小学英语构建理想课堂研究的实施方案

小学英语构建理想课堂研究的实施方案通过调查，发现大多数的小学生刚开始学英语都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，部分学生对英语越来越淡漠，长此下去，情况会愈来愈糟糕。

由此可见“快乐、兴趣持久、高效的课堂教学”非常重要。

一、指导思想
以《新课标》为指导思想，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

结合我校目前教育教学情况，从学生的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，让孩子在快乐中学习英语，使得学生产生浓厚的学习兴趣，调动小学生们学习的主动性与积极性，极大提高小学英语课堂教学的效率，从而逐步达到理想课堂的三重境界。

二、实施目标
1、通过课改实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，
创新方法，以英语为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。

2、以培养提高每个学生的英语口语表达能力为宗旨，通过学习，培养学生思维能力、想象能力和创新能力，激发学生英语学习兴趣。

3、建立以学生发展为中心，以师生互动、多元互动为主要方式的新的教学模式。

4、探索在新课程背景下教师的专业发展，努力使自己成为新课程的有效执行者、积极建设者。

5、建立新型的评价体系。

对学生行进学习兴趣、情感、策略发展状态、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况与综合语言技能运用能力等各方面进行全面的评价。

三、“快乐、兴趣持久、高效的课堂教学“必须具备以下特点：
1、英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的
热情。

2、英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力。

3、教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活。

4、教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的。

5、教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，使学生具有持久的学习动力。

6、教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。

四、研究的主要内容和策略
（一）加强课前备课的质量
要使课堂教学有效、学生兴趣持久，首要条件是备好课。

“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。

1、备课的目标要重实效
新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。

新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

2、备课的形式要应人而异
新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容、教师能力水平的不同而异。

如新教师要写详案，每份教案中要写清教师所讲的每一句话。

对问题的答案要预设，这样才能在教学时做到心中有数，得心应手。

对骨干教师的话，备课只要写出课堂教学的基本步骤，这样有助于给教师上课时留有更多发挥与拓展的空间。

还有每一位英语教师都担任着平行班，还要提倡教师“多次备课”方式，这样会使同一内容的教学在不断修改中更针对性和实效性。

3、备课的研究要花气力
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课，认真挖掘知识本身的魅力。

另外，教学中教师就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。

4、备课的评价要促发展
为了促进教师备好课，学校建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。

新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，文本内涵挖掘要透彻，促进发展目标明。

（二）课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，让学生快乐、兴趣持久、高效地学习。

1、创设快乐的学习气氛。

对于学生来说，创设一个快乐的英语学习气氛，有利于提高他们学习英语的兴趣。

而这里所说的快乐的学习气氛除了包括教室环境的布置之外，更重要的教师要给学生创造一种快乐的心理氛围。

2、改变学生英语学习的方式，创设游戏活动式、合作式等学习氛围，让孩子快乐地获得英语语言基础知识和基本技能。

（1）单词的教学要充满趣味。

在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

除此之外，游戏是学生最乐意接受的主要形式，教师充分利用游戏，激活他们的积极性，让学生在唱唱，猜猜，玩玩，画画，演演中学到知识，巩固所学。

还可以鼓励学生创造记忆单词的好方法。

（2）课文的学习要形式多样，注重创设情景，进行快乐的口语交际训练。

在进行口语交际时，创设情景让孩子快乐地说，可按照以下形式：
①降低难度，模仿练习。

学生先跟着教师重复，再听录音重复、配上优美的旋律，利用多媒体手段播放动画，让学生跟着模仿。

这样，采用多种形式，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。

模仿练习的组织形式还可多样化：
双向式练习：同座或前后、左右两人操练。

小组式练习：前后左右四人为一小组，交替练习。

纵向式练习：按座位向后连锁式练习。

横向式练习：按座位横向连锁式练习。

（学生可围坐成一圆圈进行练习）大组式练习：按纵向分成四个大组，问答式练习。

也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。

角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色。

不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。

其次，教师要起好组织，监控作用。

另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。

最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。

否则，会挫伤学生的积极性。

另外，还须把握好时间，不宜过长。

②创设生活情景，提升口语交际能力。

以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。

在完成模仿练习后，教师应及时创设生活情境让学生进行口语交际的练习。

例如：角色表演、短剧表演、采访、演讲、绕口令、辩论赛等游戏形式。

灵活多变的课堂教学紧紧抓住了学生的注意力，会使学生产生浓厚的学习兴趣，从而调动了他们的积极性，变被动接受为主动学习，极大地提高了课堂效率。

英语课堂还应充分发挥和运用现代教育技术的优势，可以突破认知障碍，优化教学手段，提高课堂教学的效益。

(三)运用多种的评价方式，让孩子具有持久的学习动力。

《英语课程标准》中提出要尊重个体差异，注重过程评价，小学英语教师应鼓励人人参与英语的学习活动，重视学生的体验，而不是让每个学生都面对同一个标准，而应建立能激发学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系，应该尊重孩子的人格和个性特征，设法帮助学生体验成功，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的发散思维。

