果检测报告）；9.实验总结报告或研究报告10.其他资料（反映研究过程的主要资料：阶段计划总结、研究工作中的各种原始记录、照片、工作日志、会议记录、教育教学效果的测试、评价材料、获奖证书、读书笔记、心得体会、个案、叙事资料、音像资料、问卷、调查报告等；反映全部研究成果的印证资料：阶段研究报告、论文、研究材料等）11.申请结题的申请书 12.结题批复文件（二）资料整理资料需打印目录，并分类装订成册。
将整个课题研究资料分为三大类装订成册（每大类又要分小类按时间顺序）。
有些不能装订成册的要装入档案盒或放在档案专柜。
第一类是（管理类）计划总结类资料：立项申请书、实验方案、立项批复书、立项评审书、开题报告、课题阶段计划及总结；工作报告（工作重要过程报告）；成果分析报告（或效果检测报告）；实验总结报告或研究报告；结题申请报告；结题批复文件等等。
第二类是研究过程类资料：主要包括课题管理制度。
实验研究过程记载。
优质课、示范课等实验课教案。
课堂实录、典型实验课记录，课后分析研究记录。
课外活动设计。
教师实验时的观察记录、随笔。
社会、家长、学校、学生的反映。
典型事例、反思记录。
各种活动方案及通报。
影象资料（照片、展版、光盘、录象带、磁带）。
依据性资料（著作、论文、法规文件、现状与调查数据）。
各类培训资料。
专题性资料（专题报告、专项总结、专项调查、专项讨论、专项测查）。
效果性资料（包括个案变化及群体变化的资料，测试试题、成绩、统计分析、答案等）。
实验对象的基础情况（如父母职业、家庭成员、文化程度、实验班学生的基础状况、个人兴趣、爱好、性格；实验教师的自然情况、学历、教学水平等）。
课题研究材料的积累与收集[精品资料]
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课题研究有关材料的积累、收集和归档是整个课题研究过程中至关重要的一环，也是做好课题研究的前提和保障。
在指导课题研究的过程中，我们发现各校有相当一部分课题研究材料的积累不够及时、规范和齐全。
其主要问题：一是课题负责人或教师对积累、收集课题研究材料的重要性认识不足，在课题研究过程中，比较注重活动的开展却不能够及时地积累、收集材料。
二是对课题研究材料的收集分类不清，归档较乱。
只是注重一些常规性的材料，诸如课题研究方案、开题报告、阶段计划、总结、研究报告之类所谓必须有的材料。
而真正能够体现课题研究成效的过程性材料，特别是对课题研究所取得的可操作的总结材料或成果材料却比较少或质量不高，甚至为了应付检查或课题能通过验收结题而存在临时“造”、“补”材料的现象。
如此，材料既无可信度，又令人对其描述的研究成效生疑。
那么，教师在课题研究中怎样才能做好材料的积累和收集呢？首先，要树立正确的科研意识，正确对待课题研究中材料的积累与收集，充分认识其重要性和必要性。
其次，要按照课题管理的有关要求，结合课题研究的实际情况，主要应从以下几方面来积累和收集材料，并进行科学分类和及时归档。
一、计划性材料计划性材料是整个课题研究实施的蓝图。
主要包括：立项部门下发的立项通知和相关要求，课题组制定的课题研究方案、开题报告和阶段研究计划等。
在制定研究计划时，要在认真细致的文献研究和调查研究的基础上，经过全体课题组成员充分讨论和论证，统一意见后一般由课题负责人执笔完成。
课题研究方案中目标、内容、措施要具体、明确，研究内容和方法的操作性要强。
阶段计划要有可操作性，想做什么，怎么做一定要说明白，少谈空话。
这些材料在课题开题之后要及时归档。
二、基础性材料基础性材料主要是说明实验对象的基本情况，为课题研究提供必要的准备和依据。
主要包括实验教师的基本情况，实验班学生的基本情况，如实验人数、男女生比例、学习现状分析等。
课题研究有关资料的收集与分析教学内容
二、注重算法、算理教学，提高思维能力。
小学数学计算教学中，学生掌握并理解算法、算理，是计算教学的重要组成部分。但是有时有重算法，轻算理的习现象，甚至有时仍沿用过去计算教学的模式：复习铺垫→新知讲授→练习巩固，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主。如：当学生计算异分母加减法，通分没有找最小公倍数，大多数情况是我就简单地说明应找最小公倍数，对于深层的原因，提及过少，甚至只字不提。新课程下的教学模式为：情境导入→呈现算法→观察比较（学生自主探索为主）→明确算理→巩固算法。其中，算理比较抽象我就引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程，从而促使学生抽象思维能力的发展。注重探索算法、算理的同时，还应注意算法多样化与优化的统一。因此，在交流多种算法时，要认真分析，不能只看形式，要看实质——数学思想方法怎么样?同时，充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清思路，要及时寻求快速、简洁、容易的方法，这样效率就提高了。算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学的本质。
总之，我们要好好利用现有的教学资源，去关注学生的知识基础和一些生活经验，依据学生的个性特点，灵活多变地处理教材，化枯燥、乏味为生动有趣，化复杂为简单，那么，计算的教学就会充满乐趣，充满活力！
2．由于技术原因,以前练习的呈现方式比较单一，如手抄、小黑板、胶片等，其效率不高，效果又不是很好。如今我们有更多的选择，可以利用电脑做课件演示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，效率得到了很大的提高，能够更好地促进学生对算法、算理的掌握。
