2021年人教新课标版高中语文必修一《再别康桥》练习卷

【最新】人教新课标版高中语文必修一《再别康桥》练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、句子默写
1．填空。

（4分）
撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

二、语言表达
2．体会划线词表现的意境。

（4分）
①油油的在水底招摇
②满载一船星辉
3．合作探究题
徐志摩是我国诗坛上一位多情诗人，虽英年早逝，但留下了大量的诗作，其实他最初并不叫徐志摩，请搜集资料探究一下，缘何改名？另有哪些诗作，试写出2～3个诗的题目。

三、选择题
4．书写完全正确的一项是（）（2分）
A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮B．柔声细语波光艳影破锭
C．力挽狂澜招摇过市回溯D．悄无生息沉默寡言沉淀
5．下列加划线词与例句中的词意思相同的是（）（2分）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。

B．这件事办得很漂亮。

C．这件衣服不大漂亮。

D．这房间布置得很漂亮。

四、古代诗歌阅读
整体感悟诗歌（6分）
6．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？（2分）
7．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？（4分）
阅读诗歌第2～6节，完成小题。

8．选文可划分两层，第一层是，第二层是。

（2分）
9．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

（2分）
10．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。

这里的“梦”是指（当时、昔日）的梦。

（2分）
11．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

（8分）
阅读类文，回答小题
雪花的快乐徐志摩
假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，
不去那凄凉的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了他的衣襟，
贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
12．给下面字注音。

（2分）
翩( ) 麓( )
13．诗人把自己比作雪花，借此去追求。

（2分）
14．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种的执著。

（2分）15．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）
阅读下面诗歌，完成小题
雨巷戴望舒
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。

她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又仿徨。

她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/ 默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近/走近，又投出/ 太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。

16．给划线字注音。

颓圮( )彷徨( )( ) 寂寥( )彳亍( )( )
17．对诗句品析有误的一项是（）
A．整首诗凄清，婉转，而又含意绵绵。

B．整首诗意境深远，让人肝肠寸断。

C．诗人以“雨巷”为题，揭示内心的苦闷、惆怅以及对理想的渴望。

D．诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人回味。

18．比较诗歌的首尾两节，说说它们有何异同点？
19．请从诗中选取一处，简析戴望舒诗歌的意境美。

五、命题作文
20．创新片段作文题：
只有观察生活，才能写出真实的生活。

大自然赐予我们阳光、雨露，也有风电乌云，请任选一个自然景观，从一个角度进行描写。

250字左右。

参考答案
1．长篙漫溯挥一挥一片云彩
【解析】本题考查学生对经典现代诗歌的记忆，虽然是现代诗歌，但是有些经典的东西，我们依然要花气力记忆。

根据文章的内容填空。

2．①写出河中水草的飘忽肥美。

②把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好。

【解析】这两道小题其实类似于古典诗词中的“炼字”类赏析题，答题的思路也差不多，诗歌中的形容词，一般都是为了达到作者所要描写的某个效果，或者写出物体的某个特征。

动词的使用也有其中的规律可循，一般的，动词使用首先考虑也没有暗用修辞方法。

比如，“山衔好月来”，用了拟人。

再就是要考虑这个词有没有词类活用，表达特殊的意思。

比如“枳花明驿墙”，这里的“明”是“使…明亮”的意思，这样，我们就可以知道，用一个“明”写出微弱的光线下，枳花的鲜亮洁白的颜色，醒人眼目。

这两道题，一是形容词，一是动词，都可以用上述方法解析。

3．徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩诘（王维）之意，是他离开北京大学后赴美国时改用的字。

其诗集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落叶》、《秋》等。

【解析】本题意在扩充学生的知识容量，开拓学生的视野。

这方面的资料，网络上很多，不过，这倒提醒我们，随时积累，留心处处皆学问。

4．C
【解析】本题考查学生对常见字的字形的识别和掌握情况。

A项中“飘”应为“漂”，注意，“漂浮”是用在水面或者其他液体的表面，而“飘浮”则一般用在空中；B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”，“悄无声息”是没有声音的意思，弄清楚意思，就不会出错。

5．B
【解析】本题考查学生对词语语境义的理解和掌握情况，对于词语的语境义，我们抓住这几个步骤：一、理解词语的本义是关键；二、结合上下文，推敲词语语境义是核心；三、看准句子或者文章要表达的中心和情感是要害。

比如魏巍《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光觉察”中的“狡猾”就应该理解为“机灵”
A、C、D项：理解为，鲜亮、好看；B项：出色、精彩
6．三个即金柳、青荇、潭水
7．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。

【解析】
6．这道小题主要考查学生对意象的理解，简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

诗歌中有哪些物象浸染了作者的情感呢？这样一问，就比较容易了。

诗歌的主体部分只有三个物象，且包含着作者的深情：河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的一潭。

7．这道题考查学生对特定词语索奇作用的理解。

这道题完全可以古典诗歌解析方法来解析，“悄悄”的其实既关乎客观环境，又关乎主观的内心感受。

这样答案就十分简单了。

8．写景抒情
9．悲伤、遗憾、苦闷
10．昔日
11．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。

清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。

这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。

诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。

【解析】
8．主要考查学生对于表达方式的理解和识别，容易回答。

从内容看，第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。

又分为两个层次，2—4主要是带着深情，描摹披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树阴下的水潭，作者的身心已经与康河、康桥边的一切融为一体。

第5节，诗人接着描摹沉默而又感伤的意境和氛围：“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”几个叠句，将全诗推向高潮。

第6节则满腔柔情的抒发自己依依不舍的情愫。

9．解答本题，要抓住全诗的要旨，不能根据局部来分析。

首段三个“轻轻地”显出旋律轻快柔和，即抒发了作者对康桥的依依不舍，又奠定了全诗哀而不伤的基调。

诗人最后是“悄悄地”走了，从第一节“轻轻地”变为最后“悄悄地”，在原来的轻柔惜别感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。