对学生的学习注重过程评价，多以鼓励为主。

当学生回答不上时，教师要用激励的话语“Try it again !” “It doesn’t matter!”让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。

让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，增强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。

多给予他们信心和鼓励，激发学生保持持久的兴趣。

(四)采用灵活多样的实践形式，让孩子快乐地用。

我们知道，小学生英语课堂教学的时间是十分有限的，每个星期只有120分钟，仅仅依靠课堂内要实现学生综合语言能力的发展还是有难度的。

而且英语学科又是一门语言学科，语言学习光靠课堂的训练是远远达不到理想境地的。

只有在课堂教学的基础上有针对性地开展一些英语课外活动，将学生课堂所学的语言真正运用到实际的生活之中，学生语言的能力才能快速提高，课堂教学的有效性才能真正落到实处。

因此，要充分利用一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。

例如：把自己家的物品和自己的学习用品贴上英语的标签；与同学、家长、老师打招呼、交流尽量用英语交际；多看英语读物；多听英语广播；定期办英语手抄报，美化集锦本，定期评比；多举行一些形式多样的比赛活动。

让孩子在用中体会到学习英语的魅力。

（五）课堂教学应与课后的教学检测相结合
教师检测时首先要注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，综合测试与分项测试相结合；再次，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价，通过有效的检测，激发孩子学习英语的动力。

（六）课堂教学还应关注教师的教学行为和课后的教学反思
1、有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“理想的教学所追求的价值是什么？”并坚持每周写一次反思。

在不断反思中再实践、再反思，螺旋式前进，最终达到一定的理想状态。

2、为了促进理想课堂改革的持续性发展，学校定期组织英语教师，开展以“我心目中的理想课堂”为主题的论坛、沙龙、研讨、赛课等活动，不断充实、完善我们的理想课堂理念与模式。

五、研究过程
（一）准备阶段---制定课堂教学改进行动计划。

（2012年5月——2012年 6月）在实验实施的准备阶段，我们课题组主要在以下几方面作充分的准备工作。

（1）课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对“理想课堂”的认识，提高自身业务理论水平。

（2）成立我校课题的实验总课题组，制定课题计划进度表，成立课题领导小组、课题实施小组，协调分工，明确职责。

（3）落实课题实验研究的各方面条件。

（4）相关材料、文献的搜集与整理；进行实验方案拟定、论证、修改与确立。

设计合理的师生问卷，并写出分析报告。

（5）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；教师根据教学常规、自身教学业务能力和水平制订课堂教学改进行动计划，剖析自己课堂教学现状，发现自身课堂教学优劣，提出课堂教学改进方向、目标与措施。

（二）实施阶段---实施课堂教学改进行动（2012年7月——2012年12月）
1、根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索。

2、每位教师根据制定的自我教学发展计划、改进措施和对策，研究快乐、兴趣持久、高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。

既要做好自我课堂教学研究，又要做好同伴老师的课堂教学研究互助。

不少于1000字的教学反思或案例分析每月1次。

3、聚焦课堂教学，形成“理想课堂”的教学模式。

课堂教学是课改实践的主渠道，“快乐”是聚焦课堂的重点，而“快乐的高效课堂”教学模式是实施“减负增效”的有效途径，每位教师要从教学实践中积极探索和研究“快乐的高效课堂”的有效模式。

在此过程中，课题组骨干人员要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广“快乐的高效课堂”的教学模式。

4、积累资料，形成中期成果；实施动态管理计划，及时发现问题并调整充实。

（三）总结阶段--推进课堂教学改进行动。

（2013年1月——2013年4月）1、围绕“快乐、兴趣持久、高效课堂”模式，学校组织不同层次老师的课堂教学研究活动，让充满智慧的课堂教学模式走进每一位老师心中，不同层次的教师在此活动中都有收获。

2、教研组织开展专题性、系列性的集体备课活动，结合课堂改进行动计划进行讨论、点评和完善。

3、考核教师的课堂教学。

组织听课组，结合“人人一节理想课的活动”，对每位教师的课堂教学进行观摩展示，推进理想课堂教学向更深层次发展。

4、收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；全面总结研究成果，展示研究成果；同时做好迎接课题组对课题的验收工作。