四、注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率。口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。”新课改以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。
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新课程背景下的学习,提倡的是个性化学习，要体现学生的主体地位。然而，计算教学的目标是多元的，其中重要的目标是通过一定量的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。
1．练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性。
学
习
认
识
体
会
通过学习，我知道了小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为重要。
在计算教学中既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过度和演变的过程，从而达到对算理的深层理解和算法的切实把握。
课题研究有关资料的收集与分析
李晓慧
书（文ห้องสมุดไป่ตู้）名
小学数学计算教学的有效策略研究
作者盛玉芝出处出版（发表）时间2011-4-13
阅读时间
2016-3-20
作
者
主
要
观
点
一、创设情境，激发学习兴趣。
《新课标》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，我们在计算教学中，情境创设要贴近生活，符合学生认知能力，同时提供的信息不要太多，以激发学生的求知欲，这样才能提高学生学习兴趣。
2．由于技术原因,以前练习的呈现方式比较单一，如手抄、小黑板、胶片等，其效率不高，效果又不是很好。如今我们有更多的选择，可以利用电脑做课件演示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，效率得到了很大的提高，能够更好地促进学生对算法、算理的掌握。
四、注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率。口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。”新课改以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。
3．创设开放性探索性情境。在课堂教学中，创设一定的探索性学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，以激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的。
二、注重算法、算理教学，提高思维能力。
小学数学计算教学中，学生掌握并理解算法、算理，是计算教学的重要组成部分。但是有时有重算法，轻算理的习现象，甚至有时仍沿用过去计算教学的模式：复习铺垫→新知讲授→练习巩固，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主。如：当学生计算异分母加减法，通分没有找最小公倍数，大多数情况是我就简单地说明应找最小公倍数，对于深层的原因，提及过少，甚至只字不提。新课程下的教学模式为：情境导入→呈现算法→观察比较（学生自主探索为主）→明确算理→巩固算法。其中，算理比较抽象我就引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程，从而促使学生抽象思维能力的发展。注重探索算法、算理的同时，还应注意算法多样化与优化的统一。因此，在交流多种算法时，要认真分析，不能只看形式，要看实质——数学思想方法怎么样?同时，充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清思路，要及时寻求快速、简洁、容易的方法，这样效率就提高了。算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学的本质。
总之，我们要好好利用现有的教学资源，去关注学生的知识基础和一些生活经验，依据学生的个性特点，灵活多变地处理教材，化枯燥、乏味为生动有趣，化复杂为简单，那么，计算的教学就会充满乐趣，充满活力！
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1．创设贴近生活学生感兴趣的情境。数学来源于生活，生活是数学认知的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。我们可以根据教材原版本，灵活设计（或改编）一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容，学生更易于接受，也更能激起学生的学习兴趣。
2．创设操作性情境。“好动”是小学生的特点，我们可以利用这一点，在教学中尽量让学生“动”起来，从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手去操作，获得更广泛的数学经验。