抓住诗歌的这个基调，我们就容易理解作者寻梦不得的感受了。

10．与母校道别，寻梦自然是昔日的梦。

徐志摩早先在英国时被英文化所感染,建立了一种和谐自由的文化理想,被称为“康桥理想”,回国后现实黑暗,他的理想抱负不得实现,所以当他再度游历英国时,在康桥这怀念他曾经的政治梦想。

11．这道题是一道比较典型的诗歌鉴赏题，谈情景交融更是常见的问法。

情景交融是大部分诗歌常用的手法，我们在鉴赏的时候只要抓住两条线就你那个谈的清楚了：一条是作者写了哪些景色（物象、意象），一条是作者在这些景色（物象、意象）中寄托，或者融进了怎么样的情感。

12．piān、lù
13．自由、美好
14．坚定、欢快、轻松自由
15．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。

他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。

【解析】
12．本题考查学生对常见汉字的识别能力。

13．这道题是考查学生对诗歌整体思想感情的把握能力。

诗人以“雪花”自比，运用了借代的手法，以那潇洒飞扬的雪花为意象，“她”是诗人想象中的情人，更是升华了的神圣的爱情，巧妙地传达了诗人执着追求自由和美好理想的心声。

14．这道题表面是一道填空题，实际是一道分析题，它主要考查学生对诗歌中反复手法的理解。

反复手法在诗歌中的作用，首先是强调诗人的某种情感；其次，还能推动诗歌的发展（包括情节和感情）。

被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花，这些灵性的雪花“飞扬，飞扬，飞扬”，这是十分坚定、欢快和轻松自由的执着。

15．考查学生对特定诗句的理解。

所谓“溶入了她柔波似的心胸”，这里有两个主要的概念要理解：一是她，也就是作者的矢志追求的理想，“心胸”即所有，作者显然要表达，把自己的一切全部融进理想中，包括生命、灵魂，一切的一，一的一切，以此显示与理想的密不可分。

16．pǐ páng huáng liáo chì chù
17．B
18．首尾运用反复的手法，内容大致相同；不同处是，开首表明希望逢着，后面则是希望飘过。

19．如诗的第二节，诗人拿丁香来比喻姑娘，丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，充满了意境美，在这里，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

丁香姣好，但易凋谢，丁香一样的姑娘，是做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、叹息，增强诗歌的惆怅、清丽的意境。

【解析】
16．此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。

此题重点考核形声字和难读字，注意读准字音。

17．本题考查对诗歌感情基调的把握。

《雨巷》整首诗读来让人被淡淡的忧伤笼罩，并没有
让人达到肝肠寸断的程度。

故选B。

18．小题考查对局部信息比较的能力，比较简单。

注意稍加改变所隐含的丰富意义：在诗的末尾，诗人似乎又将诗的开头所出现的那个镜头又重放了一遍。

首尾两节的词句几乎全部相同，只是将其中的“（我希望）逢着”改成了“（我希望）飘过”。

这一改，一方面表明诗人并没有完全放弃希望，另一方面却让人感到诗人的希望越来越渺茫了。

因而，读到诗的最后一节，我们不禁感到：诗中所渲染的那种理想破灭而又无法挽回的苦闷、哀怨而又无奈、惆怅的情感又加深了一层。

19．对诗歌意境进行赏析主要注意以下方面：一、善于想象和联想；二、抓住意象，反复揣摩；三、抓住诗人或者诗歌中人物的感情，把他们的感情附在物象上。

针对这首诗，我们就要搞清楚诗人的感情，并对其中的场景、物象进行揣摩，在此基础上展开必要的想象。

比如，选取“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”，我们就可以进行赏析三个方面：一、进行描摹；二、进行联想；三、分析其中包含的作者情感。

20．雨点儿越来越急，打在我身上的雨点也越来越多。

……地上湿的已不再是一个一个的小圆点，而是一块一块的，继而又汇成一大片一大片……这地上便再也找不到一小块干土了。

（点评：写雨由疏而密，由小到大。

）
从“哗哗”的雨声中不难听出，这雨点儿很大，很重，它们击在路上，溅起朵朵小银花，皇冠似的，然后迅速消失，紧接着又有千万朵雨花开了。

（点评：运用比喻，形象、贴切。

）
雨声渐渐小了，雨花渐渐稀了，雨点渐渐轻了，雨帘渐渐消失了。

雨后的天空格外纯净，空气格外清新，树木格外翠绿，我的心情也格外舒畅。

（点评：运用排比，写出雨由小到无，雨后景色的美好。

）
【解析】
这里有两个关键点：
一是观察的原则和方法：
第一，会抓住不同景物的特点从不同的方面来细致地观察。

如何细致观察抓住景物特点呢？首先要捕捉景物的颜色和姿态。

因为世界万物颜色丰富多彩，形态万千，各具特色，抓住颜色和姿态，最能展示景物的特点。

其次要调动各种感觉器官来观察。

观察景物可用眼去看，用鼻去闻，用耳朵去听，用手去换等等。

这样观察，就会使感受丰富，描述事物具体、生动。

第二，能带着自己的思想感情来观察。

能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣有情。

观察时能积极地展开联想和想象，会人格化地观察景物的特征把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞
方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使已有的印象更具体、更形象、更新颖。

二是描写的方法：
第一，抓住特征
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。

这样，你笔下的景象就会生动起来。

如：
第二，要动静结合
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使它们很和谐地呈现在读者眼前。

第三，要多角度结合，只有用你的眼耳鼻舍身全方位感受并把这些感受生动地写出来，才让读者有身临其境之感。